讓興趣激發(fā)智慧獲獎(jiǎng)科研報(bào)告愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”?！芭d趣”乃是學(xué)生最好的“老師”。

為人師者都有這樣的體會(huì)：學(xué)生對(duì)自己感興趣的事會(huì)做得特別棒，對(duì)自己感興趣的科目都學(xué)得特別好；而對(duì)自己不感興趣的科目則棄之甚遠(yuǎn)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成自己的愿望和需要，這就需要英語(yǔ)教師去認(rèn)真思考和探索。我個(gè)人認(rèn)為可從如下三點(diǎn)著手：

一.寓教于樂(lè)，喚醒興趣

如何使學(xué)生在輕松愉快之中學(xué)好英語(yǔ)，這是衡量一個(gè)英語(yǔ)教師教學(xué)技能的重要標(biāo)志。我想：優(yōu)秀的教師不該只關(guān)心教會(huì)了孩子什么，也不該急于滿足于教會(huì)了學(xué)生什么，而是敢于突破預(yù)期的目標(biāo)，不斷的向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)與幸福，找到自信與肯定。

在日常教學(xué)中，我把游戲、扮演角色對(duì)話、表演對(duì)話、講故事、演節(jié)目、唱歌、猜謎、繞口令等這些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施運(yùn)用到教學(xué)中。在這次培訓(xùn)中，我們上了外教課時(shí)，有一個(gè)游戲也讓我印象深刻，在以后的教學(xué)中我們也可以運(yùn)用到教學(xué)中——字母再組合游戲，教師可首先寫(xiě)出一個(gè)單詞在黑板上“market”，讓學(xué)生利用這個(gè)詞提供的字母重新組合新單詞。于是就可以有are，make，mark，take等經(jīng)過(guò)重新組合的單詞。那么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)組的詞最多，誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲既可幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，又能起到鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞，記準(zhǔn)單詞的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，在課堂中還可以采用直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，充分利用實(shí)物或圖片來(lái)組織教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如林麗老師的錄像示范課，牛津小學(xué)英語(yǔ)3BUnit4Where’sthebird？林老師預(yù)先準(zhǔn)備好了故事中的主人公“小鳥(niǎo)”的圖片，教學(xué)過(guò)程中林老師先利用歌曲讓學(xué)生感知并學(xué)習(xí)3個(gè)方位介詞“on，in，under”之后，讓學(xué)生猜測(cè)教師手中的物體是什么，引出故事中得主人公“bird”，然后就利用這張小鳥(niǎo)的圖片擺放的不同位置讓學(xué)生猜測(cè)，以此來(lái)操練方位介詞并對(duì)故事的教學(xué)做了鋪墊。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生能邊猜、邊聽(tīng)、邊學(xué)，這樣既直觀又有趣，而且便于學(xué)生記憶方位介詞。在教授完整個(gè)故事之后，教師又利用小鳥(niǎo)圖片和板書(shū)復(fù)述課文。在表演故事時(shí)，學(xué)生手里拿著小鳥(niǎo)的圖片在黑板上“飛來(lái)飛去”，這樣創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境輔助學(xué)生的表演，學(xué)生表演得也就更積極。從而達(dá)到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的目的。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得教師角色不應(yīng)是固定的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可把指揮棒交給學(xué)生，更能發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，讓每一位學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，而且都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去。在活動(dòng)中輕松、愉快地掌握知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生多提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件。使他們獲得成功的滿足感，會(huì)促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步。

二.因材施教，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)的好“手上五指，有長(zhǎng)有短”，在學(xué)校里任何班級(jí)都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)因材施教，處理好優(yōu)等生與后進(jìn)生的關(guān)系，以提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生，除成績(jī)差外，自卑感較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，容易灰心喪氣，但他們同樣有強(qiáng)烈的自尊心，同樣希望被別人理解。教師應(yīng)抓住這些心理特征，在課堂提問(wèn)時(shí)，挑一些容易的題目讓他們回答，他們會(huì)非常樂(lè)于回答，這樣他們的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且他們還會(huì)感謝老師沒(méi)有把他們遺忘。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己并不是一點(diǎn)不通，也能正確回答老師提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的自信心，去掉自卑感。課下再和他們談心，給他們以啟發(fā)、鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)教師還可以挑選一些符合這些學(xué)生英語(yǔ)水平的小故事或笑話給他們閱讀，學(xué)生對(duì)故事、笑話等興趣較濃，這樣學(xué)生也就能輕松地對(duì)中間遇到的新單詞或詞組進(jìn)行識(shí)記了，久而久之們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然而然就會(huì)激發(fā)起來(lái)。

三.溫故知新，提升興趣

英語(yǔ)只有多多操練，反復(fù)實(shí)踐，才能學(xué)得扎實(shí)。而學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)了一段時(shí)間之后，便會(huì)感到枯燥乏味，逐漸失去興趣。面對(duì)這種情況，除了不斷地培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該盡可能提供學(xué)生更多的機(jī)會(huì)操練。當(dāng)教到“Whereismypen/pencil/waterbottle/umbrella…？”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操練，喚引學(xué)生使用“Whereismy……？”等句型的需要。藏東西的同學(xué)在依次把收藏起來(lái)的物品拿出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)自然地表演以下對(duì)話：

A：Whereismypen/waterbottle……？

B：Isthis/thatyourpen/waterbottle……？

A：Yes，itis.

B：Hereyouare.

A：Thankyou.

或者A：Whereismypencil/umbrella……？

B：Isthis/thatyourpencil/umbrella……？

A：No，itisn’t.Ithinkit’sherpencil/umbrella……？

Isthisyourpencil/umbrella……？

C：Yes，itis.

A：Hereyouare.

C：Thankyou.

他們把鉛筆、鋼筆、尺子、橡皮、小刀這些學(xué)習(xí)用品都說(shuō)上了，說(shuō)得輕松自如，興致勃勃，我還注意全班同學(xué)是否都活動(dòng)起來(lái)，是否都在認(rèn)真練，還及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。然后我選幾組在全班表演。通過(guò)這種訓(xùn)練，可以使全班學(xué)生在同一時(shí)間里人人都得到操練的機(jī)會(huì)，使全班始終處于一種亢奮、積極的狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)他們的潛能，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力