Page1第四單元集體備課本單元圍繞“責(zé)任”這一主題，安排了《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》4篇課文。文章對人物的刻畫細(xì)致入微，從不同角度表現(xiàn)了人物崇高的品質(zhì)?！豆旁娙住访枥L了栩栩如生的邊塞風(fēng)光圖、遺民思國圖和驚喜返鄉(xiāng)圖；《青山處處埋忠骨》敘寫了毛主席得知愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中犧牲這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程；《軍神》敘寫了劉伯承在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛卻一聲不吭，而被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的故事；《清貧》敘寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時身無分文的故事。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)古詩三首3認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫35個字，會寫28個詞語。有感情地朗讀課文。背誦3首古詩。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。能把握課文的主要內(nèi)容，通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。能感受革命先輩的崇高精神。青山處處埋忠骨2軍神2清貧1習(xí)作2能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。語文園地2能交流、總結(jié)“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心”的閱讀方法。能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的例句中體會人物的內(nèi)心，并能選擇一種情景進(jìn)行仿寫。能體會“描寫人物與平時不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果，并能仿說句子。了解篇章書寫的格式要求，書寫時能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。朗讀、背誦古詩《涼州詞》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。9古詩三首1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.能說出詩句的意思和它們所表達(dá)的感情。1．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2．能借助注釋和資料理解古詩的意思，并用自己的話說出詩句的意思。通過課文插圖、想象畫面、聯(lián)系寫作背景等方式體會古詩表達(dá)的思想感情。任務(wù)驅(qū)動自主探究小組合作多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。3課時第1課時從軍行課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩《從軍行》。2.借助注釋、插圖等方式，理解古詩的意思。3.通過誦讀詩句、聯(lián)系寫作背景等方法，體會古詩表達(dá)的思想感情，感受戍邊將士的英雄氣概和愛國情懷。板塊一理解詩題，了解作者師：四年級時，我們學(xué)習(xí)了盧綸的《塞下曲》，感受到了將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的豪邁壯舉。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩，請大家齊讀詩題——《從軍行》。（師板書詩題“從軍行”，生齊讀。）師：讀懂題目是理解古詩的第一步。結(jié)合注釋，從這首詩的題目中，你讀到了哪些信息？生：我結(jié)合注釋知道，“從軍行”和“塞下曲”一樣，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。師：看來，學(xué)會看注釋就能幫助我們解決難題呢。還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？生：我還知道題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。師：通過你們的回答，我們知道了《從軍行》是一首寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活的樂府詩。我們今天要學(xué)習(xí)的這首《從軍行》是王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的第四首。大家對詩人王昌齡又有哪些了解呢？（出示課前預(yù)學(xué)單第4題）生：王昌齡（？—756？），字少伯，唐代詩人。其詩以七絕見長，有“詩家夫子王江寧”和“七絕圣手”之稱。生：王昌齡的邊塞詩大部分是用樂府舊題抒寫戰(zhàn)士的愛國情懷和思念家鄉(xiāng)的心情。其詩現(xiàn)存180余首，有集，已佚，《全唐詩》錄為四卷。師：你們真會查資料，了解作者，對我們進(jìn)一步理解古詩有很大的幫助。王昌齡是唐代著名的邊塞詩人。之前，我們也學(xué)過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，這些詩句讓我們感受到了戰(zhàn)士們在邊塞奮勇殺敵的豪邁氣概，那么，王昌齡筆下的邊塞風(fēng)光又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)詩中去一探究竟吧！板塊二以讀通達(dá)，初讀全詩師：王昌齡筆下的邊塞風(fēng)光到底是什么樣子呢？請同學(xué)們先自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題，生自讀古詩。）師：大家讀得都不錯，老師想請兩個同學(xué)來讀一讀，你們準(zhǔn)備好了嗎？（指名讀古詩）師：他讀準(zhǔn)確了嗎？生：最后一個字“還”在本詩中讀huán，表示返回。師：是的，同學(xué)們要注意這個字的讀音?，F(xiàn)在聽老師讀一遍：從軍行，唐，王昌齡。青海/長云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。（課件出示古詩的節(jié)奏劃分）師：請同學(xué)們看看自己的節(jié)奏劃分是否正確，不正確的及時改正，然后像老師一樣再讀一次，讀出節(jié)奏和韻味。（生齊讀古詩）板塊三明晰詞句，通曉詩意師：同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了古詩的節(jié)奏，真棒！有感情地朗讀古詩是理解古詩大意的一種方法，除此之外，你還知道哪些學(xué)習(xí)古詩的方法呢？生：可以結(jié)合注釋、書中的插圖來理解古詩大意。生：還可以通過想象畫面、結(jié)合寫作背景、作者信息等來理解古詩大意。師：看來，你們知道不少學(xué)習(xí)古詩的技巧呢！請同學(xué)們運(yùn)用這些方法，默讀這首古詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句后就想想這句詩的意思，讀完一首后就想想整首詩的意思?？梢栽诓焕斫獾牡胤阶錾嫌浱?，也可以邊讀邊與同桌討論。（學(xué)生默讀古詩，理解詩意；教師巡視指導(dǎo)。）師：結(jié)合注釋和插圖，我們一起來交流一下這首詩的大意。我們先來看第一、二句。（課件出示《從軍行》前兩句）這兩句詩中描寫了哪些景物？（出示第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一，指名回答。）活動一：《從軍行》的前兩句詩通過哪些景物勾勒出了戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境？__青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)等景物。生：這兩句詩描寫了青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)等景物。師：請大家看這幅插圖，（課件出示課文插圖）這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就“暗”了下來呢？生：漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，而且當(dāng)時青海湖上烏云密布，顯得雪山就更加“暗”了。師：人的心情會映照在景物上，就如杜甫在國破家亡時，看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，你們對“暗”字還有不同的理解嗎？生：當(dāng)時，戍邊將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是低落的，一個“暗”字也襯托了將士們戍邊生活的孤寂和艱苦。師：是的，“暗”字體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉(xiāng)親人的思念。請把你們的感受融入詩句中，再讀一次。（生齊讀前兩句）師：這兩句詩寫的是邊塞的風(fēng)景，是戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。（板書：環(huán)境孤獨）大家課前查閱了資料，請結(jié)合資料，補(bǔ)充你們對這兩句詩的理解。生：詩中提到的青海和玉門關(guān)，跟當(dāng)時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關(guān)。唐代時西邊、北邊的強(qiáng)敵分別是吐蕃和突厥?！扒嗪！币粠д峭罗c唐軍多次作戰(zhàn)的地方，而“玉門關(guān)”外則是突厥的勢力范圍。這兩句詩點出了戍邊將士在“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的情形。師：是啊，戰(zhàn)士們在邊塞面臨強(qiáng)勁的敵人。請大家看課本上關(guān)于玉門關(guān)的注釋以及這張玉門關(guān)的圖片，進(jìn)一步感受邊塞環(huán)境的荒涼、蕭索。（課件出示玉門關(guān)圖片，板書：荒涼）生：看了這些資料和圖片，我覺得戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境太艱苦了，他們真令人敬佩。師：現(xiàn)在，請大家結(jié)合注釋、插圖及補(bǔ)充的相關(guān)資料，小組內(nèi)交流前兩句詩的意思。（學(xué)生小組內(nèi)交流詩意，教師巡視指導(dǎo)。）師：請小組派代表來分享這兩句詩的詩意。生：邊塞一帶陰云密布，烽煙滾滾，皚皚雪山都顯得黯淡無光，孤城與玉門關(guān)遙遙相對。師：你真會學(xué)習(xí)古詩呀。請大家?guī)е@樣的理解，再讀讀這兩句，感受戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境的艱苦。（生齊讀前兩句詩）師：戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境如此艱苦，他們在這樣的環(huán)境中有著怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們?nèi)ヒ惶骄烤拱?。請大家用剛剛的學(xué)習(xí)方法，先自主理解第三、四句的詩意，在不理解的地方做上標(biāo)記，然后小組合作交流詩意，最后小組派代表分享學(xué)習(xí)成果。（生小組內(nèi)討論）師：看大家討論得如此熱烈，請你們來分享一下第三、四句的詩意吧。生：我們小組是通過詩中的關(guān)鍵詞來理解詩意的：“黃沙”說明了當(dāng)時環(huán)境艱苦；“百戰(zhàn)”說明戰(zhàn)斗頻繁；“穿金甲”交代了時間漫長；“終不還”表明了將士們破敵的堅定之志。在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，將士們的金甲都被磨破了，但他們依然表示不攻下樓蘭就不回來。（師相機(jī)板書：戰(zhàn)爭——艱苦殘酷）師：你們知道“樓蘭”是哪里嗎？生：“樓蘭”是西域古國名，在這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。師：沒錯。這里“破樓蘭”運(yùn)用了典故。（生默讀“資料鏈接”）資料鏈接：根據(jù)《漢書》記載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，斬殺了樓蘭王。古詩中常用“樓蘭”代指邊境敵人，用“破（斬）樓蘭”代指建功立業(yè)。師：金屬制作的盔甲會被磨破，真是不可思議呀！邊塞將士們身上的盔甲怎么會被磨破呢？生：說明征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈、頻繁。師：盔甲破了又何妨，環(huán)境艱苦又何妨，戍邊將士報國的壯志豪情都融入這兩句詩里了。請你帶著這份豪情壯志來讀讀這兩句詩。（生讀）師：從“終不還”這一豪言壯語之中，你體會到了將士們怎樣的情感？生：不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的決心，一顆報效祖國、熱愛祖國的赤誠之心。師：（板書：終不還愛國之情報國之志）我們再一起來讀讀這兩句詩，邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感。（生齊讀）活動二：朗讀《從軍行》后兩句詩，理解詩意，體會詩人表達(dá)的情感。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。1.讀這兩句詩，我們仿佛能看到戍邊將士__馳騁沙場奮勇殺敵__的畫面，仿佛能聽到__兵器相接、戰(zhàn)馬嘶鳴__的聲音。2.這兩句詩最合適的朗讀語氣是（C）。A.自在輕快B.溫柔平和C.激昂有力D.悲傷不已師：讀這兩句詩，我們仿佛能看到什么？聽到什么？生：讀這兩句詩，我們仿佛能看到戍邊將士馳騁沙場奮勇殺敵的畫面，仿佛能聽到兵器相接、戰(zhàn)馬嘶鳴的聲音。師：結(jié)合你對這兩句詩的理解，這兩句詩應(yīng)該讀出什么樣的語氣？生：應(yīng)該讀出激昂有力的語氣。師：請你們再次齊讀這兩句詩，用激昂有力的語氣讀出戍邊將士的氣勢和豪情。（生齊讀）師：詩的前兩句運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法，借一個“暗”字描寫出戍邊將士低落、孤獨的心情。后兩句直接抒情，抒發(fā)了戍邊將士不把敵人消滅誓不還鄉(xiāng)的雄心壯志。板塊四誦讀古詩，領(lǐng)悟詩情師：理解了詩意，體會了情感，請你們再來誦讀一下這首古詩吧。（生齊讀）師：“不破樓蘭終不還”這錚錚誓言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？生：他們思念親人，也想早日回家，但保衛(wèi)國家比這些更重要。師：是啊，家鄉(xiāng)的親人也思念著他們！會有誰在牽掛著他們呢？生：也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼，也許年幼的兒女在一聲聲地呼喚父親回家陪他們玩耍，也許留守家園的妻子因思念而過早地讓黑發(fā)染霜。師：“烽火連三月，家書抵萬金”，請你們代替戍邊將士給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴親人為什么“終不還”。（學(xué)生寫信）師：請大家在小組內(nèi)交流所寫的書信，評選最動人書信。（生小組內(nèi)交流，展示評選結(jié)果，師相機(jī)指導(dǎo)。）師：這首詩中，我們看到了邊塞的惡劣環(huán)境，感受到了戍邊將士的凄苦、孤獨與悲涼，更感受到了戍邊將士誓死報國的壯志豪情。“孤獨、悲涼、充滿壯志豪情”就是唐朝的邊塞詩的特點?，F(xiàn)在，請大家將《從軍行》背誦并默寫下來。（出示第1課時課末固學(xué)單，生默寫。）師：王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是第四首，還有另外六首，大家課后可以選擇自己喜歡的一首讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再搜集一些其他詩人的邊塞詩，并讀一讀，感受盛唐邊塞詩的豪邁之氣。（出示第1課時課后拓學(xué)單）1．引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生先自主朗讀古詩，在讀準(zhǔn)字音、讀通詩句的基礎(chǔ)上，借助注釋大致了解詩意；然后結(jié)合朗讀想象畫面，體會詩人表達(dá)的情感，再有感情地朗讀古詩；最后背誦古詩。2．引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的畫面，體會詩人的思想感情，這樣朗讀時才能聲情并茂，打動人心，如前兩句可以讀得低沉、緩慢一些，讀出荒涼、孤獨的感覺；后兩句語速可稍稍加快，語調(diào)也可轉(zhuǎn)為高昂，讀出戍邊將士們的氣勢和豪情。設(shè)計意圖：從學(xué)過的《塞下曲》入手，讓學(xué)生整體感知邊塞詩的風(fēng)格，而后理解詩題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道這是一首寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活的樂府詩，為后面理解古詩詩意作鋪墊。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生先自主朗讀古詩，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)節(jié)奏。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、看插圖、想象畫面、補(bǔ)充資料等方法，理解整首詩的意思。同時，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀古詩，想象詩境，體會古詩所表達(dá)的情感，體會古詩的意境。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，感悟詩情。通過想象以及給家鄉(xiāng)的親人寫信，讓學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，體會詩人表達(dá)的思想感情，最后讓學(xué)生讀一讀王昌齡的另外6首邊塞詩，感受盛唐邊塞詩的豪邁，升華學(xué)生對邊塞詩的理解。第2課時秋夜將曉出籬門迎涼有感課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。2.借助注釋和插圖理解古詩的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。3.通過課文插圖、想象畫面、聯(lián)系背景等方式體會詩人憂國憂民的愛國之情。板塊一了解詩人，解讀詩題師：在戰(zhàn)火紛飛的南宋時期，無數(shù)仁人志士用自己的方式表達(dá)出強(qiáng)烈的愛國之情，詩人陸游就是其中的一位。今天，讓我們一起走進(jìn)詩人陸游那顆憂國憂民的心中。請大家齊讀詩題。（師板書詩題，生齊讀。）師：課前大家查閱了陸游的相關(guān)資料，請大家來說說你所了解的陸游。（出示課前預(yù)學(xué)單第4題）生：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋詩人。中年入蜀，投身軍旅生活。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。生：陸游是“南宋四大家”之一，也是中國歷史上對后世影響深遠(yuǎn)的愛國詩人。他著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。師：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這是詩人陸游在臨終之前還念念不忘的事情，一首《示兒》，讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛國之情。今天要學(xué)習(xí)的這首詩又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢？首先，我們來看這首詩的詩題，該怎么讀呢？生：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。師：借助題目可以預(yù)測詩的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)古詩的方法之一?！扒镆埂敝盖锾煲估铮皩浴笔鞘裁匆馑?？生：“曉”是“天亮”的意思，“將曉”就是“天快要亮了”。師：“出籬門”就是走出籬笆門的意思，“有感”指有所感慨。整個詩題是什么意思呢？誰能連起來說說？生：秋天夜里，天快要亮的時候，陸游走出籬笆做成的門，迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)深有感慨。師：讀了這個題目，你們心中一定也和老師一樣充滿疑惑：詩人為什么那么早就起床推門而出呢？在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋夜，詩人有些什么感慨呢？請大家?guī)е@些疑問來讀一讀古詩吧。（生自由讀古詩）板塊二初讀古詩，整體感知師：誰來讀一讀這首古詩？要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。生：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感，宋，陸游。三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。（師相機(jī)出示正確節(jié)奏并指導(dǎo)）師：“又一年”，時間多么漫長，讀最后一句時，語速應(yīng)該緩慢一些。我們再來齊讀一遍古詩。（生齊讀）師：非常好，字音都讀準(zhǔn)確了，但古典詩歌有音律美、節(jié)奏美，這些要在朗讀中體現(xiàn)出來喲。詩中第一、二句寫景，根據(jù)注釋理解，這個景有什么特點？生：氣勢雄偉，富有生氣。師：是的，所以第一、二句詩要讀得穩(wěn)重有力，語速不要太快。第三、四句詩中，同學(xué)們看看“淚盡”這個詞，結(jié)合本詩的寫作背景，你們有什么感覺？詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了，無數(shù)在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓生活在水深火熱之中。此時愛國詩人陸游被罷官回鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓，盼望朝廷能夠盡快收復(fù)失地，實現(xiàn)統(tǒng)一。生：很心酸，很難過。師：是呀，讓人既心酸又難過。這里可以用一種沉痛的語氣來讀。請同學(xué)們帶著這樣的情緒和老師合作讀一讀，我讀第一、三句，你們讀第二、四句。（師生合作朗讀古詩）板塊三理解詩意，體悟詩情詩歌除了具有韻律美，字里行間也滲透著作者獨特的情感，有時作者還寄情于景，請大家品讀這首詩的前兩句，用學(xué)過的方法理解詩意。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一）活動一：結(jié)合課文注釋讀懂詩意。三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。這兩句詩意境開闊、深沉，對仗工整。詩人在這里選取__黃河__和__華山__兩個典型景物，代表著北方中原地區(qū)雄偉壯麗的風(fēng)光?！皷|入海”“上摩天”兩個短句使本來不動的山河變得更有__生氣__和__動感__，給讀者以無盡的想象。師：這首詩中第一、二句意境開闊、深沉，對仗工整。詩人選取了哪些景物來表現(xiàn)北方中原地區(qū)雄偉壯麗的風(fēng)光？生：“三萬里河”和“五千仞岳”。師：“三萬里河”指的是什么呢？生：我結(jié)合注釋知曉“三萬里河”指的是黃河。師：你對黃河有哪些了解呢？生：黃河是我們中華民族的母親河，是僅次于長江的我國第二長河，它發(fā)源于青海省，由西往東，最后在山東省北部注入渤海。師：黃河有多長？是“三萬里”長嗎？生：“三萬里”在這里是虛指，不是具體的數(shù)字，用在這里是為了突出黃河的長。師：黃河僅僅是長嗎？我們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？生：氣勢磅礴、一瀉千里、奔流而下、波濤洶涌等都可以用來形容黃河。師：我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名讀）除了“三萬里河”，還有“五千仞岳”，“五千仞岳”中的“岳”指的是什么？生：指的是西岳華山，華山在今陜西省東部。師：“仞”是什么意思？生：“仞”是長度單位，古時以八尺或七尺為一仞。師：“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點？生：“五千仞岳”說明華山很高，高到可以“上摩天”。師：“上摩天”運(yùn)用夸張的修辭手法，寫華山高得可以碰到天。我們還能用哪些詞語來形容華山呢？生：直插云霄、高聳入云、危峰兀立。師：學(xué)到這里，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？生：黃河奔流入海，華山高聳入云。師：很好。此時此刻，你感受到詩人筆下的祖國山河是怎樣的？生：雄偉、壯麗。師：“東入海”“上摩天”這兩個短句用來描寫黃河和華山有什么作用？生：使本來不動的山河變得更有生氣和動感，給讀者以無盡的想象。師：面對如此壯美的河山，你的心里有什么感受？（板書：山河壯美）生：我為生在這樣的祖國而驕傲、自豪，內(nèi)心無比高興、激動。師：請大家?guī)е@種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（生自由讀）師：同學(xué)們，祖國河山如此雄偉壯麗，詩人的心情也應(yīng)該是無比高興、激動的。在這首詩中，詩人的心情是不是這樣呢？我們來看詩的第三、四句。（出示第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二）活動二：感悟詩情。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。1.與畫橫線的句子表達(dá)的感情相近的一項是（A）A.但悲不見九州同B.位卑未敢忘憂國C.鐵馬冰河入夢來2.從“南望王師又一年”中的“又”字，你能體會到“遺民”內(nèi)心的__失望__。生：詩人的心情并不是高興、激動的，詩人很悲傷、很心痛。師：你從哪里看出詩人的悲傷和心痛呢？生：我從第三句“遺民淚盡胡塵里”中的“淚盡”一詞看出來的。師：多么令人心碎啊，眼淚都流盡了。為什么會流淚呢？讓我們一起看一段材料。北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無惡不作，無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱帝，統(tǒng)治著江南一小塊江山，不思進(jìn)取，無心收復(fù)失地，繼續(xù)過著茍且偷生、尋歡作樂的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？師：遺民為什么會“淚盡”？生：失地未收復(fù)，中原遺民在金的暴政下經(jīng)受折磨。（板書：失地未收）師：從“淚盡”一詞中你還感受到了什么？生：感受到詩人和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的原宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝軍隊收復(fù)失地，又年年失望。師：所以活動二的第1題選哪一項？生：選A。師：回答正確。金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼啊！但是中原遺民們絕望了嗎？生：他們沒有絕望，他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒?。師：是啊，他們帶著希望，盼望著南宋的軍隊出師北伐，而此時的南宋統(tǒng)治者卻正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國仇家恨丟在腦后。從“南望王師又一年”中的“又”字，我們能體會到“遺民”內(nèi)心怎樣的心情？生：失望的心情。（板書：失望）師：遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年，兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的卻是一次又一次的失望。請大家再讀這首詩的第三、四句。（生齊讀）師：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？生：遺民百姓的淚水已經(jīng)流盡，年復(fù)一年地盼望南宋朝廷前來收復(fù)失地。師：說得很好。統(tǒng)治者昏庸無能，多少英雄報國無門，壯志難酬。但詩人對祖國的熱愛和那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？生：詩人對在金統(tǒng)治地區(qū)的遺民百姓受到沉重壓迫深表同情，對南宋統(tǒng)治者感到失望與憤怒，詩人憂國憂民的愛國主義情懷表露無遺。（板書：悲痛失望憂國憂民）師：詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是詩人那熱愛祖國的赤誠之心讓我們印象深刻。最后讓我們背誦這首詩并把它默寫下來吧。（出示第2課時課末固學(xué)單）1．從詩題入手，猜測詩的大致內(nèi)容；練習(xí)朗讀古詩，初步感知詩的整體內(nèi)容，為后面體會詩人表達(dá)的情感作鋪墊。2．學(xué)生自讀古詩時，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并借助注釋疏通詩意?？梢赃m當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)地名和歷史背景的資料，并加以講解，幫助學(xué)生更好地理解古詩大意，感悟詩情。設(shè)計意圖：從古詩的大背景——南宋時代戰(zhàn)火紛飛的背景入手，引出作者陸游，學(xué)生通過查閱資料了解陸游。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大家熟知的陸游的另一首古詩《示兒》，體會詩人強(qiáng)烈的愛國之情，為學(xué)習(xí)本詩作好鋪墊。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，在朗讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用借助注釋、想象畫面等方法理解詩意，感受詩人表達(dá)的思想感情。同時，通過補(bǔ)充的材料來進(jìn)一步體會詩人的內(nèi)心世界，感受詩人強(qiáng)烈的愛國主義情懷。第3課時聞官軍收河南河北課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．有感情地朗讀《聞官軍收河南河北》，讀出古詩韻味，理解詩句意思。2．感受杜甫內(nèi)心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。板塊一了解詩人，解讀詩題師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩，你們能背誦了嗎？（指名背誦《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》）師：從《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中，我們感受到了陸游盼望朝廷收復(fù)失地，實現(xiàn)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。他的這個愿望實現(xiàn)了嗎？生：沒有。師：是的，他的愿望沒有實現(xiàn)，所以他“南望王師又一年”。同樣是盼望統(tǒng)一，杜甫可就比陸游幸運(yùn)多了，因為杜甫聽到了一個好消息——聞官軍收河南河北。（板書：聞官軍收河南河北）師：詩中的“河南河北”有些地方屬于現(xiàn)在的河南省、河北省，但不完全指的是現(xiàn)在的這兩個省?！昂印痹诠糯鷮Ｖ更S河，詩中的“河南河北”指的是黃河以南和黃河以北的地區(qū)。理解了這首詩的題目，誰來猜測一下這首詩會寫些什么內(nèi)容？生：寫聽說唐朝軍隊收復(fù)了“河南河北”這個消息以后發(fā)生的事。師：作為唐代現(xiàn)實主義詩人，杜甫在文學(xué)史上有著重要的地位。根據(jù)課前查閱的資料，請大家說一說你眼中的杜甫。（出示課前預(yù)學(xué)單第4題）生：杜甫（712—770），字子美，自號“少陵野老”，唐代現(xiàn)實主義詩人，被后人稱為“詩圣”。生：杜甫的許多詩歌展現(xiàn)了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此他的詩被稱為“詩史”。生：杜甫一生愛國憂民，他的詩作具有鮮明的時代特征和濃郁的愛國情懷。板塊二理解詩意，領(lǐng)悟詩情師：了解了作者和詩題，現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，看看你從詩中能體會到怎樣的情感。生：聞官軍收河南河北，唐，杜甫。劍外/忽傳/收薊北，初聞/涕淚/滿衣裳。卻看/妻子/愁何在，漫卷/詩書/喜欲狂。白日/放歌/須縱酒，青春/作伴/好還鄉(xiāng)。即從/巴峽/穿巫峽，便下/襄陽/向洛陽。（師相機(jī)出示正確節(jié)奏并指導(dǎo)）師：在這首古詩中，有以下幾個詞語需要大家讀準(zhǔn)確：薊北、涕淚、衣裳、襄陽。同桌間再把這些詞帶進(jìn)古詩讀一讀吧。（同桌互讀）師：初讀古詩，大家從字里行間體會到作者什么樣的情感呢？生：我能感受到杜甫非常開心，他聽聞朝廷的軍隊收復(fù)失地的消息后，喜極而泣。生：我感受到了杜甫的興奮和激動，他要馬上出發(fā)，回到故鄉(xiāng)洛陽。師：（板書：喜極而泣）是啊，此時的杜甫內(nèi)心充滿喜悅，他為什么如此激動？我們有必要了解一下這首詩的寫作背景。唐寶應(yīng)元年（762）冬季，唐朝的軍隊在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。長達(dá)數(shù)年的“安史之亂”即將結(jié)束，身在蜀地的杜甫聽到這個消息，不禁欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。師：八年戰(zhàn)亂，詩人杜甫壯志未酬，嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經(jīng)平息，怎能不心生喜悅？讓我們再次走近詩人，默讀古詩，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅。請大家先小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表分享成果。（小組合作學(xué)習(xí)）生：從“淚滿衣裳”“喜欲狂”“須縱酒”等詞語可以看出詩人內(nèi)心的喜悅，聽到官軍收復(fù)失地的消息，激動得流出了眼淚，歡喜得要發(fā)狂，想要縱情喝酒來慶祝。生：從詩的最后兩句也可以看出詩人內(nèi)心的喜悅，他要馬上趕回故鄉(xiāng)洛陽，“即”“便”二字反映了他內(nèi)心的迫切。師：請大家再自由地讀一讀這首詩前兩句，感受詩人當(dāng)時的心情。（生自由讀詩句，師出示第3課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一。）活動一：“初聞涕淚滿衣裳”，詩人流的是怎樣的淚？（ABC）（多選）A．對戰(zhàn)亂將要平息的欣慰B．對終于可以回歸家園的感慨C．對多年離亂的痛切D．對死去親人的思念師：我們來看這道題，請同學(xué)來說一說你的答案。生：選ABC，詩人流的是對戰(zhàn)亂將要平息的欣慰的淚、對終于可以回歸家園的感慨的淚、對多年離亂的痛切的淚。師：我們再來看詩的第三、四句，請大家讀一讀，說一說你從詩句中感受到了什么。生：我感受到詩人的家人都不再愁眉苦臉了。師：那他們原來又在愁些什么呢？生：他們可能在愁：這戰(zhàn)亂什么時候才能結(jié)束呢？什么時候才可以再看自己的故鄉(xiāng)一眼？師：如今，失地收復(fù)，戰(zhàn)亂平息，他們的憂愁不在。詩人“淚滿衣裳、喜欲狂”，（板書：欣喜若狂）這些都還不足以表達(dá)內(nèi)心的喜悅，詩人還做了些什么，想了些什么？生：詩人所做的是“白日放歌”和“縱酒”。他激動地大聲歌唱，縱情喝酒，毫不掩飾內(nèi)心的喜悅。生：詩人所想的是要和明媚的春光作伴，回到自己的故鄉(xiāng)洛陽?？梢韵胂?，這是多么令人憧憬的一幕??！師：你是從哪里知道詩人的家鄉(xiāng)在洛陽的？生：詩的最后一句“便下襄陽向洛陽”，詩人的目的地是洛陽，可以得知洛陽就是他的故鄉(xiāng)。師：讀詩歌的最后兩句，你感受到了什么？生：我感受到了詩人歸心似箭。從“巴峽穿巫峽”到“襄陽”再到“洛陽”，在古代交通不發(fā)達(dá)的條件下，這是漫長的距離，但詩中卻描繪出了疾速飛馳的畫面，讓我們感受到了詩人