大班數(shù)學(xué)教案《5的加法》含反思大班數(shù)學(xué)教案《5的加法》含反思大班數(shù)學(xué)教案《5的加法》含反思活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按圖和操作挨次，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。

2、復(fù)習(xí)5的組成，并知道41、32及前后位置互換都等于5。

3、進(jìn)一步熟悉理解、=號(hào)的含義。

4、愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)勝利后的樂趣。

5、提高數(shù)數(shù)的愛好和樂觀思維的力量。

活動(dòng)預(yù)備

1、背景圖一副，動(dòng)物卡片若干。

2、教具數(shù)量不等的物體圖片，15數(shù)字，加、減、等號(hào)各一個(gè)。

3、學(xué)具數(shù)量不等的物體圖片（幼兒人手一份）。

活動(dòng)過程

（一）復(fù)習(xí)5的組成幼兒人手一份卡片，老師引導(dǎo)一起共同復(fù)習(xí)5的組成。

（二）學(xué)習(xí)5的加法1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

老師出示背景圖，以小動(dòng)物一起玩嬉戲的情節(jié)進(jìn)行5的加法草地上有2只梅花鹿在玩嬉戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動(dòng)物？（5只）2、師生一起共同嬉戲師今日老師給你們預(yù)備了一些水果的卡片，小伴侶待會(huì)跟著老師一起來玩嬉戲。

媽媽昨天買回4個(gè)蘋果，爸爸又帶回1個(gè)蘋果，那么家里一共就有5個(gè)蘋果了。

幼兒一邊聽老師敘述，一邊擺卡片。

3、啟發(fā)幼兒用一道算式來表示這個(gè)嬉戲中所講的事情，并說出算式及符號(hào)所表示的含義。

（1）4_1=54表示什么？（4表示媽媽買回的4個(gè)蘋果）1表示什么？（1表示爸爸帶回的1個(gè)蘋果）表示什么？（媽媽和爸爸的蘋果合起來）（2）啟發(fā)幼兒再用一道算是表示這個(gè)嬉戲。

1_4=5（集體說一說算式表示的意思）（3）比較兩道算式，說一說它們的異同點(diǎn)4_1=5和1_4=5，位置換過來了，但是得數(shù)是一樣的。

（三）幼兒操作，并做記錄。

幼兒依據(jù)老師說的情節(jié)，用卡片擺出算式，并用作業(yè)本把算式寫下來。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

請(qǐng)幼兒相互把算式讀一讀，體驗(yàn)嬉戲勝利的喜悅。

再數(shù)一數(shù)，黑板上一共記錄了幾道算式。

活動(dòng)反思

對(duì)于一班級(jí)新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計(jì)算方法，也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此學(xué)好這一課，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

雖然，在同學(xué)以往的生活經(jīng)受中，一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓同學(xué)真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題，這還是第一次。

因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓同學(xué)真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題，用數(shù)的組成學(xué)問去做加法。

一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。

加法的含義來自于分與合的思想。

在教學(xué)開頭時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊。

讓同學(xué)初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。

二、從算理中教學(xué)。

在例題教學(xué)時(shí)，我通過圖意變化，引導(dǎo)同學(xué)看變化的過程，說清圖的意思。

（小丑左手拿著3個(gè)氣球，右手拿著1個(gè)氣球）。

同時(shí)以提問的方式消失第三句話一共有幾個(gè)氣球？給同學(xué)初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。

大部分同學(xué)已經(jīng)能夠看圖列出加法算式31=4。

這部分是同學(xué)的已有閱歷，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理。

我采納了接受式學(xué)習(xí)方式，同學(xué)已經(jīng)熟悉，而是通過口頭語言和肢體語言讓同學(xué)感受的意義是合起來，將形象上的合和意義上的合結(jié)合起來。

算式31=4中3、1、4的意義解釋，同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境來解釋，說明同學(xué)能夠理解數(shù)的意義了，同學(xué)能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓同學(xué)經(jīng)受形象數(shù)符號(hào)語言初步將意義整合，最終將3

1=4意義精簡為3和1合起來是4。

三、用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實(shí)際問題不同層次的練習(xí)符合力量的需要，重在拓展同學(xué)的力量。

看圖說一說算式表示的意思。

同學(xué)能夠自己看著圖說出算式的意思。

擺一擺、填一填。

同學(xué)看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。

將擺、寫結(jié)合，將動(dòng)作和語言相連接，同時(shí)，又是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

直接寫出得數(shù)，比較21=3和12=3之間