怎樣如何建立師生關(guān)系獲獎科研報告【摘

要】隨著新課程改革實施的進(jìn)一步向前推進(jìn)，教師對新課程、新理念等理論知識有了明確的認(rèn)識。課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，伴隨著原有師生關(guān)系已不能適應(yīng)時代需求，同樣急需轉(zhuǎn)變?！皫熒P(guān)系”是教師與學(xué)生教育過程中以“傳道、授業(yè)、解感”為中介而形成人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面、師生之間只有建立良好的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。怎樣才能搞好師生關(guān)系呢？現(xiàn)就這一問題談?wù)勛约旱挠^點;

【關(guān)鍵詞】如何建立;師生關(guān)系

一、建立民主、平等的師生關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論指出;“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。

“交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關(guān)系是一種民主、平等、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力?！皫熒g民主平等關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，在民主平等的師生關(guān)系中，每一個學(xué)生都有機會和權(quán)利展示自我，從而保證每個更多學(xué)生都有相對與個體的進(jìn)步和創(chuàng)新，徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透者心的交融，教師與學(xué)生同時探討、反思、進(jìn)步，和諧共進(jìn)、教學(xué)相長。所以說，通過交往，重建民主、平等的師生關(guān)系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務(wù)。

二、建立人道、和諧的師生關(guān)系

新教育方針明確指出;“教育要以人為本”;“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育靈魂;盧梭說過“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”.可以看出教育首先應(yīng)是有人性味的、注重人的發(fā)展，作為一名教育工作者只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！彼越處熞钊雽W(xué)生、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂，在課間盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心，與學(xué)生一-起參加健康有益的文體活動，了解學(xué)生的生活，關(guān)心他們的生活疾苦，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們]最值得信任的知心朋友，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

三、建立合作、互動的師生關(guān)系

合作互動的師生關(guān)系是新課程的要求，在新課程中出現(xiàn)一些新的問題、新知識等需要師生共同探討、合作才可完成，這就形成合作互動的關(guān)系;使兒童成為教育過程的平等的參與者，師生之間經(jīng)過競爭、合作、協(xié)商與妥協(xié)達(dá)到一致，由此而形成的相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互影響的人際關(guān)系特征。合作互動的師生關(guān)系是對傳統(tǒng)的“教師優(yōu)勢文化”的師生關(guān)系的一～種突破，過去的觀念是;“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)在的觀念是;”你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)：你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！睆亩_認(rèn)了學(xué)生在新型師生關(guān)系中的地位和作用，在合作互動的師生關(guān)系中，師生的交往方式將發(fā)生根本性的變化，教師不再專制，學(xué)生不再盲從，師生之間的雙向影響、交互作用，師生都將成為共同學(xué)習(xí)、共同生活的主人。

在教育教學(xué)觀念不斷更新的今天，樹立新型的師生觀，建立新型的師生關(guān)系，已經(jīng)是必然的趨勢。學(xué)生既是教育的對象，是客體，也是教育的主體，這已是無庸置疑的了。

因為學(xué)生作為教育對象，不同于一般的生產(chǎn)對象，他們首先是活生生的人，是具有不同素質(zhì)、不同個性、不同特點的人;其次學(xué)生不是被動地接受教育，他們有主觀能動性，他們有選擇接受與不接受的權(quán)利。一切教育影響都要通過學(xué)生自身的活動，經(jīng)過他內(nèi)在的矛盾斗爭才能被他所接受。教師只有清楚、深刻地認(rèn)識到這一點，才能真正地樹立新型的師生觀，建立良好的師生關(guān)系。

一、尊重學(xué)生的人格

再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認(rèn)為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害。現(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，才能培養(yǎng)出有自尊心、有更多民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進(jìn)步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。

二.學(xué)會欣賞學(xué)生

陶行知先生曾說過："教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。"這個觀點是值得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。過去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學(xué)生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。

三.允許學(xué)生犯錯

俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些;而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，"摸著石頭過河”，從而獲得進(jìn)步。正所謂"吃一塹，長一智"。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。

當(dāng)孩子犯錯后，必要的指導(dǎo)、教育還是要的，但我們不要指望，經(jīng)過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。因為"犯錯、吸取教訓(xùn)、獲得進(jìn)步"，這本是一個螺旋式上升的必然過程和規(guī)律。有一點，教師應(yīng)該明白，教師的作用就是讓學(xué)生學(xué)會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結(jié)出避免今后犯同樣錯誤