專題二化學(xué)反應(yīng)與能量變化教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)設(shè)計(jì)建議化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見[化學(xué)2]gujxhzzj@0571--87979101一、本單元教材編寫的基本思路1．專題內(nèi)容----化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化（1）本專題的編寫思路（2）本專題的教學(xué)特點(diǎn)（3）本專題的內(nèi)容目標(biāo)★本專題的編寫思路：

從研究化學(xué)反應(yīng)的三條線索開始作為本單元編寫的基本思路：即反應(yīng)的快慢、反應(yīng)的方向與限度、反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化.

★本專題教學(xué)特點(diǎn)：

從生產(chǎn)、生活事例出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的速率、限度，反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)變化的完整認(rèn)識。不僅承擔(dān)著具體化學(xué)知識的教學(xué)任務(wù)，還具有整合、發(fā)展學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)認(rèn)識的作用。

★本專題內(nèi)容目標(biāo)：補(bǔ)充材料：教材的宏觀結(jié)構(gòu)體系2．編寫思路---教材的邏輯結(jié)構(gòu)（1）第1單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度

----通過生產(chǎn)、生活現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的概括、抽象形成結(jié)論化學(xué)實(shí)驗(yàn)：同體積、同濃度的Na2CO3、NaHCO3與鹽酸反應(yīng)得到結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)速率有快慢化學(xué)實(shí)驗(yàn)：不同條件下過氧化氫的分解反應(yīng)、FeCl3溶液與不同濃度的過氧化氫反應(yīng)得到結(jié)論：溫度、濃度、催化劑對速率影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)：過量銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)、以及反應(yīng)后的清液與KI溶液反應(yīng)；FeCl3溶液與KI溶液反應(yīng)得到結(jié)論：可逆反應(yīng)化學(xué)平衡依據(jù)實(shí)驗(yàn)引入知識生活：燃料燃燒放熱應(yīng)用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料、熱值、用鍵能估算燃燒熱問題：不同燃料燃燒放出的熱量不同反應(yīng)熱的表示：熱化學(xué)方程式；簡單計(jì)算解釋：反應(yīng)中化學(xué)鍵的破舊立新認(rèn)識放熱和吸熱反應(yīng)（2）第2單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量

----從生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象引出問題，通過討論分析獲得知識，再應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際（3）第3單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化

-----從生活經(jīng)驗(yàn)引出課題，通過實(shí)驗(yàn)分析了解基本原理和原理的實(shí)際應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)：銅－鋅原電池分析：銅－鋅電池中電流產(chǎn)生的原因；電極反應(yīng)電鍍、電解工業(yè)應(yīng)用得到結(jié)論：原電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能應(yīng)用1：解釋金屬的電化學(xué)腐蝕；吸氧腐蝕應(yīng)用2：簡易電池制作、化學(xué)電源電解原理：了解電能可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能（4）第4單元太陽能、生物質(zhì)能與氫能的利用

---從社會熱點(diǎn)問題討論分析了解太陽能、生物質(zhì)能的利用方式，了解氫能的獲得與利用途徑

自然界（動(dòng)植物生長）與太陽能利用；人類怎樣利用太陽能氫能的獲得與利用途徑生物質(zhì)能利用中的化學(xué)反應(yīng)與途徑認(rèn)識化學(xué)科學(xué)在能源開發(fā)中的作用問題：化石燃料與能源危機(jī)二、對本單元教學(xué)要求的解讀1.第一單元的教學(xué)要求2.第二單元教學(xué)要求3.第三單元教學(xué)要求4.第四單元教學(xué)要求三、對本單元的教學(xué)建議1．把握教材編寫理念

----著眼于對學(xué)科知識的全面認(rèn)識2．明確教材作用地位

----恰當(dāng)把握概念原理知識的深廣度3．關(guān)注基本概念形成

----注意概念學(xué)習(xí)中過程與方法指導(dǎo)4．利用教材各項(xiàng)欄

----創(chuàng)設(shè)問題情景倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式5．努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度6、改進(jìn)作業(yè)習(xí)題編選

----研究作業(yè)試題的功能與質(zhì)量1．把握教材編寫理念----著眼于對學(xué)科知識的全面認(rèn)識（1）將化學(xué)知識放到真實(shí)的物質(zhì)及其變化的情境中學(xué)習(xí)、把聽課、發(fā)問、質(zhì)疑和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)---實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)等）結(jié)合起來;（2）第二單元從一定意義上理解，實(shí)際是對物質(zhì)變化的進(jìn)一步認(rèn)識與提高。結(jié)合初中《科學(xué)》以及化學(xué)1的教學(xué)要求，通過對本單元的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樹立起物質(zhì)變化的相對比較完整的認(rèn)識。1．把握教材編寫理念----著眼于對學(xué)科知識的全面認(rèn)識觀察物質(zhì)變化的現(xiàn)象(顏色、狀態(tài)等)對物質(zhì)變化進(jìn)行分類(物理、化學(xué)變化)探究物質(zhì)的化學(xué)變化分析物質(zhì)的物理變化物質(zhì)的變化能量的變化微粒間的重新組合化學(xué)鍵發(fā)生變化能量的轉(zhuǎn)化化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化變化的快慢和限度初中《科學(xué)》化學(xué)1化學(xué)21．把握教材編寫理念----著眼于對學(xué)科知識的全面認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)些什么？（1）什么是化學(xué)反應(yīng)？（2）物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？（3）怎樣引起、控制、利用化學(xué)反應(yīng)？

（4）怎樣學(xué)習(xí)、研究化學(xué)反應(yīng)？案例1聯(lián)系生產(chǎn)、生活、自然界中的化學(xué)現(xiàn)象，感悟化學(xué)反應(yīng)的特征、現(xiàn)象、本質(zhì)、類型、反應(yīng)中的量變、質(zhì)變與能量變化、反應(yīng)的描述方法、反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的意義認(rèn)識兩類反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)：核外電子的運(yùn)動(dòng)—轉(zhuǎn)移與得失；離子互換。外界條件對物質(zhì)存在狀態(tài)與物質(zhì)間相互關(guān)系的影響反應(yīng)條件及其控制、反應(yīng)速率與控制、反應(yīng)程度及其控制，化學(xué)反應(yīng)利用及其對社會的意義—獲得新物質(zhì)、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化、合理利用自然資源、保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡觀察、實(shí)驗(yàn)、探究反應(yīng)規(guī)律、邏輯推理、數(shù)學(xué)方法，定性、定量研究2．明確教材作用地位----恰當(dāng)把握概念、原理、知識的深廣度

（1）本專題起到了承上啟下的作用，

打基礎(chǔ)、留余地、減負(fù)擔(dān)、長興趣，提效益。（2）提出幾個(gè)思考問題：問題1：化學(xué)反應(yīng)速率、反應(yīng)限度、化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到什么樣的作用？問題2：教材怎樣控制這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的深廣度？問題3：怎樣處理與初中教材、選修模塊的分工與銜接？（3）本專題與其它模塊知識點(diǎn)的聯(lián)系化學(xué)反應(yīng)限度、原電池反應(yīng)、電解反應(yīng)的學(xué)習(xí)要求（1）知道在一定條件下可逆反應(yīng)的進(jìn)行有一定的限度，不能進(jìn)行到底；（2）初步了解什么是化學(xué)平衡狀態(tài)，能從正逆反應(yīng)速率的變化來理解化學(xué)平衡狀態(tài)的建立，認(rèn)識化學(xué)平衡狀態(tài)的建立要有一定的條件，有一個(gè)過程。（3）理解在一定條件化學(xué)能與電能可以相互轉(zhuǎn)化；（4）初步認(rèn)識原電池反應(yīng)、電解反應(yīng)簡單原理----發(fā)生的條件和基本裝置、電極反應(yīng)、總反應(yīng)（不要求離子在電極上的放電順序，分析常見化學(xué)電源的電極反應(yīng)）；（5）了解常見化學(xué)電源的類別、實(shí)例；能列舉已學(xué)的電解反應(yīng)實(shí)例及其實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。（6）能理解電解反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移數(shù)量與電解產(chǎn)物數(shù)量間的關(guān)系。案例23．關(guān)注基本概念形成---注意概念學(xué)習(xí)中的過程與方法指導(dǎo)（1）要關(guān)注概念的形成和發(fā)展過程。要通過合理的、富有邏輯性的問題線索及各種直觀證據(jù)幫助學(xué)生構(gòu)建概念。（2）要關(guān)注概念、原理的應(yīng)用。要讓學(xué)生形成化學(xué)的基本觀點(diǎn)并能用于解決簡單的化學(xué)問題，使學(xué)生知道相關(guān)理論的研究對解決實(shí)際問題的價(jià)值。（3）本單元中的概念、理論、方法等具體內(nèi)容“化學(xué)能與熱能、電能轉(zhuǎn)化”專題的教學(xué)案例3電池的電哪里來用原電池反應(yīng)研究化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證擴(kuò)大認(rèn)識認(rèn)識生產(chǎn)、生活科技中應(yīng)用的化學(xué)電源研究電解、電鍍中的能量轉(zhuǎn)化了解電化腐蝕中的物質(zhì)與能量變化（1）原電池反應(yīng)系列實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識原電池反應(yīng)的原理。（2）資料閱讀：認(rèn)識日常生活中使用的一次、二次、燃料電池。（3）活動(dòng)與探究：水果電池、燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。（4）活動(dòng)與探究:回顧已學(xué)電解反應(yīng)實(shí)例，觀察CuCl2電解實(shí)驗(yàn)。（5）資料閱讀：銅的電解精練。（6）練習(xí)：從原電池反應(yīng)原理認(rèn)識電化腐蝕與電化學(xué)防腐實(shí)例；了解鉛蓄電池反應(yīng)原理。感性認(rèn)識：化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的定性認(rèn)識（放、吸熱、熱效應(yīng)大小差異與物質(zhì)本性有關(guān)）研究熱量產(chǎn)生、消耗的原因研究熱量大小的決定因素?zé)嵝?yīng)的表示與計(jì)算分析比較不同燃料的燃燒熱發(fā)現(xiàn)熱量轉(zhuǎn)化中的新問題：熱值大小與溫度高低的關(guān)系、燃料選擇的原則等化學(xué)鍵的概念，化學(xué)鍵的破壞與形成對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的影響4．充分利用教材欄目編制--創(chuàng)設(shè)問題情景倡導(dǎo)多元學(xué)習(xí)方式（1）必修課程的不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要教給學(xué)生科學(xué)的思想和方法。教師要明確高中化學(xué)必修課程領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)方法要素，使科學(xué)方法的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。（2）教材編寫設(shè)計(jì)的豐富多彩的各種欄目共計(jì)160多個(gè)，蘊(yùn)涵著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了課程的理念，有助于教師駕馭教學(xué)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分析教材知識線索——確定知識的深廣度及呈現(xiàn)方式活動(dòng)線索——確定教學(xué)過程的學(xué)生活動(dòng)資料線索——選擇合適的STS內(nèi)容分析學(xué)生分析學(xué)生的認(rèn)識脈絡(luò)；確定問題線索；確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù)；問題線索知識脈絡(luò)認(rèn)知脈絡(luò)解決問題的證據(jù)補(bǔ)充內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)【你知道嗎】引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，聯(lián)系自己原有的經(jīng)驗(yàn)，在新舊知識之間架起橋梁；【活動(dòng)與探究】讓學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集材料，分析推理，得出結(jié)論；【交流與討論】設(shè)置一系列的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，為學(xué)生充分表現(xiàn)聰明才智和豐富想象力提供機(jī)會。補(bǔ)充內(nèi)容：部分欄目的功能分析《化學(xué)2》教材欄目設(shè)置情況補(bǔ)充內(nèi)容：新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)【案例設(shè)計(jì)】-----化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)（1）案例5【教學(xué)背景】（略）【設(shè)計(jì)思路】利用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立起對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的感性認(rèn)識；通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來提升學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的認(rèn)識；在分析化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的過程中，學(xué)習(xí)如何提出問題、收集、處理、分析事實(shí)得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決新問題。【教學(xué)過程】【情景創(chuàng)設(shè)】

利用影象資料或講述生動(dòng)的事例，使學(xué)生了解自然界或生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行有快、慢之分【提出問題】

怎樣比較和判斷反應(yīng)的快慢？請?zhí)岢瞿阏J(rèn)為可行的方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】

【教師補(bǔ)充講解】

【討論與交流】

學(xué)生發(fā)表各種看法，如反應(yīng)速率大小只能在比較中判斷，單單判斷一個(gè)反應(yīng)快慢不行……【歸納與小結(jié)】

比較的方法可以幫助我們判斷兩種或幾種化學(xué)反應(yīng)速率的相對大小，但是要判斷一種化學(xué)反應(yīng)速率的大小，應(yīng)當(dāng)看該反應(yīng)反應(yīng)物在單位時(shí)間里減少的量或單位時(shí)間生成物增加的量。由于反應(yīng)都在一定的容器或一定體積的溶液中進(jìn)行，反應(yīng)物或生成物量的減少或增加可以通過容器或溶液中物質(zhì)濃度的增加、減少來表示。歸納小結(jié)實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析處理，明確反應(yīng)速率的表示方法學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析情景創(chuàng)設(shè)設(shè)提出問題討論交流利用影象資料了解化學(xué)反應(yīng)有快、慢之分提出比較和判斷化學(xué)反應(yīng)快慢的可行方法建立影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的感性認(rèn)識提升學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的認(rèn)識判斷反應(yīng)速率的快慢的基本方和實(shí)驗(yàn)要求法……………問題線索認(rèn)知脈絡(luò)5．努力反思并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度（1）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察認(rèn)識物質(zhì)的變化，增加幫助學(xué)生認(rèn)識、體驗(yàn)物質(zhì)及其變化過程的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能揭示變化規(guī)律和原理的簡單實(shí)驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制實(shí)驗(yàn)條件、測定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，來研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化。----化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)（2）案例6-（1）測定不同濃度過氧化氫溶液在同一催化分作用下分解速率（2）不同催化劑對同一濃度過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)的對比（3）測定6%雙氧水在氯化銅溶液催化下在反應(yīng)開始后的不同時(shí)間段里分解速率---化學(xué)反應(yīng)中的熱量（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）案例7-熔融的KClO3中投入面包屑，發(fā)生燃燒層次一宏觀層面：能量守恒化學(xué)反應(yīng)吸熱為物質(zhì)儲存能量過程；放熱是釋放其儲存的能量層次二結(jié)構(gòu)層面：能量與化學(xué)鍵的斷開和形成有關(guān)形成新化學(xué)鍵放出總能量大于破壞化學(xué)鍵吸收的能量之和，反應(yīng)放熱；反之吸熱層次三更高層面：質(zhì)能守恒E=mC2（1）用大銅片、鎂帶和加有重鉻酸鉀的稀硫酸溶液演示原電池實(shí)驗(yàn)，（2）學(xué)生自備的材料和實(shí)驗(yàn)室提供的靈敏電流計(jì)制作水果電池，檢查電壓和電流大??；（3）用經(jīng)過簡單處理的石墨電極電解KOH溶液，進(jìn)行燃料電池的實(shí)驗(yàn)。（4）設(shè)計(jì)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，說明一定條件下許多化學(xué)反應(yīng)具有可逆性。如：檢驗(yàn)氯水的成分、少量酸堿溶液對溴水顏色的影響等案例8----設(shè)計(jì)化學(xué)與電能轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)6、改進(jìn)作業(yè)習(xí)題的編選---研究作業(yè)試題的功能與質(zhì)量

化學(xué)習(xí)題與試題編制改革要求（1）引導(dǎo)學(xué)生在新的實(shí)際情景中運(yùn)用知識，分析、解決問題;（2）通過練習(xí)進(jìn)行思維能力的培養(yǎng);（3）啟迪學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)和觀察進(jìn)行學(xué)習(xí);（4）應(yīng)用開放性習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維;（5）練習(xí)探究活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與評價(jià);（6）通過練習(xí)學(xué)會綜合運(yùn)用各學(xué)科知識解決問題。補(bǔ)充內(nèi)容：各類作業(yè)的功能能分析--對部分習(xí)題的設(shè)計(jì)與改造案例91．依據(jù)下表給出的雙氧水分解的一組數(shù)據(jù)畫出雙氧水濃度隨時(shí)間變化的曲線圖，分析雙氧水分解速率怎樣隨時(shí)間而變化？反應(yīng)時(shí)間/h02468H2O2濃度/mol.L-10.050.030.020.0150.01

2.乙炔氣體在氧氣中完全燃燒放出大量熱，形成高溫火焰（氧炔焰），可以用于焊接或切割鋼板。焊接或切割鋼板，氧氣與乙炔的比例應(yīng)如何控制？為什么？乙炔氣體在氧氣中完全燃燒的熱化學(xué)方程式是

C2H2（s）+5/2O2（g）===2CO2（g）+H2O（l）

?H=-1298.3kJ?mol-1

1kg乙炔在氧氣中完全燃燒放出多少熱量?形成氧炔焰的焊槍，其氣體出口是個(gè)雙層管，氧氣從內(nèi)管、乙炔從外管噴出，在管口燃燒形成高溫火焰。如果氧氣從外管、乙炔從內(nèi)管噴出，行嗎？為什么？3.在一塊表面無銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時(shí)間后可以看到液滴周圍逐漸呈現(xiàn)紅色，并慢慢形成褐色的銹斑，鐵片發(fā)生電化學(xué)腐蝕。試用原電池反應(yīng)的原理說明發(fā)生的現(xiàn)象，解釋發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因。4．某次實(shí)驗(yàn)測定，汽油在汽缸內(nèi)燃燒排放的廢氣成分（體積分?jǐn)?shù)）如下：氮?dú)?8%二氧化碳9%一氧化碳6%氧氣4%氫氣2%烴0.2%氮的氧化物大于0.05%--4%二氧化硫0.006%(另有少量水蒸氣和炭黑)試說明廢氣中含有氮?dú)?、二氧化碳、一氧化碳、氧氣、氮的氧化物、二氧化硫的原因。不妥之處，敬請包涵謝謝

4、教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始?！磐?/p>

5、構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！悹柤{

6、學(xué)習(xí)要注意到細(xì)處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學(xué)習(xí)摸索，找到客觀規(guī)律。——徐特立

7、學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個(gè)高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩?！熳郧?/p>

8、一般青年的任務(wù)，尤其是共產(chǎn)主義青年團(tuán)及其他一切組織的任務(wù)，可以用一句話來表示，就是要學(xué)習(xí)?！袑?/p>

9、學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。——華羅庚

10、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失?！K霍姆林斯基

11、學(xué)會學(xué)習(xí)的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來寫作?！纪吡_14、許多年輕人在學(xué)習(xí)音樂時(shí)學(xué)會了愛?！R杰

15、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够?/p>

16、我們一定要給自己提出這樣的任務(wù)：第一，學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。——列寧

17、學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，必須從不自滿開始。對自己，“學(xué)而不厭”，對人家，“誨人不倦”，我們應(yīng)取這種態(tài)度?！珴蓶|

18、只要愿意學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會?！袑?/p>

19、如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！蟹颉ね袪査固?/p>

20、對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！澘品?/p>

21、游手好閑地學(xué)習(xí)，并不比學(xué)習(xí)游手好閑好?！s翰·貝勒斯

22、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯?！喔?/p>

23、我們在我們的勞動(dòng)過程中學(xué)習(xí)思考，勞動(dòng)的結(jié)果，我們認(rèn)識了世界的奧妙，于是我們就真正來改變生活了?！郀柣?/p>

24、我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個(gè)字，一個(gè)叫下，一個(gè)叫苦，一個(gè)叫功，一定要振作精神，下苦功?！珴蓶|

25、我學(xué)習(xí)了一生，現(xiàn)在我還在學(xué)習(xí)，而將來，只要我還有精力，我還要學(xué)習(xí)下去。——?jiǎng)e林斯基

13、在尋求真理的長河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺?！A羅庚52、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。53、希望是厄運(yùn)的忠實(shí)的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。55、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。56、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。57、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。58、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴譽(yù)就很難挽