2020年等級考試《初級社會工作實務(wù)》每日一練考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名: *旦.考號: 、單選題(共70題).某社區(qū)有個地下活動室，社區(qū)居民在閑暇的時候，都會來活動室進行下棋打牌、打乒乓球、臺球、打麻將等活動，最近，社區(qū)社會工作者發(fā)現(xiàn)，活動室一層出口處有一些坐在輪椅上的肢體上有殘疾的老年人，經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)他們是陪同老伴過來，但是通往地下活動室道路沒有設(shè)置殘疾人無障礙通道。于是社會工作者向居委會反映，修建殘疾人無障礙通道。從殘疾人服務(wù)的角度看，社會工作者的做法屬于()。A.康復(fù)服務(wù)B.安置服務(wù)C.健康服務(wù)D.生活服務(wù)2.小莉在一家造紙廠工作，剛開始她就覺得氣味太重，呼吸有點不暢。工作一年后，小莉發(fā)現(xiàn)自己的面部和手腳出現(xiàn)浮腫現(xiàn)象，但并未太注意。直到有一天工作時突然暈倒，被送進醫(yī)院。小莉在醫(yī)院呆了一個星期，花了近萬元醫(yī)療費，出院后身體狀況依然不好，無法正常工作。小莉的同事向社會工作者介紹了小莉的情況，希望能得到幫助。根據(jù)企業(yè)社會工作服務(wù)對象來源劃分，小莉?qū)儆?)。A.廠醫(yī)轉(zhuǎn)介的職工B.管理部門工作員發(fā)現(xiàn)并介紹的職工C.自己主動尋求幫助的職工D.職工家屬或親友介紹的職工3.相對于其他社會工作服務(wù)的對象，矯正社會工作的服務(wù)對象特有的需要是( )。A.教育、就業(yè)的權(quán)益保障B.基本生存條件的保障C.再社會化的服務(wù)需要D.社會化的服務(wù)需要4.下列不屬于社會工作者為在監(jiān)服刑人員提供的專業(yè)咨詢服務(wù)的是()。A.公民教育B.學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識C.職業(yè)技能訓(xùn)練D.人際交往意識與能力提升5.小李患有輕度的精神分裂癥，每當發(fā)病的時候就會給家人帶來很多困擾，為此小李的妻子帶著小李向醫(yī)務(wù)社會工作者小張求助。小張在對小李的問題進行診斷和評估時，不適合的做法是( )。A.對問題及需要進行診斷B.制訂解決問題的計劃C.評估疾病對小李及家人的影響D.尋求社會資源幫助小李6.老李夫妻倆關(guān)系很好，有一個女兒，很乖巧聽話，學(xué)習(xí)也很好。自從女兒離家上大學(xué)后，老李的妻子開始郁郁寡歡，感覺很孤獨，老李于是向社會工作者求助。社會工作者分析老李妻子的情況后，向其介紹每一個家庭發(fā)展階段都有不同的任務(wù)和要求，家庭成員應(yīng)及時調(diào)整自己的角色和分工。以上案例中社會工作者所使用的是( )理論解釋。A.家庭系統(tǒng)理論B.家庭生命周期理論C.生態(tài)系統(tǒng)理論D.結(jié)構(gòu)式家庭治療理論.( )屬于最低層次的社區(qū)參與形式。A.咨詢.告知C.共同行動D.社區(qū)自治.老年社會工作的方法包括()。a.個案工作b小組工作c社區(qū)工作d社區(qū)照顧e.機構(gòu)照顧A.abcB.abcdC.abdeD.abcde.近年來廣受社會關(guān)注的“留守兒童”問題，可以通過()的方式，具體實施專業(yè)介入。A.支持性服務(wù)B.保護性服務(wù)C.補充性服務(wù)D.替代性服務(wù).小麗是一個很積極向上的高中生，為了未來能上到自己滿意的大學(xué)，在高中期間，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強。小麗的特征，體現(xiàn)了青少年的()需要。A.接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會所規(guī)范之性別角色需求B.個體與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關(guān)系C.對未來的生涯作準備D.自謀其立，尋求經(jīng)濟獨立.關(guān)于影響社區(qū)居民參與的因素，下列說法錯誤的是( )。A.”各家自掃門前雪，不管他人瓦上霜”是屬于社區(qū)居民參與社區(qū)事務(wù)態(tài)度中的無用感B.家人或朋友的贊成和支持會推動居民有較高的意愿和動機參與社會事務(wù)C.即使社區(qū)居民肯定參與的價值，但仍要看其是否愿意或有動機參與其中，并身體力行D.如果社區(qū)居民沒有參與會議的經(jīng)驗，又缺乏有關(guān)的組織技巧，就會阻礙其參與社區(qū)事務(wù).( )假設(shè)每個家庭成員都有自己解決困難的能力，幫助家庭成員克服困難的有效方式是增強他們克服困難的能力。A.家庭處境化原則B.家庭成員增能原則C.家庭個別化原則D.家庭成員需求滿足原則13.下列( )不是社區(qū)包含的要素。A.居民B.血緣關(guān)系C.共同關(guān)系D.地區(qū).關(guān)于社會工作接案階段，下列說法錯誤的是( )?！敖影浮笔钦麄€助人過程的基礎(chǔ)和起點“接案”是社會工作助人活動的開端，是社會工作者與潛在服務(wù)對象開始接觸，了解其需要，幫助其逐漸成為服務(wù)對象并接受社會工作服務(wù)的過程C.對服務(wù)對象與問題的詳細了解是接案階段的主要工作D.保證服務(wù)對象所要求的服務(wù)符合服務(wù)機構(gòu)的工作范圍.( )是一個把服務(wù)機構(gòu)的社會政策轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)的行為。A.社會工作規(guī)劃B.社會工作政策C.社會工作研究D.社會工作行政16.根據(jù)家庭成員之間的互動關(guān)系和面臨的任務(wù)，家庭生命周期理論把家庭生命周期分為八個階段，不包括()。A.家庭組成階段B.學(xué)前子女家庭階段C.家庭成熟階段D.家庭調(diào)整階段17.在家庭社會工作的基本原則中，()假設(shè)家庭是家庭成員日常生活的場景。A.家庭處境化原則B.家庭成員增能原則C.家庭個別化原則D.家庭成員需求滿足原則18.由于個人生活中的緊急或突發(fā)事件使個人原有的滿意狀態(tài)有所改變，導(dǎo)致出現(xiàn)不平衡，或者失去穩(wěn)定的一種狀態(tài)稱之為()。A.干預(yù)B.危機C.壓力D.影響.將“婦女的暴力行為”界定為：“對婦女造成或可能造成身心方面或性方面的傷害或痛苦的任何基于性別的暴力行為，包括威脅進行這類行為、強迫或任意剝奪自由，而不論其發(fā)生在公共生活還是私人生活中”的是( )法規(guī)性質(zhì)的文獻。A.《關(guān)于對婚姻法若干問題的司法解釋》B.《消除對婦女的暴力行為宣言》C.《中華人民共和國婦女權(quán)益保障法》D.《女職工勞動保護規(guī)定》.殘疾人工作方法的轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)為殘疾人社會工作方法和( )方面。A.增能方式B.理念傳播C.介入模式D.觀察視角.( )是指社會工作者幫助受助家庭成員從更為積極的角度界定問題，改變受助家庭成員以往的消極態(tài)度和認識，從而促使受助家庭成員產(chǎn)生新的、積極的行為。A.觀察B.聚焦C.再標簽D.例子使用.在收集資料時，詢問這一方法可以借助的方式不包括()。A.問卷B.咨詢C.角色扮演D.會談23.兒童社會工作中，補充和改善家庭監(jiān)護狀況的內(nèi)容主要包括親職教育和( )。A.課后服務(wù)B.社區(qū)宣傳C.托管服務(wù)D.幼兒早教24.小芹是一位家庭社會工作者，最近接待了一個關(guān)于夫妻關(guān)系服務(wù)的工作，小芹在服務(wù)的接觸后，開始全面評估受助家庭成員的問題以及明確服務(wù)介入的目標和基本要求，并與服務(wù)對象一起制定服務(wù)介入的目標和服務(wù)活動的基本安排。以上服務(wù)內(nèi)容屬于( )。A.接觸階段B.開始階段C.介入階段D.結(jié)束階段25.某社區(qū)在迎國慶的慶祝晚會上，邀請了特教學(xué)校的聽障青少年表演了手語《感恩的心》，這體現(xiàn)了尊重殘疾人的( )。A.教育權(quán)B.勞動權(quán)C.文化生活權(quán)D.社會福利權(quán)26.對出現(xiàn)偏差行為的留守兒童提供矯治服務(wù)，糾正偏差行為，建立良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，屬于農(nóng)村留守兒童服務(wù)中的()。A.留守兒童成長服務(wù)B.留守兒童家庭服務(wù)C.青少年犯罪預(yù)防與行為偏差青少年矯治服務(wù)D.留守兒童社區(qū)托管服務(wù)27.下列關(guān)于醫(yī)務(wù)社會工作服務(wù)對象的陳述，最恰當?shù)氖?)。A.殘疾人與突發(fā)傷害的受害者的家屬B.罹患嚴重慢性疾病的患者C.受到潛在疾病威脅的正常人D.受到實際的或潛在的疾病、殘疾或者傷害等不同方面影響的人士28.接案面談后的社會工作記錄的形式中，比較常用的是()。A.記敘性記錄B.口頭性記錄C.通訊設(shè)備記錄D.通告性記錄29.小王是位盲人歌星，他覺得自己感受得到顏色的變換，感受得到生命中的美好，他覺得自己雖然看不見，卻生活得十分幸福。對此，社會工作者小李得出了如下結(jié)論，其中說法錯誤的是()。A.殘疾本身對個體來說其意義可能不同B.個體的殘疾人的“精英”是存在的C.應(yīng)該夸大殘疾對于殘疾人理解自我的意義D.殘疾人群體整體在社會中，還是處于弱勢群體30.小張在一次為部隊運輸軍用物資任務(wù)途中，遭遇大雨，遮蓋車頂保護物資時遭遇高壓電，被送到了地方榮譽軍人康復(fù)醫(yī)院。家人出于經(jīng)濟因素考慮，一直未曾探視。小張幾次想要自殺，后來在社工小李的努力下，度過了危機。危機并非突如其來，而是一個過程，其焦點在于()。A.人們?nèi)绾螌ν话l(fā)性危險事件做出反應(yīng)B.社會工作者如何做出服務(wù)C.服務(wù)對象如何切斷這個念頭D.如何使服務(wù)對象不再抑郁31.殘疾人社會工作的發(fā)展正經(jīng)歷( )的轉(zhuǎn)型。A.醫(yī)學(xué)治療模式向社會康復(fù)模式B.心理治療模式向社會交往模式C.問題模式向資源模式D.行為治療模式向心理咨詢模式32.以下不屬于外來務(wù)工的流動婦女所扮演的身份的是( )。A.農(nóng)村人B.女性C.被雇傭者D.雇傭者33.下列各項中，( )的實施主體是社會福利機構(gòu)和社會工作者。A.學(xué)校本位的社區(qū)教育B.社區(qū)工作本位的社區(qū)教育C.政府本位的社會教育D.社區(qū)居民本位的社會教育.下面關(guān)于學(xué)校社會工作的目的的說法，錯誤的是( )。A.學(xué)校社會工作的目的不同于學(xué)校教育的目的8.其目的包括協(xié)助學(xué)生面對現(xiàn)在及未來的生活C.讓學(xué)生養(yǎng)成健康人格D.培養(yǎng)積極品質(zhì)、優(yōu)化社會關(guān)系、實現(xiàn)滿意人生.下面對社會性別主流化的理解，錯誤的是()。A.1997年聯(lián)合國經(jīng)濟和社會理事會得到一致的結(jié)論：把性別問題納入主流是一個過程，它對任何領(lǐng)域的任何一個計劃行動對女性和男性產(chǎn)生的影響進行分析B.它是一個策略，是把女性和男性的關(guān)注、經(jīng)歷作為在政治、經(jīng)濟和社會等各領(lǐng)域中設(shè)計、執(zhí)行、跟蹤、評估政策和項目計劃的不可分割的一部分來考慮C.社會性別主流化是男女平等基本國策的具體策略和實施路徑D.社會性別主流化是為了逐漸提高婦女的社會地位，讓社會對婦女越來越重視.抗逆力的基本思想是個人或者家庭雖然面臨比正常情況嚴重的問題和危險，但能夠很好地適應(yīng)所面臨的危機狀態(tài)，并達到比預(yù)想結(jié)果積極的發(fā)展狀態(tài)。它側(cè)重于對服務(wù)對象的( )的挖掘。A.效能因素B.內(nèi)在優(yōu)勢C.外部支持D.保護性因素37.社會工作中，服務(wù)計劃的構(gòu)成內(nèi)容不包括( )。A.目的及目標B.鞏固已有改變C.關(guān)注的問題與對象D.介入的方法和介入行動38.小方剛進入公司不到一個月，由于對工作環(huán)境和工作事務(wù)的陌生，時常無法完成當日的工作任務(wù)，小方為此承受了非常大的壓力。社會工作者了解后，幫助小方分析了自己的問題，引領(lǐng)小方熟悉公司業(yè)務(wù)，并鼓勵他對自己有信心，小方得到了很大的鼓舞。這說明企業(yè)社會工作具有( )功能。A.維護職工合法權(quán)益，體現(xiàn)社會公平正義B.預(yù)防問題發(fā)生，保障社會和諧均衡穩(wěn)定C.協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系，增強企業(yè)組織的凝聚力D.為企業(yè)職工提供心理疏導(dǎo)和支持39.在家庭社會工作中，具有預(yù)防和發(fā)展功能的是( )。A.家庭治療B.婚姻調(diào)解C.貧困家庭救助D.家庭生活教育40.社會工作者小李稱，自己在為殘疾人服務(wù)時，經(jīng)常會運用個案管理的工作方法，也經(jīng)常充當不同的角色。從社會工作專業(yè)的角度來看，小李充當?shù)慕巧?，不可能的?)。A.資源整合者B.政策制定者C.價值倡導(dǎo)者D.服務(wù)咨詢者41.下面的老年人小組工作方法案例中，錯誤的是( )。A.社區(qū)組織老人讀報小組，早晨吃完早飯聚在社區(qū)中心一起分享社會新聞B.在社區(qū)開展學(xué)太極活動，早上由社區(qū)工作人員帶領(lǐng)著在室外練習(xí)C.組織社區(qū)殘障老人參加書畫活動，地點安排在室外的平地上，并準備了老花鏡等輔助器械D.在老年人象棋小組活動中，社區(qū)工作者讓老人盡量快.開展社區(qū)康復(fù)工作中，各類專業(yè)人員需要遵循的“三因原則”是( )，這是社區(qū)康復(fù)的根本指導(dǎo)原則。a.因地制宜b.因人而異c.因陋就簡d.因勢利導(dǎo)A.abcB.bcdC.abdD.acd.服務(wù)對象的來源通常不包括()。A.主動求助者B.由他人介紹或機構(gòu)轉(zhuǎn)介來的C.不能解決問題者D.由社會工作者通過外展工作主動接觸而成為服務(wù)對象的44.未成年人小李因搶劫而被判了刑，社會工作者小王得知小李因為學(xué)習(xí)不好、又不堪忍受父親的暴力責(zé)打下，才逃學(xué)、去網(wǎng)吧，錢花光了去搶劫的；于是，小王積極地幫助他調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又與他的父親做了深入的溝通，終于使小李重新走上正軌。這里，小王使用的矯正社會工作方法的類型屬于()。A.直接方法B.間接方法C.主觀方法D.客觀方法45.社工小李剛剛幫助小郭找到了一份工作，可是受自身能力和知識技能所限，以及社會資源缺乏，小郭在參與就業(yè)過程中遇到了很多挫折和挑戰(zhàn)，不能及時就業(yè)或者不完全符合自己的就業(yè)意愿。小李便協(xié)助小郭認真分析就業(yè)形勢和自身優(yōu)勢不足，調(diào)整認知和心態(tài)，以更加務(wù)實和樂觀的心態(tài)積極就業(yè)。此時，社工小李的做法屬于()。A.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念B.自我認知調(diào)整C.職業(yè)技能培訓(xùn)D.連接就業(yè)資源46.當前我國優(yōu)撫工作的主管部門是( )。A.人民武裝部門B.計劃部門C.勞動與社會保障部D.民政部門)作為評估的工具。47.在家庭評估中，社會工作者經(jīng)常運用(A.定量測量B.定性測量C.家庭結(jié)構(gòu)圖D.人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò).針對有坑蒙拐騙行為的流浪人口的機構(gòu)服務(wù)，可以采取()方法。A.思想轉(zhuǎn)化B.行為矯治C.繼續(xù)教育D.技能培訓(xùn).下圖所示的家庭結(jié)構(gòu)圖表示的意思是()。A.父母雙方目前是離婚關(guān)系B.母親和兒子居住在一起C.父親和女兒居住在一起D.兒子目前15歲.企業(yè)為職工組織成立足球、插花、跳舞等娛樂小組和協(xié)會，這屬于()。A.興趣、娛樂小組B.成長小組C.支持小組D.教育小組51.服務(wù)對象說“我老了，不中用了，被部隊當作包袱甩了出來”，社會工作者可以將這種

話語重構(gòu)為“革命和建設(shè)時期你們作出了卓越貢獻，為了減輕部隊負擔(dān)、增強部隊戰(zhàn)斗力，

你們積極響應(yīng)黨和國家號召，毅然到了地方，你們無愧于革命老兵的稱號，永遠是黨和國家

的寶貴財富”。社會工作者在進行軍休社會工作時運用了()技巧。A.合作的語言B.所有權(quán)的語言C.可能性的語言D.解決方法的語言52.小梁是一位盲人殘疾青年，一天他去做康復(fù)，社會工作者小李說他天資聰穎，可以考慮去按摩店工作，如果他愿意，便幫他聯(lián)系專業(yè)按摩店去上班。國際勞工組織在1985年《殘疾人職業(yè)康復(fù)的基本原則》第三版中明確規(guī)定了職業(yè)康復(fù)的主要內(nèi)容包括以下6個方面，社工做的屬于()。凡心理和職業(yè)能力狀況B.殘疾人職業(yè)培訓(xùn)C.引導(dǎo)從事適當?shù)穆殬I(yè)D.殘疾人就業(yè)后的跟蹤服務(wù)53.由于婚姻輔導(dǎo)涉及的內(nèi)容很多，不同的問題可以采取不同的方法。注重夫妻溝通交流方式改善的，就可以運用( )。A.行為學(xué)習(xí)理論B.性別視角C.家庭系統(tǒng)理論D.家庭周期理論54.某地一個高中生少年團伙因偷盜而被捕，這類青少年屬于( )。A.正直青年B.文化叛逆青年C.問題青年D.政治偏激青年55.在某年的夏季潮汛中，初三學(xué)生莉莉所在的村子被大水淹沒，生活陷入了困境。最嚴重的是，莉莉這一年要參加中考，生活的困難讓她無心復(fù)習(xí)迎考。眼看機會將錯過，莉莉及其父母都十分焦慮。鄉(xiāng)民政科工作人員老黃在組織發(fā)放救災(zāi)物資過程中，了解到莉莉一家的現(xiàn)實問題，一方面耐心安慰莉莉和她的父母；另一方面與縣教育局、縣中學(xué)等單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，妥善安排莉莉及另外幾個受災(zāi)村子里的中考學(xué)生一起轉(zhuǎn)到了有住宿條件的縣中學(xué)，在那里參加集中復(fù)習(xí)迎考。莉莉一家人的臉上又露出了笑容。上述案例中，老黃提供的是()社會工作的服務(wù)。A.社區(qū)B.醫(yī)療C.災(zāi)區(qū)D.社會救助56.近年來西方國家較為盛行的一種替代短期自由刑的非監(jiān)禁化的社會處遇措施是( )。A.社區(qū)矯正B.院舍訓(xùn)練C.社會服務(wù)D.家庭矯正57.家庭照顧技巧訓(xùn)練的針對對象是()。A.家中的任何人B.親子關(guān)系C.年輕子女D.父母親58.在家庭生命周期的()階段，其任務(wù)和要求是學(xué)習(xí)把子女作為成人對待。A.家庭調(diào)整B.老年人家庭C.中年夫婦家庭D.子女獨立家庭59.某社區(qū)聚集了大批服刑人員子女，社工為他們提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助他們提高自我保護意識和能力，此舉屬于維護青少年合法權(quán)益的( )方面。A.困難幫扶B.權(quán)益保護C.法律服務(wù)0.心理疏導(dǎo)60.如果低保家庭所有有勞動能力的成員均處于失業(yè)狀態(tài)，政府應(yīng)當采取有針對性的措施，確保()。A.該家庭有穩(wěn)定收入B.該家庭的成年人就業(yè)C.該家庭至少有一人就業(yè)D.該家庭費用減免.圖10—1所示的家庭結(jié)構(gòu)圖所代表的意思是( )。一個32歲的離婚女性帶著一個8歲的女兒一個32歲的離婚女性帶著一個8歲的兒子一個32歲的離婚男性帶著一個8歲的兒子一個32歲的離婚男性帶著一個8歲的女兒.小組帶領(lǐng)者有責(zé)任認清允許干擾小組的組員留在小組中可能會帶來的損失或益處是指( )。A.果斷處置權(quán)B.尊重自決權(quán)C.干預(yù)小組動力D.平衡對小組和個人所負的責(zé)任63.在社區(qū)服務(wù)(活動)方案執(zhí)行的結(jié)束階段中，主要進行的工作不包括( )。A.經(jīng)費報銷B.對服務(wù)資料及時歸檔C.對士氣的激勵和提升D.對服務(wù)(活動)成效進行評估.過度憂慮，有非理性的恐懼，并抱怨身體不適是()的典型特點。A.抑郁癥B.癡呆癥C.譫妄D.焦慮癥.由他人介紹而接觸社會服務(wù)機構(gòu)并愿意成為其服務(wù)對象的人，稱之為( )。A.主動型服務(wù)對象B.自愿型服務(wù)對象C.非自愿型服務(wù)對象D.外展型服務(wù)對象.下列關(guān)于老年社區(qū)工作的表述，不正確的是( )。A.老年社區(qū)工作方案的目標是通過統(tǒng)籌安排社區(qū)資源，為社區(qū)老人提供與其需求相匹配的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高老人的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量B.老年社區(qū)工作方案常常包括居家服務(wù)、社區(qū)中心服務(wù)、社區(qū)老人照顧機構(gòu)服務(wù)三類C.老年社區(qū)工作方案包括增進老人生命和生活質(zhì)量的各項服務(wù)的規(guī)劃與傳輸D.老年社區(qū)工作基本的原則包括采用優(yōu)勢視角、充權(quán)和資源鏈接與整合三項.( )是確定精神元素在服務(wù)對象的生活中是否重要、是否能恰當融入干預(yù)計劃的重要手段。A.傾聽B.認知C.引導(dǎo)0.心態(tài)68.抗逆力是()和( )理論在社會工作實踐中的具體運用。A.賦權(quán)理論生態(tài)視角B.認知理論生態(tài)視角C.賦權(quán)理論優(yōu)勢視角D.認知理論優(yōu)勢視角69.小王是某社區(qū)的一名社會工作者，他一直在幫助一個沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔的中學(xué)生小剛恢復(fù)正常的生活學(xué)習(xí)。在他介入的過程中，他發(fā)現(xiàn)，原來小剛的爸爸每天游手好閑，缺乏對小剛的正確教導(dǎo)，于是，希望將小剛的爸爸也納入到自己幫助的對象中，此時，對小剛的父親，小王的重要任務(wù)是()。A.告訴他小剛的情況，讓他以身作則B.要求他反思自己的行為C.給他找一份工作讓他不再游手好閑D.消除他對機構(gòu)和自己的不信任甚至是懷疑，引導(dǎo)他接受服務(wù)70.小鵬的父親因為工作繁忙經(jīng)常拿他撒氣，小鵬的身上經(jīng)常青一塊、紫一塊。在這種情況下，社會工作者當務(wù)之急需要做的是()。A.與小鵬溝通為何父親如此對待自己及他對被虐待的看法B.將小鵬暫時安排到社區(qū)福利院安置C.與小鵬的父親聯(lián)系、溝通D.請醫(yī)院、司法部門、兒童和青少年保護機構(gòu)等力量密切關(guān)注小鵬的情況單選題答案：1：D2：D3：C4：B5：D6：B7：B8：D9：C10：C11：A12：B13：B14：C15：D16：C17：A18：B19：B20：C21：C22：B23：A24：B25：C26：C27：D28：A29：C30：A31：A32：D33：B34：A35：D36：D37：B38：D39：D40：B41：D42：D43：C44：A45：B46：D47：C48：B49：D50：A51：C52：C53：C54：C55：D56：C57：D58：A59：C60：C61：A62：D63：C64：D65：B66：D67：A68：C69：D70：B單選題相關(guān)解析：1：考點：社區(qū)殘疾人福利服務(wù)。生活服務(wù)，創(chuàng)造無障礙的小區(qū)生活環(huán)境，組織小區(qū)內(nèi)房管、衛(wèi)生、商業(yè)機構(gòu)以及小區(qū)志愿者為殘疾人提供便利，幫助符合條件的未婚殘疾青年建立幸福家庭等。2：企業(yè)社會工作的服務(wù)對象來源于：口廠醫(yī)轉(zhuǎn)介的職工；口管理部門工作員發(fā)現(xiàn)并介紹的職工；口職工家屬或親友介紹的職工；口社會工作者主動發(fā)現(xiàn)的職工；口自己主動尋求幫助的職工等。題中，小莉是通過在造紙廠的朋友向社會工作者介紹的，屬于職工家屬或親友介紹的職工。3：矯正對象的需要包括：教育、就業(yè)的權(quán)益保障；基本生存條件的保障；再社會化的服務(wù)需要。相對于其他群體，再社會化是矯正對象獨有的需要。本題考查的是社會工作各種服務(wù)對象的需要。4：許多服刑人員之所以犯罪，是因為其思想觀念、心理人格、行為模式、生活方式等方面發(fā)生了障礙和偏差。矯正社會工作者作為矯正團隊中的專業(yè)人員，其最重要的工作內(nèi)容，是為服刑人員提供思想觀念、心理人格、行為模式、生活方式等方面治療和矯正性質(zhì)的專業(yè)咨詢服務(wù)，主要有：公民教育；心理、情緒輔導(dǎo)；職業(yè)技能訓(xùn)練；人際交往意識與能力提升。本題考查的是矯正社會工作者在為服刑人員提供咨詢服務(wù)時包含的內(nèi)容。5：醫(yī)務(wù)社會工作的功能——診斷與評估。包括：對病人及其家庭的問題與需要進行診斷，制訂解決問題的計劃，篩選高危群體，評估疾病對病人的職業(yè)、日常生活以及情緒的影響等。6：家庭生命周期理論認為家庭也像人一樣有一個成長、發(fā)展的自然變化過程，這就是家庭生命周期理論的核心觀點。家庭生命周期理論強調(diào)，家庭成員的互動交流關(guān)系以及需要會隨著家庭的發(fā)展在不同階段呈現(xiàn)出不同的特征，每一家庭發(fā)展階段都有不同的任務(wù)和要求需要家庭成員去面對，讓家庭成員感受到一定的壓力。因此，在家庭發(fā)展比較脆弱的階段就容易出現(xiàn)問題，如家庭增添了第一個孩子，或者孩子開始上學(xué)等，都會讓家庭成員面臨新的任務(wù)。家庭生命周期理論為社會工作者正確評估家庭成員在不同家庭發(fā)展階段的需求提供基本的邏輯框架，也為社會工作者協(xié)助家庭成7：社區(qū)參與的層次從低到高依次為：告知一咨詢一協(xié)商一共同行動一社區(qū)居民自治。告知屬于最低層次的參與，即社區(qū)居民單方面獲得上級對社區(qū)進行建設(shè)或改造的規(guī)劃和信息，卻沒有任何機會改變既定規(guī)劃。8：老年社會工作的主要方法包括個案工作、小組工作、社區(qū)工作和社區(qū)照顧、機構(gòu)照顧。這與其他目標群體的服務(wù)方法有所區(qū)別。本題考查的是老年社會工作的主要方法，考生需要將其與兒童、青少年、婦女等其他群體的社會工作方法區(qū)別開來。9：補充性服務(wù)是通過專業(yè)介入，對兒童境遇中存在的某些薄弱或者缺失環(huán)節(jié)以適當?shù)脑鰪?。近年來廣受社會關(guān)注的“留守兒童”問題，可以通過補充性服務(wù)的方式，具體實施專業(yè)介入。10：考點：青少年的需要。青少年的特點具有多元性特征，青少年的需要也是一個復(fù)雜多元的概念。從發(fā)展的角度，我們可以把青少年個體發(fā)展性需要作以下概括：接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會所規(guī)范之性別角色需求。個體與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關(guān)系。追求個體之情緒獨立自主，少依附父母及其他人。自食其力尋求經(jīng)濟獨立。對未來的生涯作準備。發(fā)展符合社會期望的認知技能和概念。努力表現(xiàn)負責(zé)任的行為，追求理想和抱負。對未來的婚姻和家庭作準備。建立11：A項，“各家自掃門前雪，不管他人瓦上霜”、“事不關(guān)己，己不勞心”屬于社區(qū)居民參與社區(qū)事務(wù)態(tài)度中的不關(guān)心。12：家庭成員增能原則假設(shè)，每個家庭成員都有自己解決困難的能力，幫助家庭成員克服困難的有效方式是增強他們克服困難的能力。它要求社會工作者在幫助家庭成員解決問題過程中，鼓勵家庭成員積極參與問題的解決過程，增強家庭成員自身的能力，提高家庭成員的自信心和獨立性。13：“社區(qū)”由英文COmmUnity一詞翻譯而來，我國學(xué)者認為“社區(qū)”是居住于某一地理區(qū)域，具有共同關(guān)系、社會互動及服務(wù)體系的一類人群。而由于共同的利益、共同的問題、共同的需要，就產(chǎn)生了一種共同的社區(qū)意識。為了實現(xiàn)共同目標，社區(qū)必須組織起來，互助合作，采取集體行動，謀求共同發(fā)展。因此社區(qū)包括的要素主要有五項：居民、地區(qū)、共同關(guān)系、社區(qū)組織和社區(qū)意識。本題考查的是社區(qū)包括的五個要素。14：對服務(wù)對象與問題的詳細了解是社會工作預(yù)估階段需要做的工作。15：社會工作行政是一個把服務(wù)機構(gòu)的社會政策轉(zhuǎn)化為社會服務(wù)的行為。本題考查的是社會工作行政的概念。16：根據(jù)家庭成員之間的互動關(guān)系和面臨的任務(wù)，可以把家庭生命周期分為八個階段：家庭組成階段、學(xué)前子女家庭階段、學(xué)齡子女家庭階段、青少年家庭階段、子女獨立家庭階段、家庭調(diào)整階段、中年夫婦家庭階段以及老年人家庭階段。17：家庭處境化原則假設(shè)，家庭是家庭成員日常生活的場景。它要求社會工作者在觀察和評估家庭成員的需求時，把家庭成員放在家庭的日常生活中，觀察和了解家庭成員之間以及家庭成員與周圍環(huán)境之間的互動交流狀況，關(guān)注家庭成員的日常生活。18：危機是由于個人生活中的緊急或突發(fā)事件使個人原有的滿意狀態(tài)有所改變，導(dǎo)致出現(xiàn)不平衡，或者失去穩(wěn)定的一種狀態(tài)。本題考查的是危機的定義。19：考點：針對婦女的暴力。聯(lián)合國《消除對婦女的暴力行為宣言》中，對“婦女的暴力行為”界定為：對婦女造成或可能造成身心方面或性方面的傷害或痛苦的任何基于性別的暴力行為，包括威脅進行這類行為、強迫或任意剝奪自由，而不論其發(fā)生在公共生活還是私人生活中20：殘疾人工作方法的轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)為殘疾人社會工作方法和介入模式方面。在直接介入模式上，由單一的個案模式向綜合服務(wù)模式轉(zhuǎn)變。21：再標簽是家庭干預(yù)中社會工作者常用的技巧之一，它是指社會工作者幫助受助家庭成員從更為積極的角度界定問題，改變受助家庭成員以往的消極態(tài)度和認識，從而促使受助家庭成員產(chǎn)生新的、積極的行為。22：詢問是通過面對面的會談去收集資料，可以采取的方式有：會談、角色扮演、問卷。咨詢是指社會工作者通過向其他專業(yè)人士咨詢以求對服務(wù)對象的問題有全面、正確、科學(xué)的認識，與詢問、觀察、利用已有資料和問卷調(diào)查同屬收集資料的方法。本題考查的知識點是收集資料方法中詢問包括的手段，希望考生不要與收集方法混淆。23：補充和改善家庭監(jiān)護狀況包括：口親職教育，是指為親職不當?shù)母改柑峁┯H職教育，并跟蹤輔導(dǎo)，以幫助父母糾正不當教養(yǎng)理念和行為，改善親職狀況，為兒童健康成長提供基本保障?？谡n后服務(wù)，用來指代所有為補充父母或兒童主要照顧者時間和精力不足而提供的兒童托管服務(wù)。它為臨時無人看管兒童提供了安全和有積極意義的活動或者學(xué)習(xí)空間，降低了兒童因臨時缺乏監(jiān)護而面臨的各種風(fēng)險，如意外傷害、被拐騙、結(jié)識社會不良青少年等。24：考點：家庭社會工作服務(wù)開展進程中開始階段的內(nèi)容開始階段是社會工作者正式開始與受助家庭開展服務(wù)介入活動的階段，除了與受助家庭建立穩(wěn)定、信任的合作關(guān)系之外，同時還需要與受助家庭成員一起制定服務(wù)介入的目標和服務(wù)活動的基本安排。在開始階段，社會工作者的主要任務(wù)包括：與受助家庭成員建立穩(wěn)定的合作關(guān)系、全面評估受助家庭成員的問題以及明確服務(wù)介入的目標和基本要求。25：文化生活權(quán)。殘疾人的文化生活權(quán)是殘疾人擁有平等參與各種文化、體育和娛樂的權(quán)利。一方面豐富殘疾人的精神文化生活是殘疾人權(quán)益保障的重要內(nèi)容，另一方面通過殘疾人文化生活權(quán)的確認，展現(xiàn)殘疾人積極向上的生活狀態(tài)，構(gòu)建殘疾人和“健全人”之間共融共享的文化。26：考點：農(nóng)村留守兒童社會服務(wù)。(1)留守兒童成長服務(wù)。著眼于留守兒童身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)、生活需要，開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、人際交往技巧訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練、青春期健康教育、安全教育等方面的服務(wù)，提升留守兒童學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)能力。(2)留守兒童家庭服務(wù)。為留守兒童的監(jiān)護人、照顧者提供培訓(xùn)，增進對兒童青少年身心發(fā)展特點的理解，提高教養(yǎng)技巧，增強監(jiān)護和照顧能力；為留守兒童家長提供培訓(xùn)，增進家長與留守兒童的交流溝通，改善親子關(guān)系，加強家庭對留守兒童的情感支持等。(3)青少年犯罪預(yù)防與行為偏差青少年矯治服務(wù)。提供27：醫(yī)務(wù)社會工作的目的是協(xié)助那些受到實際的或潛在的疾病、殘疾或者傷害等不同方面影響的服務(wù)對象、家庭和群體，增強、促進、維持和恢復(fù)他們的社會功能。因此醫(yī)務(wù)社會工作的服務(wù)對象是受到實際或潛在的疾病、殘疾或者傷害等不同方面影響的人士。28：進行接案會談后，社會工作者要將會談的內(nèi)容和結(jié)果記錄下來。接案會談記錄有很多不同的形式，其中記敘性記錄比較常用。記敘性記錄的內(nèi)容大致包括：口面談目的；口面談過程；□對面談的總體評估；□對以后面談的建議等。29：考點：殘疾人服務(wù)的發(fā)展。社工在服務(wù)的過程中，應(yīng)實事求是，客觀的理解殘疾對殘疾人理解自我的意義，故C錯誤，應(yīng)選。30：考點：優(yōu)撫醫(yī)院社會工作的主要方法。危機是指人類個體或群體無法利用現(xiàn)有資源和慣常應(yīng)對機制加以處理的事件和遭遇，一般包括三個相互聯(lián)系的因素：口壓力性的或危險性的事件;□個體對事件的認識;□個體的應(yīng)對機制和克服危機的能力。機并非突如其來，而是一個過程，其焦點在于人們?nèi)绾螌ν话l(fā)性危險事件做出反應(yīng)。31：殘疾人社會工作的發(fā)展：殘疾人社會工作的發(fā)展正在經(jīng)歷從“醫(yī)學(xué)治療模式”向“社會康復(fù)模式”的轉(zhuǎn)變。近20多年來聯(lián)合國一直倡導(dǎo)這種模式的轉(zhuǎn)型。32：流動婦女群體集農(nóng)村人、女性、被雇用者三種身份于一身，使得她們在流動打工生活中面臨包括來自性別、階層等的歧視和壓迫。33：從運行體制的角度看，社區(qū)教育的實施有兩個取向：口學(xué)校本位的社區(qū)教育；口社區(qū)工作本位的社區(qū)教育。其中，社區(qū)工作本位的社區(qū)教育，即是以建立社區(qū)居民的互助關(guān)系為基礎(chǔ)，鼓勵居民參與社區(qū)公共事務(wù)，提高社區(qū)居民的覺悟，進而改善生活質(zhì)量，建設(shè)一個互相尊重和團結(jié)的社區(qū)，其實施主體是社會福利機構(gòu)和社會工作者。34：學(xué)校社會工作的目的是實現(xiàn)學(xué)校教育的目的，協(xié)助學(xué)生面對現(xiàn)在及未來的生活，讓學(xué)生養(yǎng)成健康人格，培養(yǎng)積極品質(zhì)、優(yōu)化社會關(guān)系、實現(xiàn)滿意人生。本題考查的是學(xué)校社會工作的目的。35：社會性別主流化是為了使女性和男性能夠平等受益，逐漸消除性別不平等的現(xiàn)象，最終達到社會性別平等，而不僅僅是提高婦女的社會地位。本題考查的是社會性別主流化的內(nèi)涵和重要性。在開展婦女社會工作時，需要采用社會性別視角，社會性別主流化則是通過一系列的自上而下、自下而上的策略、行動實現(xiàn)的。36：考點：抗逆力的理論來源。“優(yōu)勢”“抗逆力”是近年來在社會工作領(lǐng)域運用得越來越頻繁的詞語，它們強調(diào)對服務(wù)對象所具有的特征進行積極的、正面的描述，是“以人為本”服務(wù)模式和原則的進一步細化和發(fā)展?？鼓媪κ莾?yōu)勢視角基本信念中重要的一部分。抗逆力的基本思想是個人或者家庭雖然面臨比正常情況嚴重的問題和危險，但能夠很好地適應(yīng)所面臨的危機狀態(tài)，并達到比預(yù)想結(jié)果積極的發(fā)展狀態(tài)。它側(cè)重于對服務(wù)對象的“保護性因素”的挖掘，是學(xué)校社會工作的新視角。37：‘‘計劃”是一個理性思考及作決定的過程，包括制定介入目標及選擇為了達到目標而采取的行動。社會工作中，服務(wù)計劃的構(gòu)成內(nèi)容包括：口目的及目標；口關(guān)注的問題與對象；口介入的方法和介入行動。38：某些企業(yè)職工的工作壓力和緊張度比較高，加之企業(yè)在資源與權(quán)限以及利益分布上存在事實上的不對稱，職工處在明顯的不利地位，為此，他們必然會面臨因工作環(huán)境和條件惡劣、勞資沖突、工資待遇偏低以及其他問題導(dǎo)致的身心不適等。小方就屬于這一類問題。社會工作者幫助小方分析問題，熟悉公司業(yè)務(wù)，鼓勵他要有信心，體現(xiàn)了企業(yè)社會工作為企業(yè)職工提供心理疏導(dǎo)和支持的功能。39：在改善親子關(guān)系的服務(wù)方面，常見的有家庭生活教育、有關(guān)家庭的主題活動以及家長學(xué)校等服務(wù)。這些家庭服務(wù)以預(yù)防和發(fā)展為主，目的是為了改善家庭成員之間的溝通交流，增進家庭成員之間的感情聯(lián)系，促進社區(qū)生活的和諧。40：考點：個案管理。社會工作者在個案管理中的角色是“資源整合者、價值倡導(dǎo)者、服務(wù)咨詢者”。41：運用小組方法在開展老年人社會工作方面有其優(yōu)勢，但是在這一人群中運用小組方法時仍有一些獨特之處。老年人有身體上的不便和知覺方面的限制，因此在開展小組時要有相應(yīng)的調(diào)整；在老年人小組中，帶領(lǐng)者要自始至終扮演一個比較積極的角色；老年人由于其身心健康狀況，節(jié)奏比年輕人的小組慢許多。故老年人小組活動的節(jié)奏不能太快。本題考查的是老年人小組工作的獨特之處。由于老年人在身心方面的限制，在開展老年人小組工作時，也需要做出相應(yīng)調(diào)整。42：在工作人員遵循的社區(qū)康復(fù)治療的各項原則中，因地制宜、因陋就簡、因勢利導(dǎo)是最基本的原則，簡稱為“三因原則”，是社區(qū)康復(fù)的根本指導(dǎo)原則。本題考查的是社區(qū)康復(fù)的基本原則。在社區(qū)康復(fù)中，不僅有總體的工作原則，并且有工作人員需要堅持的原則。43：服務(wù)對象的來源通常有三種情況：口主動求助者。這種服務(wù)對象是比較了解社會工作機構(gòu)相關(guān)服務(wù)信息的人，他們知道機構(gòu)能夠為他們提供什么服務(wù)，因而機構(gòu)提供的服務(wù)與他們的期望之間具有較大的一致性。口由他人介紹或機構(gòu)轉(zhuǎn)介來的。由于機構(gòu)服務(wù)都有其自身的限制，并不能提供服務(wù)對象所需的全部服務(wù)，因此存在“篩選服務(wù)對象”的問題。當在接下來的面談中發(fā)現(xiàn)機構(gòu)不能提供滿足需求的服務(wù)時，進行再“轉(zhuǎn)介”就成為一項重要的工作?？谟缮鐣ぷ髡咄ㄟ^外展工作主動接觸而成為服務(wù)對象的。這是指那些由社會工作者主動接觸并使他們接受服務(wù)的人。44：考點：矯正社會工作方法的類型?？梢园殉C正社會工作的方法分為直接方法和間接方法兩大類型。直接方法是指針對服務(wù)對象本人或其家庭而采用的方法，一般有個案工作方法和小組工作方法；間接方法是指針對服務(wù)對象周圍環(huán)境所采用的方法，一般有社區(qū)工作方法和社會工作行政、社會工作研究方法等。45：就業(yè)救助中的服務(wù)內(nèi)容（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念國家對于最低生活保障家庭中有勞動能力并處于失業(yè)狀態(tài)的成員給予就業(yè)救助。就業(yè)救助的形式主要包括貸款貼息、社會保險補貼、崗位補貼、培訓(xùn)補貼、費用減免、公益崗位安置等形式。為了促進救助對象積極就業(yè)，社會工作者要幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極參與就業(yè)培訓(xùn)，獲取就業(yè)信息，通過就業(yè)改變生活狀態(tài)。（二）自我認知調(diào)整受自身能力和知識技能所限，以及社會資源缺乏，救助對象在參與就業(yè)過程中可能會遇到挫折和挑戰(zhàn)，不能及時就業(yè)或者就業(yè)崗位不能完全符合自己的就業(yè)意愿的問題。社會工作者要協(xié)助救46：這里的優(yōu)撫安置領(lǐng)域主要是指各類優(yōu)撫安置管理部門和服務(wù)機構(gòu)，具體包括各級民政部門內(nèi)設(shè)的優(yōu)撫安置部門以及受其指導(dǎo)的優(yōu)撫醫(yī)院、光榮院、烈士紀念建筑物保護單位、軍供站、軍隊離退休干部休養(yǎng)所。當前我國優(yōu)撫工作的主管部門主要是民政部門。47：在家庭評估中，社會工作者經(jīng)常運用家庭結(jié)構(gòu)圖作為評估的工具。家庭結(jié)構(gòu)圖是用圖形方式來表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，它幫助社會工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、家庭成員關(guān)系以及其他一些家庭情況。48：流浪人員因為其生活環(huán)境的惡劣和生活方式的特殊性，造成他們有偏差行為。有的好逸惡勞，有的坑蒙拐騙，社會工作者要采用專業(yè)方法糾正他們的行為，為他們能順利回歸社會創(chuàng)造條件。本題考查的是針對流浪乞討人員機構(gòu)服務(wù)的內(nèi)容。49：考點：對家庭結(jié)構(gòu)圖的理解。一個斜杠表示分居，兩個斜杠才是離婚，故A錯誤。方框表示男性，圓圈表示女性，表明女兒和母親居住在一起，父親與兒子居住在一起，故BC錯誤。該圖表明一對一分居的夫妻，有一兒一女，兒子15歲，女兒6歲，女兒和母親居住在一起，父親與兒子居住在一起。50：興趣、娛樂小組在企業(yè)社會工作中較常見。其目標主要是豐富職工的休閑生活、增加職工生活樂趣，同時讓職工學(xué)習(xí)一套自己感興趣的娛樂技巧，陶冶性情。既可以外聘受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人士來指導(dǎo)小組，也可以從企業(yè)中選出有一技之長的職工來領(lǐng)導(dǎo)。社會工作者對于此類型小組主要起到倡導(dǎo)與支持、資源的整合與協(xié)調(diào)作用。51：可能性的語言是指社會工作者為服務(wù)對象創(chuàng)造一個充滿可能性的環(huán)境，而不是重重阻礙的環(huán)境。在與服務(wù)對象溝通時，可能需要將服務(wù)對象的負面語言或描述重構(gòu)為積極的可以被服務(wù)對象接受的語言。題中，社會工作者將服務(wù)對象消極的語言轉(zhuǎn)為肯定性的贊許，運用了可能性的語言技巧。52：國際勞工組織在1985年《殘疾人職業(yè)康復(fù)的基本原則》第三版中明確規(guī)定了職業(yè)康復(fù)的主要內(nèi)容包括以下6個方面：掌握殘疾人的身體、心理和職業(yè)能力狀況；就殘疾人職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)的可能性進行指導(dǎo)；提供必要的適應(yīng)性培訓(xùn)、心理功能的調(diào)整以及正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)；引導(dǎo)從事適當?shù)穆殬I(yè)；提供需要特殊安置的就業(yè)機會；殘疾人就業(yè)后的跟蹤服務(wù)。題干當中社工的做法屬于引導(dǎo)從事適當?shù)穆殬I(yè)。53：婚姻輔導(dǎo)是指針對夫妻的婚姻狀況而開展的服務(wù)活動，涉及夫妻角色的界定、扮演以及相互之間溝通交流方式的改善等。由于婚姻輔導(dǎo)涉及的內(nèi)容很多，不同的問題可以采取不同的方法。例如，關(guān)注夫妻角色學(xué)習(xí)的，就可以運用行為學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)；注重夫妻溝通交流方式改善的，就可以運用家庭系統(tǒng)理論；強調(diào)夫妻平等關(guān)系的，可以采用性別視角。54：問題青年是指那些有越軌行為甚至犯罪傾向的青少年。他們不守紀律、愛游蕩、性濫交、吸毒、惹是生非的行為被視為社