班主任工作的幾點嘗試班主任工作的幾點嘗試

從這群孩子剛?cè)雽W(xué)起，我就陪著他們，一帶就是五、六年，看著他們漸漸長高，陪著他們漸漸懂事，我們相處得始終很和諧?？粗缃窈臀乙话愀叩暮⒆觽儯睦锟倳鹨环N成就感。回顧這些年的班主任工作，邊做邊學(xué)，理論學(xué)問學(xué)了不少，前輩們的做法也耳濡目染，汲取了不少的間接閱歷。由于喜愛和孩子們打交道，喜愛班主任這項工作，所以經(jīng)常思索，摸索，也有了自己的一套做法。

一、班級管理原則當(dāng)先

俗話說："沒有法規(guī)，不成方圓'，在由幾十人組成的班級中，必需制定嚴密的制度，只有靠制度來約束人，才是最有力氣的。在這一點上，我盡量做到管理人性化，我請同學(xué)們出辦法，一起制定班級制度，讓同學(xué)們有了仆人翁意識，為日后執(zhí)行制度打下了基礎(chǔ)。

制定了好的制度，假如不按制度辦事，仍舊會形成"一盤散沙'的局面，這就得講原則了。制度面前人人公平，觸犯了制度，就得受到相應(yīng)的懲處，而且得一罰究竟，落實到位。久而久之，便使同學(xué)有了"制度在我心里'的良好局面。

在班級管理中，光有一味的"嚴'那也是不行的。我還和我班的班干部一起把握了另一個原則：面對同學(xué)的言行，可管可不管的，不管，該管的堅決管究竟。這樣，還給了同學(xué)們一個自由的空間，也不會讓同學(xué)們對管理者存有戒心和厭煩心理。等到消失了較嚴峻問題的時候，同學(xué)們也就更簡單接受教育了。這樣，便營造了一種和諧的管理氛圍。

二、啟發(fā)同學(xué)我當(dāng)惡人

記得那是我這個班的同學(xué)還在讀二班級的時候，有個單親家庭的孩子叫鄭翔方，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差，三番五次教育后，仍不交作業(yè)。我氣惱極了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他好好的批判了一頓，可他一幅滿不在乎的樣子，讓我火冒三丈。我沖到他的座位上，揪出他的書包，揚言要把他趕出校門。雖然他這時已經(jīng)意識到了事情的嚴峻性，但已經(jīng)晚了，我的話已經(jīng)出口，在眾目睽睽之下，不行能輕易收回，我只能連續(xù)"演'下去，心里卻想著這"戲'怎么收場。當(dāng)鄭翔方在我的強迫之下，一步一步挨到門口時，怎么也不愿走了，用可憐的眼神苦苦請求著我。我打算就從這兒找臺階下。我把目光轉(zhuǎn)向同學(xué)們，說："同意讓鄭翔方回家的同學(xué)請舉手。'絕大多數(shù)同學(xué)"順'著我的意思舉起了手，只有幾個同學(xué)有些遲疑。我顯得極為安靜，說："我表揚沒有舉手的同學(xué)。'明顯，大家都很意外，我接著說："老師剛才太生氣了，所以說了許多氣話，可你們怎么能跟著老師錯呢？鄭翔方可是你們的同學(xué)呀，老師這樣對待他，他已經(jīng)夠難受了，你們也這樣排斥他，他不是更難受了嗎？'話說到這兒，我的余光觀察鄭翔方在用袖子擦眼淚。"那你們說，還要不要讓他回去？'"不要！'同學(xué)們齊聲回答。這時，聰慧的周硯瀟走上前來，把淚流滿面地鄭翔方領(lǐng)回了座位。

雖然經(jīng)過這件事，我仍舊沒能讓鄭翔方在短期內(nèi)養(yǎng)成每天按時交作業(yè)的習(xí)慣，只是有了一些進步。不過，我認為在這件事中，我收獲最大的是全班同學(xué)的和善，以及能辨別是非，敢于向錯誤挑戰(zhàn)的品質(zhì)。有了這樣的收獲，當(dāng)回"惡人'也不錯。

三、特別同學(xué)"一國兩制'

陳詩盛上學(xué)校前，是由生活在農(nóng)村的爺爺、奶奶帶大的，奶奶特別寵愛這唯一的孫子，要什么給什么，事事順著他，甚至出門都不用他自己行走，直到五、六歲，還是奶奶背進背出。

上了學(xué)校以后，行為極為散漫，毫無約束，常常與人發(fā)生沖突，在老師講課的時候，隨便下位，插嘴，甚至?xí)洳欢〉卣f一句臟話，讓人哭笑不得。他很沒有禮貌，哪怕跟老師說話，也是用"哎'引起對方留意。他不會與人溝通溝通，所以他很孤獨，由于孤獨，所以他就更要用他特有的方式引起大家的留意。這樣便形成了惡性循環(huán)。

起初，我覺得很麻煩，后來我發(fā)覺他很聰慧，每次回答問題又快又準。這讓我有了一絲欣慰。經(jīng)過幾年的馬拉松式的約束與教育，他不說臟話了，與人說話時，會用稱呼了，但愛插嘴，上課愛亂動的毛病仍舊間歇性的消失。

經(jīng)過長時間的觀看，摸索，我發(fā)覺他在老師的嚴格要求下，在想方法約束自己，可時間稍長一點后，他就會消失反彈現(xiàn)象，就像一個浮在水面的皮球，越是往下按，皮球越是彈得高。針對這種現(xiàn)象，我打算給他特別的寬松環(huán)境，不再理睬他的那些小毛病，反倒更關(guān)注他的思維，他的想法，不管他是舉手發(fā)言也好，還是隨便插嘴也好。我還允許他開點小差，或是下下位，活動活動，但不能影響同學(xué)們上課。這種做法持續(xù)了一段時間后，我意外的發(fā)覺，他的那些行為慢慢少了，把較多的精力放在學(xué)習(xí)上了。我想隨著老師留意力的轉(zhuǎn)移，他的留意力也跟著轉(zhuǎn)移了吧。

其實，我覺得班主任工作是一門藝術(shù)，班主任工作沒有定法。班