論如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】創(chuàng)建一個(gè)有效的教室環(huán)境是每位教師改革和改進(jìn)新課程的目標(biāo)，但教師需要付出很多努力才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)老師，必須首先了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，然后分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，然后將學(xué)科的特征與學(xué)生的實(shí)際能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以求實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);在課堂上有效的課堂教學(xué)

新的媒體環(huán)境不僅是教育和培訓(xùn)資源的更新，還是教師培訓(xùn)思想的更新。如果教師在新的課程改革中不積極支持素質(zhì)教育的概念，將很難促進(jìn)教育的發(fā)展。因此，在特定時(shí)間和地點(diǎn)的教育環(huán)境中，高中數(shù)學(xué)老師需要及時(shí)更新教學(xué)理念，實(shí)施具有新思想的特定計(jì)算機(jī)化教學(xué)策略，并使學(xué)生能夠通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式積極融入課堂學(xué)習(xí)中。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能?；谏鐣?huì)視覺分析，許多人很難學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。但教師可以使用有效的方法和策略來(lái)減少學(xué)生的數(shù)學(xué)困難。因此，作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)老師，我們需要及時(shí)更新教育觀念，積極實(shí)施教學(xué)方法，奉行教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而努力。學(xué)生根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知識(shí)可以用更少的精力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。下面，我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從以下幾個(gè)方面討論如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)效率課程的設(shè)計(jì)：

一、整合信息技術(shù)顯示視頻

在先前的教育和培訓(xùn)中，教師使用“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)教授數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)，這使學(xué)生不敢上數(shù)學(xué)課，并且還進(jìn)一步削弱了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教育的作用越來(lái)越重要，所以高中數(shù)學(xué)教師必須了解信息技術(shù)可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的作用。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地整合信息技術(shù)以重現(xiàn)視覺圖像并增進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何指的是的直覺理解。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的發(fā)展，這樣就可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)研究過(guò)程中充分感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而最大程度地提高高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

例如，講授“空間幾何”部分時(shí)。首先，教師結(jié)合了信息技術(shù)，在大屏幕上顯示與金字塔和球體相關(guān)的對(duì)象，以便學(xué)生可以在課堂上滲透數(shù)學(xué)之美，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，將信息技術(shù)用作一種教學(xué)工具，以幫助學(xué)生總結(jié)空間幾何的結(jié)構(gòu)特性，并通過(guò)觀察物體的形狀來(lái)發(fā)展學(xué)生很好地概括其屬性的能力。然后，教師用信息技術(shù)演示了各種空間幾何形狀，這些空間幾何形狀允許學(xué)生對(duì)上面列出的四種類型的空間幾何形狀進(jìn)行分類，以發(fā)展學(xué)生的分類思維，練習(xí)學(xué)生的抽象思維能力并提高學(xué)生的幾何直觀能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間幾何，并允許學(xué)生合作和交流經(jīng)驗(yàn)，以基于圖片中的圖像獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)這種方式，使用信息技術(shù)合成來(lái)再現(xiàn)圖像，以便鼓勵(lì)學(xué)生提前了解空間幾何形狀，并幫助學(xué)生遵循相關(guān)內(nèi)容并充分發(fā)展高中數(shù)學(xué)課程。

二、提出合理的問(wèn)題以提高學(xué)生的熱情

數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生的教育思維的學(xué)科，發(fā)展學(xué)生的思維也是教師教授新課程改革的要求。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們可以通過(guò)提出理性的問(wèn)題并保持大腦處于思考狀態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)研究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而使我們能夠充分理解數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并完成創(chuàng)建有效的高中數(shù)學(xué)課的任務(wù)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生研究笛卡爾空間坐標(biāo)系時(shí)，教師首先告訴學(xué)生：軸上的實(shí)際數(shù)字確定點(diǎn)的位置以及坐標(biāo)平面中的一對(duì)序號(hào)。確定點(diǎn)的位置，然后確認(rèn)空間中任何點(diǎn)的位置。該職位需要多少個(gè)實(shí)數(shù)？它激發(fā)了學(xué)生的思維能力，并為教授類比思維技能提供了基礎(chǔ)。然后，教師可以介紹了一些經(jīng)典的示例問(wèn)題，以幫助學(xué)生進(jìn)行分析，以便學(xué)生理解相關(guān)的概念，例如空間直角坐標(biāo)系和右手直角坐標(biāo)系。然后我提出了分層的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，以便學(xué)生掌握確定空間點(diǎn)和坐標(biāo)的方法。最后，做全班總結(jié)，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的研究熱情，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，從而為學(xué)生提供思考空間的機(jī)會(huì)，并成功完成了有效的高中數(shù)學(xué)課程的建設(shè)。

三、利用信息技術(shù)展示生活條件

信息技術(shù)是高質(zhì)量教育的源泉，可以有效消除時(shí)間和空間的限制，并在新的媒體環(huán)境中賦予教室以活力。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師會(huì)考慮如何使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更真實(shí)。作為新課程改革的一部分，為了改善時(shí)機(jī)和課程設(shè)置，新的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用信息技術(shù)來(lái)展示他們的生活條件，以便學(xué)生能夠充分反映中學(xué)數(shù)學(xué)課的價(jià)值并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力，全面貫徹素質(zhì)教育的理念，以達(dá)到提高高等教育數(shù)學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，講授“功能模型及其應(yīng)用程序”部分。教師首先結(jié)合了信息技術(shù)，在大屏幕上說(shuō)明了實(shí)用的功能性思維的用法，與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，并匯集了一些學(xué)生實(shí)例、生活經(jīng)驗(yàn)和大量數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生了解功能模型及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。然后，教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生在大屏幕上總結(jié)和總結(jié)不同增長(zhǎng)函數(shù)的特征，并將它們與實(shí)際示例結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生可以充分理解冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。然后，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)及其認(rèn)知領(lǐng)域提出了理性的問(wèn)題，并要求他們參加課堂測(cè)試以針對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得有針對(duì)性的反饋，從而使學(xué)生有一個(gè)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。最后，帶領(lǐng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。通過(guò)這種方式，利用信息技術(shù)展示生活條件，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，極大地鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒，貫徹創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，理解素質(zhì)教育的觀念。這些活動(dòng)在課堂實(shí)踐中的全面實(shí)施對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)的質(zhì)量是有效的。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

在以前的課堂練習(xí)中，老師們沒有意識(shí)到自己的地位，而是通過(guò)填鴨式教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)，這拉開了教師與學(xué)生之間的情感距離?；诮逃^念對(duì)新時(shí)代的影響，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們需要知道如何加強(qiáng)師生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)喚起學(xué)生的積極情緒，并使學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)。相當(dāng)安靜的教室和技能，可以達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課程效率的目標(biāo)。

以笛卡爾坐標(biāo)系中用于教學(xué)的部分為例。首先，教師代表一個(gè)空間點(diǎn)，該點(diǎn)由笛卡爾坐標(biāo)系中的數(shù)字軸上的點(diǎn)和平面中的點(diǎn)表示。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)可用于表示空間中的任何點(diǎn)。這是學(xué)生探索矩形空間坐標(biāo)系中相關(guān)概念的基礎(chǔ)。然后，使用幾何繪圖板與單位立方體中的學(xué)生進(jìn)行交流。在和諧的課堂氛圍中，我?guī)椭鷮W(xué)生了解了空間直角坐標(biāo)系，坐標(biāo)軸和坐標(biāo)平面的原點(diǎn)，以及空間直角坐標(biāo)系的定義和三維直觀的映射方法。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題，畫出空間的直角坐標(biāo)系考慮何時(shí)。然后，我向?qū)W生介紹了正確的笛卡爾坐標(biāo)系。通過(guò)空間圖像，學(xué)生可以了解空間中的點(diǎn)的坐標(biāo)以及空間中的坐標(biāo)表示的點(diǎn)。與學(xué)生討論矩形空間坐標(biāo)系的劃分，并讓學(xué)生知道六邊形空間坐標(biāo)系的八個(gè)邊界。最后，我指導(dǎo)學(xué)生使用新知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，并為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教室中進(jìn)行協(xié)作和分享學(xué)習(xí)成果。這樣，通過(guò)加強(qiáng)師生互動(dòng)，我在一個(gè)相對(duì)寬松的教室環(huán)境中喚起了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生充分理解了空間直角坐標(biāo)的含義，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技