2023年英語(yǔ)有效課堂教學(xué)總結(jié)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)總結(jié)1

課堂是老師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲得信息，提高實(shí)力和養(yǎng)成肯定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)老師都在苦心探究探討的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”綻開(kāi)一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的干脆參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺(jué)得首先要吃透整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即一堂課要求學(xué)生所要駕馭的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，老師不但要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生動(dòng)身，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活?！队⒄Z(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活閱歷和愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)主動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展?！币虼?，老師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新實(shí)力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有肯定的層次性。當(dāng)然，設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的.“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力，思維實(shí)力以及溝通與合作實(shí)力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)意學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的須要，為其將來(lái)的發(fā)展做打算所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“Therebe”句型時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以駕馭“Therebe”句型所表達(dá)的特別意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，視察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，依據(jù)自己家的實(shí)際狀況，用“Therebe”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)特別感愛(ài)好，課上都爭(zhēng)先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫(huà)了示意圖來(lái)增加效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛(ài)好，更簡(jiǎn)單理解語(yǔ)言的意義，駕馭語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)這一交際工具。

四、評(píng)價(jià)有效

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)更須要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的勝利與不足，進(jìn)一步提高自己。須要強(qiáng)調(diào)的是，老師要學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長(zhǎng)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更主動(dòng)。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是特別片面的。教化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，老師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，信任每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對(duì)作業(yè)有個(gè)透徹的理解。首先，有效配置融合各門(mén)課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢(shì)。英語(yǔ)，它作為一門(mén)語(yǔ)言課程，更是一門(mén)學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延長(zhǎng)，它是鞏固老師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此老師應(yīng)布置融合各門(mén)課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì)有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)潔機(jī)械的重復(fù)跟讀，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而牽強(qiáng)去聽(tīng)錄音。最終，有效的作業(yè)應(yīng)當(dāng)適度適量，并有肯定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。

英語(yǔ)有效課堂教學(xué)總結(jié)2

20xx年5月20日，在天津市第四十五中學(xué)初中部綻開(kāi)了一場(chǎng)以“如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)研討活動(dòng)，目的在于解決一線(xiàn)英語(yǔ)老師在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，并提高課堂教學(xué)的有效性，到會(huì)的有天津市英語(yǔ)教研室教研員陳老師，河?xùn)|區(qū)教化中心楊校長(zhǎng)，河?xùn)|區(qū)教化中心各科教研員及各初中校七八年級(jí)的英語(yǔ)老師。

本次教研活動(dòng)仍舊采納的是借班上課形式，四十五中學(xué)的梁文與七中的李慶兩位老師共同講授一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，兩位老師結(jié)合自己的性格特點(diǎn)和課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，賜予授課展示，其中在展示當(dāng)中重點(diǎn)突出了本次教研活動(dòng)的主題---“如何提高教學(xué)有效性”，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果明顯。課后，由來(lái)自不同中學(xué)的年輕老師進(jìn)行了的評(píng)課，所評(píng)內(nèi)容全面，有深度，并表示從做課老師那學(xué)到許多教學(xué)的新方法。

教研活動(dòng)的另一板塊內(nèi)容是解決老師的困惑，教研員李艷展示了她在課下收集的不同層次學(xué)校老師的困惑，總結(jié)成急待解決的三個(gè)共性問(wèn)題：

1、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好？

2、英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)的有效方法是什么？

3、英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的有效方法是什么？

并邀請(qǐng)兩位有閱歷的老師八十二中學(xué)的'李燕娜和四十五中學(xué)的張偉剛老師介紹在這方面的好的做法。李燕娜主要介紹她的嬉戲教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用及留意的問(wèn)題，張老師主要介紹了四十五中學(xué)開(kāi)展的如何提高學(xué)生閱讀實(shí)力的有效做法，反響劇烈。最終由李艷老師為到會(huì)的老師進(jìn)行一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有效性培訓(xùn)。針對(duì)老師上課出現(xiàn)的問(wèn)題，李艷老師給出了一堂有效英語(yǔ)課的標(biāo)準(zhǔn)，及如何取得教與學(xué)的最佳效果等問(wèn)題，號(hào)召老師應(yīng)當(dāng)確立新的教學(xué)觀念，變更思想，不斷思索，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)還有幸請(qǐng)到市教研員陳少夢(mèng)老師為大家解讀自己對(duì)教學(xué)有效性的理解，陳老師通過(guò)一些案例，講解并描述什么樣的一節(jié)課才是有效的，什么樣的教化才是更符合現(xiàn)代的學(xué)情。活動(dòng)的最終，教化中心楊校長(zhǎng)發(fā)言，她指出教化中心的各位領(lǐng)導(dǎo)都很重視教研活動(dòng)并對(duì)這次活動(dòng)賜予了確定的評(píng)價(jià)，這次教研活動(dòng)是勝利的，是值得推廣和學(xué)習(xí)的。

本次活動(dòng)，得到了四十五中學(xué)的大力支持，供應(yīng)初二的一個(gè)班學(xué)生與觀摩教室。老師對(duì)這次活動(dòng)評(píng)價(jià)很高，對(duì)教學(xué)有效性有了深刻的了解，同時(shí)引發(fā)了部分老師的思索，“如何讓課堂更有效率”，也吸引更多老師參加到教研活動(dòng)當(dāng)中。這次教研活動(dòng)切實(shí)為一線(xiàn)老師解決了不少難題。

英語(yǔ)有效課堂教學(xué)總結(jié)3

自20xx年7月課題探討開(kāi)題以來(lái)，至今已有幾個(gè)月的時(shí)間。我校課題組嚴(yán)格根據(jù)課題實(shí)施方案，進(jìn)行了仔細(xì)地探究探討，通過(guò)課堂教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐,反思和總結(jié)積累閱歷，在學(xué)科教學(xué)模式方面，已初具規(guī)模并逐見(jiàn)成效。同時(shí)主動(dòng)參與各類(lèi)大型課，聽(tīng)課，說(shuō)課等活動(dòng)，吸取他人之長(zhǎng)，豐富和完善我們自身的新型教學(xué)理念。在實(shí)施課題探討期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、學(xué)習(xí)教化教學(xué)理論，用理能詳細(xì)地指導(dǎo)實(shí)踐工作

為使在課題探討中，學(xué)生能主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我，我主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了探究性學(xué)習(xí)的理論：

(一)自主學(xué)習(xí)的理論

所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在老師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)建性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。老師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教化的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)是教化教學(xué)活動(dòng)的中心，是教化的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教化教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教化教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建性地學(xué)習(xí)，即對(duì)學(xué)問(wèn)的整合和構(gòu)建過(guò)程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生依不同性別或?qū)嵙?，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)老師每節(jié)課支配的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成果為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（三）探究性學(xué)習(xí)的理論

所謂“探究性學(xué)習(xí)”，是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在探討過(guò)程中獲得英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、技能、實(shí)力和發(fā)展?jié)撃堋⑻匦缘膶W(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)方式，首先要在老師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生由指導(dǎo)到逐步獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需主動(dòng)主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生活才能達(dá)到充分理解和堅(jiān)固駕馭，而不是死記硬背英語(yǔ)。第三，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)提出問(wèn)題，分析推斷問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在提出、分析、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中主動(dòng)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)思索，

收集信息，處理信息和溝通信息，進(jìn)而發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)力。第四，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析、推斷問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用方法的過(guò)程中獲得英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、技能和交際的實(shí)力以及潛能和特性的發(fā)展。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、探討目標(biāo)

新的課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要變更課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這樣三位一體的課程功能，探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較志向的載體，它有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作，形成主動(dòng)的情感體驗(yàn)，有利于他們主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好打算。(一)追求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》中指出：“變更課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在實(shí)力，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運(yùn)用多渠道的學(xué)習(xí)資源，增加實(shí)踐動(dòng)手實(shí)力和視察發(fā)覺(jué)實(shí)力，培育探究和創(chuàng)新的綜合運(yùn)用實(shí)力，真正讓學(xué)生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來(lái)，成為一名“學(xué)問(wèn)與實(shí)力的融和型”人才。當(dāng)然英語(yǔ)教化提倡探究性學(xué)習(xí)方式，但也不能解除接受性學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教化中有意義的接受性學(xué)習(xí)要與探究性學(xué)習(xí)整合運(yùn)用，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）追求學(xué)生科學(xué)性和人文性的整合發(fā)展

社會(huì)的發(fā)展靠人的發(fā)展推動(dòng)，人的發(fā)展除了要駕馭相識(shí)自然和社會(huì)、改造自然和社會(huì)的科學(xué)學(xué)問(wèn)外，還必需發(fā)展人的思想道德、情感意志、科學(xué)看法、價(jià)值取向、合作共享等人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)要求英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)以及學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親自參加運(yùn)用英語(yǔ)探究、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，同時(shí)也能加深思想觀念、情感意志、科學(xué)看法、價(jià)值取向、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等方面的人文性的感悟和體驗(yàn)，使科學(xué)性和人文性協(xié)調(diào)發(fā)展、整合發(fā)展。

（三）追求學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的發(fā)展

探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生供應(yīng)參加實(shí)踐活動(dòng)的客觀情境。在真實(shí)的情境中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，調(diào)查探討，查閱文獻(xiàn)獲得信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析推斷處理，進(jìn)而解決問(wèn)題。學(xué)生親自實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程不僅獲得了實(shí)踐實(shí)力，也感染了主動(dòng)的情感意志，豐富了創(chuàng)新精神的體驗(yàn)。

（四）追求學(xué)生素養(yǎng)和特性的'全面發(fā)展

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以書(shū)本、老師和課堂為中心，忽視學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)和特性的健全發(fā)展。不同于這種消極被動(dòng)的接受學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、實(shí)力結(jié)構(gòu)、情感意志、策略方法和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)的特性差異，重視因材施教，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的特性。采納探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中主動(dòng)主動(dòng)地參加師生、生生之間的合作探究溝通活動(dòng)，從而不斷獲得學(xué)問(wèn)、技能和實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、探討過(guò)程

1.注意理論學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝思想。在進(jìn)行課題探討期間，我課題小組堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》為指南，仔細(xì)探討其內(nèi)涵，為課題探討供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

2.創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半。建立同等、民主的師生關(guān)系，從而培育他們獨(dú)立的創(chuàng)建力。在課堂上，我課題小組一改往日的老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受局面，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)。如：在英語(yǔ)課堂上，把課桌擺放成幾個(gè)小組，老師不站在講臺(tái)上，而是在各小組之間穿梭，隨時(shí)給學(xué)生供應(yīng)幫助；不再用以前的老師問(wèn)，學(xué)生答的溝通方式，而是實(shí)行老師出示任務(wù)，學(xué)生分小組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決任務(wù)，然后展示成果的方式進(jìn)行師生溝通等等。

3.注意以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。在幾個(gè)月的試驗(yàn)中，我堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)實(shí)力的平臺(tái)。在課題探討期間，我課題小組組織了英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽，英語(yǔ)演講競(jìng)賽，英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)競(jìng)賽，英語(yǔ)每周一歌等，全部課題組老師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)、班級(jí)賜予嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)，極大地鼓舞了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的熱忱。

4.注意以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作并圍繞課題，開(kāi)展一系列探討活動(dòng)。我課題組通過(guò)公開(kāi)課形式統(tǒng)一講同一課時(shí)來(lái)探討新授課、閱讀課、復(fù)習(xí)課的教法。之前，我課題組進(jìn)行集體備課；之后，集體評(píng)課，找出講課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，是否與課題探討的核心有出入。然后，再進(jìn)行修改，探討出固定的有效課堂模式，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

四、探討的階段性成果

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的試驗(yàn)、探討證明：1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了激發(fā)和持續(xù)

通過(guò)與探討前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自信念，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，在日常生活中喜愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)、唱英文歌、看英語(yǔ)兒童節(jié)目、用英語(yǔ)進(jìn)行小制作等。對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容也能勇于提出自己的問(wèn)題、并通過(guò)自己的實(shí)力分析、解決問(wèn)題，成為具有探究精神的學(xué)生。經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，獲得如下?tīng)顩r：項(xiàng)目（%）自信念強(qiáng)、自信念差、能依據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的感愛(ài)好不感愛(ài)好問(wèn)題并分析解決問(wèn)題試驗(yàn)前試驗(yàn)后50%70%50%30%15%45%不能依據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的問(wèn)題并分析解決問(wèn)題85%55%2.學(xué)生通過(guò)開(kāi)展此課題探討，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)愛(ài)好比以前深厚了，還有一些比較仔細(xì)的同學(xué)查字典，有看不懂的東西就問(wèn)老師。這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是前所未有的。

3.學(xué)生起先有目的有意識(shí)的運(yùn)用肯定的閱讀技巧，這樣無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀效果，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容能夠勇于提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.我對(duì)閱讀教學(xué)的觀念發(fā)生了根本的改變。以前，我在閱讀教學(xué)中更側(cè)重幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，當(dāng)然在學(xué)課文是也曾運(yùn)用過(guò)肯定的閱讀技能，但那都是無(wú)意識(shí)的，在實(shí)施課題探討之后，我才將閱讀技能在教學(xué)中的運(yùn)用上提升到了肯定的理論高度，才將閱讀技能了解的更透徹更深化。

5.老師學(xué)習(xí)教學(xué)理論熱忱增高，都能主動(dòng)撰寫(xiě)教研論文，如：我課題小組英語(yǔ)老師張金銳依據(jù)自己的教學(xué)撰寫(xiě)了論文《有效的英語(yǔ)教學(xué)模式有備而教好玩而學(xué)》、李春麗老師撰寫(xiě)了論文《關(guān)于初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的思索》等。

五、反思存在的問(wèn)題

我們雖然取得了一些成果，但受自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。

1、學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，仍舊有相當(dāng)一部分的學(xué)生存在看不懂，沒(méi)愛(ài)好。2、課堂教學(xué)中面對(duì)全體仍舊不夠。雖然已經(jīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受實(shí)力較快，學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá)，丟失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，所要駕馭的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)越來(lái)越多也越來(lái)越難，更應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)好培育和保持、除此之外學(xué)法的指導(dǎo)也相當(dāng)重要。

六、改進(jìn)措施

通過(guò)課題探討與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著探討的深化和新課程改革的全面推動(dòng)，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我提出了下一階段課題探討的三大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題探討成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指明探究方向

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)新課程改革采納活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參加。新課程提倡讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。學(xué)生有了明確的目標(biāo)，主動(dòng)、主動(dòng)地進(jìn)入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望。而老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應(yīng)當(dāng)以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行探究，真正實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生在完成明確任務(wù)的過(guò)程中能有所收獲。

（二）給學(xué)生足夠時(shí)空，真實(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程

英語(yǔ)新課程改革的基本理念中強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問(wèn)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。老師不只是學(xué)問(wèn)的傳遞員，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育者。學(xué)生的思想豐富多彩，學(xué)習(xí)的活動(dòng)千姿百態(tài)，老師不行能在課前完全作好規(guī)劃。假如安