第三單元單元目標(biāo)：

1．通過閱讀四篇課文，理解課文所描寫的童話故事的內(nèi)容。

2．以4篇課文為研究材料，初步認(rèn)識(shí)童話故事的特點(diǎn)。

3．通過詞語、句子的積累，增加語言的儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4．培養(yǎng)學(xué)生撰寫童話的能力。

5．認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。能讀寫需要積累的詞語。

6．感受童話魅力，體會(huì)真、善、美。單元重點(diǎn)：

了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，感受童話美麗，體會(huì)童話所折射出的真善美。單元難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫童話的能力。自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上突出的特點(diǎn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理?？稍O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)歸納梳理文章條理：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園（）。當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻（）當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園時(shí)，花園又（）。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又（）。最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園又（）。巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀。小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。以“課文中的三個(gè)青年是怎樣去尋找幸福的？”為主線去展開教學(xué)，放手讓學(xué)生去自讀自悟。

想象：他是怎樣給病人治病的？病人恢復(fù)健康時(shí)會(huì)說些什么？做些什么？年青人又有什么感想？

結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你是怎么理解幸福的？我曾經(jīng)幫助誰做了一件什么事，看到別人開心，我感受到了幸福就是————————————————。讀一讀人類的一切努力的目的在于獲得幸?！?dú)W文金錢和享受的貪求不是幸?！绽死啬阆氤蔀樾腋５娜藛幔康改闶紫葧?huì)吃得苦?！栏衲蛳氩桓冻鋈魏未鷥r(jià)而得到幸福，那是神話。

——徐特立教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理教學(xué)難點(diǎn)：感受童話的特點(diǎn)，尤其是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)1、多元對(duì)話：你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.

引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話：親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說什么?2、演讀文中的對(duì)話：深入角色，朗讀四組對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界：你為什么這樣讀？可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎么樣?

小鳥，你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說什么？拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

：小鳥，你就要走了，你還有什么話說?你想對(duì)誰說?比如說吧,對(duì)伐木人有什么話,還有其他的,你想對(duì)誰說,就對(duì)誰說.

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理笑為什么重要？為什么說沒有笑就沒法過快樂的日子？小木偶添加了笑的表情后會(huì)怎么想？

小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它為什么會(huì)“頭疼”？它此時(shí)對(duì)老木匠的教導(dǎo)持什么態(tài)度？假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f?！斑@是什么呀？小木偶（）地說。教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入的作用1.溝通交流A情感溝通B內(nèi)容溝通2.激發(fā)興趣3.設(shè)置懸疑教學(xué)導(dǎo)入的要求1.針對(duì)性2.連貫性3.直觀性4.啟發(fā)性5.藝術(shù)性6.簡潔性課堂常用十種導(dǎo)入方法懸念導(dǎo)入法談話導(dǎo)入法故事導(dǎo)入法情景導(dǎo)入法單元導(dǎo)入法溫故知新法開門見山法

問題導(dǎo)入法作者背景導(dǎo)入法激趣導(dǎo)入法好的開始，課才會(huì)精彩！

一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第2自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”?？墒腔▓@里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?一、導(dǎo)入新課1、有的童話在故事的講述中會(huì)讓我們體會(huì)到一個(gè)道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個(gè)什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動(dòng)人，讀完后也會(huì)讓我們知道一個(gè)道理，那是一個(gè)什么樣的道理呢?2、板書課題并讀題：幸福是什么一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、播放《笑比哭好》的歌曲。2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好