《通電的線圈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生會制作電磁鐵，知道電磁鐵在通電條件下有磁性。

2、知道影響電磁鐵磁力大小的因素，并會做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解電磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大螺絲釘、漆包線、一號電池、大頭針、電池盒、電線夾、課件。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：這是一塊磁鐵，也就是吸鐵石，老師能用它把這個回形針吸起來，你覺得老師厲害嗎？為什么不厲害？那老師這里還有一個普通的螺絲釘，老師能用這個螺絲釘也能把回形針吸起來，想不想看一看？請看，這樣，螺絲釘可以吸起回形針嗎？不著急，老師給這根普通的大螺絲釘穿上一層緊身衣，這是一根長長的導(dǎo)線，老師把導(dǎo)線從鐵釘?shù)囊欢碎_始，一圈挨著一圈緊緊的纏在鐵釘上，纏一圈稱為一匝，兩圈稱為兩匝，，3匝4匝5匝6匝，熟練了以后就可以快一點(diǎn)，大約30匝，這樣鐵釘就有了緊身衣，我們看一下這時(shí)候它能不能吸起回形針？還不行，那我們再給這個線圈的兩端接上電源，見證奇跡的時(shí)刻到了，把它再靠近大頭針，你看到了什么？吸起來了嗎？給老師掌聲！想知道為什么嗎？螺絲釘和繞制在螺絲釘上的導(dǎo)線在通電后，形成了一個通電的線圈，正是這個通電的線圈吸引了回形針，這節(jié)課我們就一起來研究通電的線圈（板書）課件出示：:像這樣,利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)學(xué)生磁性的裝置,叫做電磁鐵。電磁鐵是把電能轉(zhuǎn)化成磁能的裝置。我們觀察一下，電磁鐵由什么組成？（主要是有線圈與鐵芯組成）二、制作電磁鐵我們通過自己觀察和思考發(fā)現(xiàn)了電磁鐵這么多的奧秘，大家可真了不起，想不想自己動手做一個電磁鐵？生：想那我們就自己做一個，但做電磁鐵的時(shí)候你覺得應(yīng)該注意什么呢？說的真好，和老師想的差不多。老師也有幾點(diǎn)要求。課件1.從鐵芯一端沿同一個方向纏繞，纏的盡量緊湊均勻。兩端至少留出10厘米的長度，方便連接電源。看哪個小組做的最快。開始做實(shí)驗(yàn)吧。好了，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，老師想請你們評價(jià)一下，四組的電磁鐵做的怎么樣？三組的呢？對，線圈應(yīng)該纏繞的再緊密一些。再次修正一下自己小組的電磁鐵。好了，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每個小組的電磁鐵都完成了，想不想試一試自己電磁鐵的磁力大?。亢?，我們開始第二個實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了一盒大頭針，請看一下實(shí)驗(yàn)要求，找個同學(xué)讀一下。1.統(tǒng)計(jì)電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)，每個小組實(shí)驗(yàn)三次。2.實(shí)驗(yàn)通電后和斷電后電磁鐵的磁性有什么變化。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，迅速斷開電源，防止電池過熱耗電。PPT：通電后和斷電后，電磁鐵磁性有變化嗎？師：不同的電磁鐵吸鐵釘?shù)膫€數(shù)有多有少，說明他們的磁力？生：磁力大小不同三、探究磁力大小的因素師:那是什么因素導(dǎo)致電磁鐵的磁力有大有小呢？大膽猜測一下。生：線圈匝數(shù)的多少電流的強(qiáng)弱,電流對我們來說有點(diǎn)抽象，這里我們就用電池的數(shù)量來表示，可以吧。（串聯(lián)起來，電池?cái)?shù)量多，電流就大）這只是大家的猜想，要想知道是不是正確，需要我們用實(shí)驗(yàn)來證明。師：誰能想辦法證明磁力大小與匝數(shù)有關(guān)，你想怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？師：誰能再想個辦法證明磁力大小與電池多少有關(guān)呢？學(xué)生:用一樣的鐵釘和導(dǎo)線，鐵釘上的線圈匝數(shù)一樣多,一個用兩節(jié)電池，一個用一節(jié)電池。我們這兩個實(shí)驗(yàn)在科學(xué)上叫對比試驗(yàn),改變的條件相差越大,試驗(yàn)效果越明顯,所以匝數(shù)相差多一點(diǎn)。在第一個對比試驗(yàn)中，哪些條件是不變的，哪些條件是改變的？在第二個對比試驗(yàn)中，哪些條件是不變的，哪些條件是改變的？教師：下面我們開始做試驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想吧。這樣，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，1,2,3小組驗(yàn)證電磁鐵磁力大小和線圈匝數(shù)的關(guān)系。4,5,6小組驗(yàn)證電磁鐵磁力大小和電池?cái)?shù)量的關(guān)系。要求：在實(shí)驗(yàn)過程中填好實(shí)驗(yàn)記錄單。匯報(bào)：1、1.2.3小組匯報(bào)驗(yàn)證磁力大小與線圈匝數(shù)的實(shí)驗(yàn)師：仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：匝數(shù)少的都比匝數(shù)多的吸的大頭針數(shù)量少師：這就說明電流相同的情況下，電磁鐵線圈匝數(shù)多磁力大，匝數(shù)少磁力小。2、下面4.5.6匯報(bào)磁力大小與串聯(lián)電池?cái)?shù)量有關(guān)的實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生說，及時(shí)填寫）師：誰能像剛才一樣分析一下這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。生：電池串聯(lián)數(shù)量多磁力大，電池串聯(lián)數(shù)量少磁力小總結(jié)：電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池?cái)?shù)量有關(guān)。線圈匝數(shù)多磁力大，線圈匝數(shù)少磁力??；串聯(lián)電池?cái)?shù)量多磁力大，串聯(lián)電池?cái)?shù)量少磁力小。師：同學(xué)們今天自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己驗(yàn)證自己的猜想，得出重要的科學(xué)結(jié)論，同學(xué)們可真了不起。師：下面我們做一個比賽，看看哪個小組做的電磁鐵的磁力最大？小組合作，開動腦筋，給大家兩分鐘的時(shí)間。出示課件：兩分鐘倒計(jì)時(shí)。師：讓我們把掌聲送個冠軍組，我想采訪一下冠軍小組，你們是怎么做的電磁鐵，有什么訣竅嗎、給大家分享一下。用了兩節(jié)電池，線圈匝數(shù)也多。恩，看來人家得冠軍是有原因的。好了，同學(xué)們，剛才我們在游戲中感受到了電磁鐵磁力的大小，其實(shí)電磁鐵在生活中也有著廣泛應(yīng)用呢，大家一起來看看吧。這節(jié)課你都有哪些收獲？師：思考：電可以產(chǎn)生磁，磁可以產(chǎn)生電嗎？課下收集資料，相信你能學(xué)到更多的科學(xué)知識。《通電的線圈》學(xué)情分析本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。五年級學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)對科學(xué)已經(jīng)有了充分認(rèn)識，積累了一定學(xué)科知識，養(yǎng)成了熱愛科學(xué)，樂于探究，敢于動手的良好習(xí)慣。本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，對科學(xué)探究有高漲的熱情。通電的線圈這個話題是學(xué)生平時(shí)的生活中可能聽到或者是在書上看到過，經(jīng)常地聽到，但是學(xué)生沒有對于這種現(xiàn)象進(jìn)行深入的了解，或者了解的不多。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好的這種現(xiàn)象是什么，原因是什么?！锻姷木€圈》課堂效果分析本課是探究活動課，面對的主體是學(xué)生，如果作為主體的學(xué)生對于探究活動沒有興趣，那么就談不上繼續(xù)探究了，這堂課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生感興趣的，極大地提高了學(xué)生的研究興趣，為下面的探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，并為后面的實(shí)驗(yàn)提供了足夠的支持。在實(shí)驗(yàn)中貫穿“猜想”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的想象、猜想的能力，而且提高了學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。同時(shí)這堂課也教會了學(xué)生用科學(xué)的方法觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。綜上所述這堂課教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍?！锻姷木€圈》教材分析本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度?！锻姷木€圈》評測練習(xí)：一、填空：1、利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做（）。它由（）和（）兩部分組成。它能將（）能轉(zhuǎn)化成（）能。2、把一塊磁鐵靠近通電的電磁鐵，電磁鐵的一端總會與磁鐵的一端相互吸引或相互排斥。這表明電磁鐵像磁鐵一樣，也有（）極和（）極。3、用通電的電磁鐵靠近小鐵釘，小鐵釘會被吸附，這說明電磁鐵有（）。二、判斷：1、電磁鐵是由電池、鐵芯、線圈三部分構(gòu)成的。（）2、電鈴、馬達(dá)等都是利用電磁鐵來工作的。（）三、選擇：1、電磁鐵是一種（）的裝置A、把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能B、把電能轉(zhuǎn)化為電磁能2、下列把電磁能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能完成工作的是（）A、電磁起重機(jī)B、電鈴《通電的線圈》教學(xué)反思科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會?！锻姷木€圈》一課的教學(xué)使我對科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在本課中最重要的環(huán)節(jié)是對電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)的探究。在教學(xué)過程中，我通過一個實(shí)驗(yàn)，提出問題“電磁鐵的磁力有大有小，那影響它的磁力大小的因素可能有哪些？”來引導(dǎo)學(xué)生提出自己想探究的問題。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生拿出學(xué)具，進(jìn)行科學(xué)探究活動。同學(xué)們提出了電磁鐵的磁力大小和線圈匝數(shù)和電池串聯(lián)數(shù)量有沒有關(guān)系？在探究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用對比實(shí)驗(yàn)的方法得出了一致的結(jié)論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)和電流大小有關(guān)。

經(jīng)過這次執(zhí)教《通電的線圈》這一課，我加深了對科學(xué)探究的認(rèn)識。首先，教學(xué)重難點(diǎn)把握的較好；其次，教學(xué)思路清晰。第三，學(xué)生的參與的比較高。但我也總結(jié)了一些不足：首先，在實(shí)驗(yàn)過程中我應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以指導(dǎo)。由于本課的知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不易理解，所以我可以詳細(xì)的引導(dǎo)孩子實(shí)驗(yàn)的做法，其次，試驗(yàn)后應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行交流，可以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求。《通電的線圈》課標(biāo)分析本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求，構(gòu)筑了自己的風(fēng)格和特色。其主要特點(diǎn)可以概括為“以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索，以引領(lǐng)他們親歷科學(xué)探究為核心，以目標(biāo)彈性化、內(nèi)容綜合化、過程活動化、評價(jià)多元化為基本特征的開放性、發(fā)展性教材。”教材努力追求使小學(xué)生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響而令他們終生受益的科學(xué)教科書。

一、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個養(yǎng)成的過程。本套教材在目標(biāo)構(gòu)建、材料選擇、活動設(shè)計(jì)、評價(jià)方式等各個方面，都著力體現(xiàn)這一理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的總目標(biāo)和科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識三大分目標(biāo)，都經(jīng)過認(rèn)真分解落實(shí)到每一課和每一項(xiàng)活動之中，使教材的每一個“細(xì)胞”都具有全息性，從而保證小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中逐步得到培養(yǎng)。例如本課通電線圈（一）

一課的設(shè)計(jì)，在“活動準(zhǔn)備”中，教材首先引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的事物磁鐵發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后指導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭蜏?zhǔn)備用于解決這一問題的材料。學(xué)生在帶著問題去搜集和準(zhǔn)備材料的過程中，必然要進(jìn)一步的觀察周圍的物體，必然要動用各種感官，必然要與父母、同學(xué)或其他人進(jìn)行交流，與環(huán)境進(jìn)行接觸。因此，這一過程實(shí)際上就是一個自主探究的過程，一個認(rèn)識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，一個感受周圍環(huán)境的過程。這樣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大目標(biāo)得到了有機(jī)結(jié)合和落實(shí)，學(xué)生經(jīng)歷一個準(zhǔn)備的過程這三個方面就都有了收獲。這一課的其它三個板塊以至所有的課也都體現(xiàn)了這樣的設(shè)計(jì)理念，在此不一一例舉。

二、以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為主要線索

本套教材把小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展作為編寫主線，追求貼近學(xué)生生活，立足學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。教材遵循兒童生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，以及身體、心理特點(diǎn)，在精心篩選小學(xué)生的典型生活經(jīng)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的脈絡(luò)。以此為“切入點(diǎn)”和“生長基”，選擇和設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的自然、家庭、學(xué)校和社會中包含豐富科學(xué)內(nèi)涵，能夠呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和欲望的內(nèi)容和活動，來循序展開科學(xué)探究活動。同時(shí)，教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識三大目標(biāo)及其主要內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了層次劃分，并有機(jī)結(jié)合起來，按由低到高的順序分層次分配到各年級和各冊教材中。

本課是小學(xué)五年級下冊第13課通電線圈（一），新課標(biāo)規(guī)定五年級學(xué)生對自身的成長與環(huán)境的關(guān)系，動植物的生長與環(huán)境的關(guān)系，自然界中事物的相互影響