Unit1Whenwasheborn?SectionA3a-3c教學設計一．學習目標1.能正確使用本課新學單詞和詞組。2.能使用一般過去時態(tài)，采用時間順序來寫一篇關(guān)于一個人成長經(jīng)歷的文章。3.學習諾貝爾文學獎獲得者莫言獲得成功的經(jīng)驗。二．重點，難點靈活使用不同的時間狀語,when引導的時間狀語從句及一般過去時描寫一個人的成長經(jīng)歷。教學方法本節(jié)課我主要采用pairwork和groupwork兩種方法，讓學生充分參與到課堂活動中來。教學過程Step1BeforereadingFreetalk課前我先進行自我介紹，可以讓學生了解beborn的用法及意義，并復習一般過去時態(tài)，為下面的學習埋下伏筆。導入部分我讓學生看一段視頻，然后我設計了三個問題引出莫言，讓學生在讀前先了解一下莫言。1.Doyouknowthenameofthemovie?2.Doyouknowthewriter?3.DoyouknowwhoisthefirstChinesethatwontheNobelPrize?這時我會告訴學生WearegoingtoreadapassageaboutMoYan.Lookatyourbook,andlet’sreadit.Step2While-readingTask1SkimmingReadthepassageandnumberitfirst,thenchoosethemainidea.A.WhenwasMoYanborn.B.MoYan'sexperience.C.WhendidMoYanbecomeafamouswriter?Task2ScanningReadthepssage.Inwhichparagraphdoyouexpecttochoosefromthefollowingstatements.Para._____MoYanenjoyedreading.Para._____MoYanisthefirstChinesewhowontheNobelPrizeinLiterature.Para._____MoYan'sexperience.Para._____MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task3CarefulreadingReadPara.1andanswerthequestionWhatdidMoYansaywhenheheardthenewsthathewontheNobelPrize?

ReadPara.3andanswerthequestion1.Werethereanybooksinhisvillage？2.Whatdidhehavetodo?3.WhatdidlittleMoyereadwhenhecouldn'tfindanymorebooks?ReadPara.2＆4carefullyandcompletethechartbelow.Penname________Realname____________Placeofbirth_________________1955Whenhewas12droppedoutofschool1976198119872011Step3AfterreadingTask1Who'sthebestspeakerOurschoolwillhaveaspeechcontest(演講比賽）aboutafamouswriter,andyouareluckytobethespeaker.(Itmaybealittledifficultbuttakeiteasyandtryyourbest,youwillbethebestspeaker.)Workinpairsandretell.MoYanAsweallknow,MoYanisthefirstChinesethatwhowontheNobelPrize.Heenjoysreadingverymuch.HisrealnameisGuanMoye(管謨業(yè)).In1955,___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task2Groupwork

DiscussinyourgroupsandimagineyourfavoritesingerisLuHan.Let'swriteanarticleabouthim.Name鹿晗（LuHan）Thedateofbirth/Placeofbirth1990.4.20，BeijingHobbiesSoccer,sing,dance,write...ChildhoodLived

with

grandma

and

grandpa.ExperienceIn

1998，started

to

play

music.In

2008，studied

in

Korea.Age

22

,

joined

EXO.In

2015，took

part

in

Running

man.LuHanAsweallknow,LuHanisa__________________Hewasborn_______________________________________________________Helikes______________________________________________________________________________________________________In1998,________________________________________________________________________________________________________Ithink/Ilike/Ihope__________________________________________________________________________________________Step7．HomeworkDoyouknowJ.K.Rowling(羅琳)？Pleasegetsomeinformationabouther.Thengiveusareport.學情分析學生的基本情況第一類學習英語有一定的基礎和濃厚的興趣，學習成績穩(wěn)定。第二類基礎差，但學習英語的熱情高，方法不當。第三類基礎差，能及格，沒有太大的興趣，但盡量能跟上老師。第四類跟不上英語學科的正常進度。今后措施第一培養(yǎng)學生的學習興趣，多交流學習方法，培養(yǎng)優(yōu)生，開展幫扶活動。第二勤檢查，多輔導，加強基礎訓練，閱讀訓練和寫作訓練。第三要有課堂效益意識。,課堂效益主要體現(xiàn)在如何設計教學。合理的課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，同時重視學習方法的指導。第四應及時有效獲取學情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。及時了解學生的學習,以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。第五提高教學效率,切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習要精,作業(yè)要精。在課堂教學中強調(diào)基礎知識的學習。從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導。從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什么、補什么。效果分析本節(jié)課在課前我先進行簡單的自我介紹，讓學生在了解我的同時，知道beborn的意義和用法，并復習一般過去時態(tài)的用法，為課堂的寫作埋下伏筆。在導入部分，我讓學生觀看一段簡短的視頻，第一可以引起學生參與課堂的積極性，第二可以讓學生先了解一下莫言，為接下來文章的學習打下基礎。整節(jié)課我按照讀前，讀中，讀后的結(jié)構(gòu)來設計，在閱讀中我采用了skimming,scanning和carefulreading,讓學生在經(jīng)過略讀和精讀之后，充分了解了莫言的人生經(jīng)歷，并在retell環(huán)節(jié)根據(jù)表格用一般過去時態(tài)表述出來。在讀后我還設計了一個寫作部分，在這里我選擇的是鹿晗，現(xiàn)在的中學生都非常喜歡鹿晗，所以學生都對這篇習作很感興趣。在寫作環(huán)節(jié)，練習學生運用一般過去時態(tài)來描寫一個人的成長經(jīng)歷。在這里我選用了一個中國著名歌手，所以在作業(yè)布置上我選用了J.K.Rowling,一個非常著名的英國作家，當然學生對她的了解僅限于她創(chuàng)作了《哈利波特》，因此我讓學生回去自己搜集她的信息，然后做一個報告。在整節(jié)課中，我設計的問題偏向簡單，我認為我應該鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復述課文。現(xiàn)在我們的素質(zhì)教育要求面向全體學生，使每位學生都得到良好的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級授課制，只按中等發(fā)展水平教學，存在著很大弊端。具體每一堂英語課，學習好的學生“吃不飽”，對學習的單詞，習慣用法，對話及課文熟練掌握后感覺內(nèi)容簡單，而失去學習壓力，缺乏上進心。而成績落后的學生，則“吃不消”，按中等生標準要求他們，他們覺得單詞難記，習慣用語語法掌握不了，更談不上英語對話和閱讀課文了，于是他們死記硬背，但是成績卻越來越差。在學習中，難題越來越多，這類學生漸漸感到學英語枯燥無味，從而喪失信心。因此，必須分層教學，把每堂課的教學目標分為好、中、差三類，根據(jù)不同目標進行練習、考核，從而使每位學生獲得成功。這一點我沒有做到，所以在以后的課堂中我要積極往這方面設計課堂，爭取照顧到每個學生。教材分析《Whenwasheborn?》是魯教版八年級下冊第一單元的內(nèi)容。本單元主要圍繞談論自己崇拜的名人以及有關(guān)名人的職業(yè)生涯而展開的。通過SectionA的學習，讓學生了解成功人士的生活成長經(jīng)歷，及學習有關(guān)職業(yè)的英文表達方式，而SectionB則是在SectionA的基礎上，通過學習讓學生談談自己過去的生活經(jīng)歷，談論自己和別人的成就，并介紹自己和周圍同學的生活經(jīng)歷。通過本單元的學習，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生刻苦學習，并樂于參加社會實踐的積極情感。通過本節(jié)課的學習，讓學生充分了解莫言及他的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)學生永不放棄永不言敗的精神，讓學生向莫言學習，并學會運用所學知識描述自己所崇拜的人。同時運用所學知識進行人際交往，并做到學以致用。評測練習Task1SkimmingReadthepassageandnumberitfirst,thenchoosethemainidea.A.WhenwasMoYanborn.B.MoYan'sexperience.C.WhendidMoYanbecomeafamouswriter?Task2ScanningReadthepassage.Inwhichparagraphdoyouexpecttochoosefromthefollowingstatements.Para._____MoYanenjoyedreading.Para._____MoYanisthefirstChinesewhowontheNobelPrizeinLiterature.Para._____MoYan'sexperience.Para._____MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task3CarefulreadingReadPara.1andanswerthequestionWhatdidMoYansaywhenheheardthenewsthathewontheNobelPrize?

ReadPara.3andanswerthequestion1.Werethereanybooksinhisvillage？2.Whatdidhehavetodo?3.WhatdidlittleMoyereadwhenhecouldn'tfindanymorebooks?ReadPara.2＆4carefullyandcompletethechartbelow.Penname________Realname____________Placeofbirth_________________1955Whenhewas12droppedoutofschool1976198119872011Task4PairworkWho'sthebestspeakerOurschoolwillhaveaspeechcontest(演講比賽）aboutafamouswriter,andyouareluckytobethespeaker.Workinpairsandretell.MoYanAsweallknow,MoYanisthefirstChinesethatwhowontheNobelPrize.Heenjoysreadingverymuch.HisrealnameisGuanMoye(管謨業(yè)).In1955,___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________MoYanissofamousthatmorepeoplearebecominginterestedinhisworks.Task5Groupwork

DiscussinyourgroupsandimagineyourfavoritesingerisLuHan.Let'swriteanarticleabouthim.Name鹿晗（LuHan）Thedateofbirth/Placeofbirth1990.4.20，BeijingHobbiesSoccer,sing,dance,write...ChildhoodLived

with

grandma

and

grandpa.ExperienceIn

1998，started

to

play

music.In

2008，studied

in

Korea.Age

22

,

joined

EXO.In

2015，took

part

in

Running

man.LuHanAsweallknow,LuHanisa__________________Hewasborn_________________Helikes______________________________________________________________________________________________________________________________________________In1998,______________________________________________________________________________________________________________________________________________Ithink/Ilike/Ihope_____________________________________________________-___________________________________________________________________________Task6．DoyouknowJ.K.Rowling(羅琳)？Pleasegetsomeinformationabouther.Thengiveusareport.課后反思在閱讀教學活動中，我們作為教師要采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。怎樣才能s上好一節(jié)閱讀呢？閱讀就是對書面信息進行認知構(gòu)建的心理語言過程。閱讀是英語學習過程中一個極為重要的組成部分。學生通過閱讀學習，獲得外來信息。因此閱讀的過程實質(zhì)上就是獲取信息的過程。20世紀80年代初，卡魯爾等人提出了“現(xiàn)代圖式理論”。根據(jù)這一理論，在閱讀教學中，人們將圖式區(qū)分為內(nèi)容圖式與形式圖式。內(nèi)容圖式指讀者對一篇課文的熟悉程度，即狹義的背景知識；形式圖式指讀者對課文結(jié)構(gòu)排列的熟悉程度，即通常所說的篇章知識。該理論充分揭示了閱讀的本質(zhì)，強調(diào)閱讀實質(zhì)是讀者及其背景知識與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過程。閱讀研究表明，在閱讀教學中，只有對這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學生的閱讀能力過程中收到事半功倍的效果。當然，閱讀還受習慣、心理、技能、策略等因素的影響。過去，我們對閱讀是交際活動這個概念認識不夠，因而在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一、課堂以教師為中心，不注意對學生閱讀技能的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識。第二、受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。有的甚至把閱讀當課外閱讀上，勾劃詞組，對對答案，學生自讀了解一下故事情節(jié)即可。教學方法單一，陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。第三、忽視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習慣、課堂合作學習習慣的培養(yǎng)，忽視個別學生的或者是不能持之以恒、堅持不懈地去培養(yǎng)學生的好習慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學預案、教學進度，對課堂上學生的一些壞習慣一味地遷就，造成學生的壞習慣得不到有效制止。第四、對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學、有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用、激發(fā)學生閱讀興趣、促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高閱讀教學的有效性呢？第一，必須改變觀念，在教學過程中以教師為主導，確立學生的學習主體地位，加強對閱讀的基本技能的訓練指導。授之以魚，不如授之以漁。因此，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應避免滿堂灌，做到以學生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應的指導。為提高閱讀速度，可引導學生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。總之，只有重視培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，倡導體驗參與的教學模式，才能使學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。第二、采用語篇教學法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學生進行整體閱讀和訓練。為此，閱讀教學時我們采用語篇教學法，通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解，讓學生“見之森林”，知其概貌。我們引導學生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。第三、在閱讀中以問題為契機，精心設計各類問題，采用問題教學模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。學生在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預測，閱讀檢驗自己的預測、修訂自己的預測、進行新的預測。