教師備課年級：四學科：語文四年級下冊第11課《夜鶯的歌聲》教學設計教學目標一、日積月累（一）重點字詞。(主要依據(jù)文中出現(xiàn)的帶方括號的多音字、文后出現(xiàn)的會寫字和會讀字、課文中的典型詞語以及在詞語盤點中出現(xiàn)的詞語)1.應會讀字：屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛2.趣味識字（字理識字）：“蘑、擰、挺”是形聲字，“呻吟”會意。3.易讀錯字：“屑”4.多音字：“擰”5.應會寫字：（1）寫正確：“喂、滾、毀”（2）寫美觀：①指導書寫的字：“喂、滾”均為左窄右寬，“毀”左寬右窄②指導要點（按規(guī)律分類指導）：書寫“毀”時右邊不要寫鉤。6.需要重點積累的詞語（分類積累詞語）：沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、不慌不忙、雜草叢生、聚精會神、模模糊糊、以防萬一、斷斷續(xù)續(xù)（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文二、理解運用（一）共性目標1.練習概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。（2）概括方法：段意聯(lián)接法2.體會整篇文章的表達順序（1）文章表達順序：事情發(fā)展順序（2）體會方法：a抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。b了解開頭三個自然段和結(jié)尾兩個自然段之間相互照應的關系。了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。3.文章基本的表達方法：首尾呼應，指文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應。這種呼應可以給人首尾圓滿，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)母杏X。本文就運用了這種方法，課文最后兩個自然段和開頭三個自然段首尾呼應，渾然一體，告訴我們小夜鶯在村口放哨是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人斗爭的方式。4.體會重點詞句表情達意的作用（1）重點詞句：1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。（二）本課重點問題：1、抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。2、了解開頭三個自然段和結(jié)尾兩個自然段之間相互照應的關系。了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。三、情感體驗：教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。教學準備一、教師：（一）設計預習提綱（或?qū)W案）（二）制作多媒體教學課件。（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。二、學生：根據(jù)預習提綱認真預習。四年級下冊第11課《夜鶯的歌聲》預習提綱（或?qū)W案）學校：班級：姓名：一、字詞初探（一）正確流利地朗讀課文(評價標準1、聲音洪亮2、不添字不漏字3、停頓恰當)。自我評價：家長評價：小組評價：（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：（1）我是怎么區(qū)分讀音的？。（2）我還可以根據(jù)讀音組詞。。3.趣味識字：4.易寫錯的字：（1）在結(jié)構(gòu)上應注意：（2）在關鍵筆畫上應注意：如“擻”，右邊的反文旁易錯錯寫成折文旁。（3）我還可以找出形近字并組詞：。5.把會寫字認真抄寫在下面：（三）詞句1.組詞：給每個會寫字加上拼音組兩個詞（其中一個是四字詞語），寫在課文后面的生字表中。想一想含有本課生字詞的詩詞或俗語。2.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課重點詞語（教師列舉具體的詞語）和自己不理解的詞語，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。3.積累：你覺得課文中哪些詞語值得積累，在文中標出來并分類寫在下面。二、文本細讀（一）整體把握概括文章主要內(nèi)容（說出概括主要內(nèi)容的方法）主要內(nèi)容：（二）品讀賞析（二）重點品讀。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。三、遷移運用句段仿寫：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，鼓勵多用相同的句式寫一段話。四、拓展延伸 1.查閱有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的圖片或文字資料。2.自主質(zhì)疑：課文有哪些不明白的地方？在文中做好標記。3.嘗試背誦（段、全文）。時間欄目設計預習提綱預習展示精講點撥創(chuàng)設情境出示課題同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！自學展示匯報交流1題目釋疑2段意歸納法3你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標記。1、哪個小組能說說題目的含義。（我們組（）組同學向大家匯報一下：我們小組是這樣理解的—夜鶯的歌聲:一個叫夜鶯的游擊隊員,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,最后,協(xié)助游擊隊殲滅了德國法西斯強盜.2、我們小隊通過預習利用段意合并法（把每段的段意了解之后進行合并，結(jié)合本課的記敘順序，概括出主要內(nèi)容，）概括出了本文的主要內(nèi)容課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。（生讀一讀概括的文章內(nèi)容）3.集體交流：1.對于寫得好的，或者意思深刻的，只要學生回答得大體正確即可。2.對于不明白的，讓學生互相解答。3.教師預設問題：4.小結(jié)解決疑問的方法：找到相關句段，反復閱讀或小組討論。合作探究精講點撥1、品讀，感悟夜鶯的機智勇敢（1）、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。1、學生邊讀邊畫出相關句子。2、研讀重點句子。A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。（2）、交流、講解內(nèi)容。下列句子應組織全班學生討論。1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。（3）、交流講解方法。1、逐句講座交流。講解某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。朗讀升華過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片段課堂總結(jié)拓展提升（投影展示；方法：邊展示邊讀內(nèi)容）1、“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

2、通過學習本文我們學到了哪些東西？3、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）反饋訓練鞏固落實一、在括號里填上合適的詞語。（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答（

）的樹林

（

）的上衣

（

）地微笑（

）的花園

（

）的歌聲

（

）地站著二、寫出下列句子的修辭方法1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（

）2．怎么會就剩下我一個？（

）3．人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（

）4．兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（

）三、閱讀理解“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。怎么會就剩下我一個這里有麻雀烏鴉貓頭鷹多著呢夜鶯倒是只（zhǐzhī）有我一個“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著（zháozhuó）火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都（dōudū）跑了?！薄按罇|西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。1、寫出近義詞。盤問（）輕蔑（）繼續(xù)（）2、我會在正確讀音的括號里打“√”3、我會給段中缺標點的地方加上合適的標點符號。4、我能把反映小孩機靈的句子用“~~~~~”畫出來。5、讀一讀，想一想。（1）“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！本渥又械膼骸耙矮F”是指：_________。（2）“‘蠢東西！’軍官想著，輕蔑地微笑了一下?！避姽僬J為_________是“蠢東西”，其實真正的“蠢東西”應該是_________。6、如果你見到了小夜鶯，你會對他說些什么話？把你想說的話寫下來。板書設計11夜鶯的歌聲起因：引敵發(fā)現(xiàn)經(jīng)過：機智勇敢愛國主義精神“喂?jié)L毀”結(jié)果：夜鶯又叫教后反思《11.夜鶯的歌聲》學情分析學情分析：學生經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。四年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。我們班學生在平時養(yǎng)成了課前預習的好習慣。通過課前預習，他們已經(jīng)能夠熟練認讀本課生字詞，許多學生能夠?qū)⒍嘁糇终碓谡n本上。大部分學生能夠正確書寫本課生字詞，并且還收集整理了許多值得積累的詞語。許多同學能將課文讀得十分正確流利、無填字漏字現(xiàn)象。有些同學還采用了主要問題答案連接法概括出了課文的主要內(nèi)容。結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。作為一名小學教師，從小就在孩子們心中培植起環(huán)保的種子，讓他們養(yǎng)成“節(jié)約每一滴水、不亂丟每一片紙”的好習慣，將會建造出“美好環(huán)境”的大廈。是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。結(jié)合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容，及我班實際情況，我確立了以下三維目標：知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文中小夜鶯唱歌的原因。過程與方法：通過各種形式的朗讀，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。情感態(tài)度與價值觀：找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機智的句子為主線，引導學生體會文中的環(huán)境、人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在宣老師的組織、引導和調(diào)控下，學生們發(fā)言積極，體會深刻。教學重點：讀通、讀懂課文，明白戰(zhàn)爭給人們帶來的災難。教學難點：體會文中蘊涵的深刻道理。《11、夜鶯的歌聲》效果分析1、課前預習效果本節(jié)課我們采用的是競賽的方法評選班級的最佳學習團隊，第一個環(huán)節(jié)便是預習成果大比拼。通過這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學們在課前已經(jīng)能夠熟練認讀本課生字詞，并且還有一套自己的識字方法。許多學生能夠?qū)⒍嘁糇终碓谡n本上。大部分學生能夠正確書寫本課生字詞，并且還收集整理了許多值得積累的詞語。許多同學能將課文讀得十分正確流利、無填字漏字現(xiàn)象。有些同學還采用了主要問題答案連接法概括出了課文的主要內(nèi)容。文章篇幅長而且是離學生有點遠的戰(zhàn)爭時代，在情感上可能會難以理解，因此在試教后將要求放低，基本上能初步明白戰(zhàn)爭的特點及夜鶯面對敵人時的鎮(zhèn)靜機智和勇敢?？梢姾⒆觽円呀?jīng)具備一定的搜集課外資料的能力，并能及時運用到課堂學習之中。2、課上學習效果：課堂更要需立體感在讓學生分角色排演時，孩子笑出來沒能進入課文的氛圍中去，這里沒能抓住契機去找一找敵人的語句來刻畫夜鶯所面對的敵人的形象，若能讓學生再深入感受下夜鶯當時面對的是怎么狡猾險惡的敵人時，能從側(cè)面更突出小夜鶯的機智和勇敢，本堂課也能更立體。分角色扮演時，應先分角色朗讀，角色體會充分后再讓孩子演，在朗讀上提高得會更好。在教時，對文章的概括時，學生的語言不夠簡潔，將概括變成了復述。四年級的課程標準里提到對課文的概括是一項主要的語言發(fā)展點，因此，在這方面自己需要給予孩子指導，抓住主人公和主要事件來講述。在概述可課文內(nèi)容后進行概括這篇課文四部分的內(nèi)容時，是由篇到句，這里有讓孩子試著如果用篇到句再由句到詞的方法指導，等于是教會孩子學習提取關鍵信息的方法。雖然有這樣的環(huán)節(jié)，但是自己這樣的意識不夠。另外，段落劃分時，可追加說說四部分的段落分點，讓中下生更為明確文章的整體劃分。3、課后學生表現(xiàn)：本次執(zhí)教孩子才是課堂的主體，教學時的方式可再多變化點。同時，孩子的臨時表現(xiàn)力也讓我驚訝，課堂的表演環(huán)節(jié)不錯，孩子積極性高且演得好.孩子，是創(chuàng)造力的始發(fā)者，多給他們一個舞臺，他們能創(chuàng)造出一片天空來；學生，是課堂思維的主體，尊重他們的想法，便更能看到思維激蕩的火花；課堂，是學習的主要領地，若能合理墾發(fā)，這便是一塊令人驚嘆的圣地?！?1、夜鶯的歌聲》教材分析教材分析：一、教材定位本單元的課文是以戰(zhàn)爭與和平為主題編排的，其中有機智勇敢的小夜鶯，有保家衛(wèi)國，維護世界和平的動人故事，分別從人物、環(huán)境等不同的角度向?qū)W生們介紹了人們對待戰(zhàn)爭與和平的做法。這些課文充滿著對和平的向往，表達了孩子們對親人的眷戀和對戰(zhàn)爭的痛恨，折射出孩子們濃濃的愛國之情?！?1、夜鶯的歌聲》就是本單元第一篇課文，是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。這樣的故事在教學過程中易遭到“破壞”?？道蠋熣业轿恼碌那腥肟冢泽w現(xiàn)夜鶯勇敢機智的句子為主線，引導學生體會文中的環(huán)境、人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在康老師的組織、引導和調(diào)控下，學生們發(fā)言積極，體會深刻。二、課文簡析1、教材整體把握。本文是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。這樣的故事在教學過程中易遭到“破壞”。找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機智的句子為主線，引導學生體會文中的環(huán)境、人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在宣老師的組織、引導和調(diào)控下，學生們發(fā)言積極，體會深刻。2、分角色朗讀。教學過程中的另一環(huán)節(jié)——分角色朗讀。學生和老師分別扮演小男孩和德國兵的角色進行朗讀，這樣一來學生不僅加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。3、作批注的默讀。課堂應是“動”與“靜”的和諧統(tǒng)一。新課標下的閱讀教學充滿了“動”。在教學課文“要帶路”部分，用了邊默讀邊批注的方法。這一讀書方法因其充分體現(xiàn)了學生主體地位,注重每個孩子的獨特體驗，盡展學生個性風采。4、精心的板書。在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。因此，教學板書對學生學習效率和質(zhì)量的影響是直接的。這樣的板書讓人眼前一亮，又使課文條理明朗，把課文分成了要帶路、傳情報、被消滅和再唱歌四部分。有助于學生記憶，便于學生理解相關內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。這節(jié)課從聽寫開始，沒有精美的課件，沒有華麗的詞藻，卻環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容扎實。四年級下冊第11課《夜鶯的歌聲》限時檢測題學校：班級：姓名：一、在括號里填上合適的詞語。（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答（

）的樹林

（

）的上衣

（

）地微笑（

）的花園

（

）的歌聲

（

）地站著二、寫出下列句子的修辭方法1．空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。（

）2．怎么會就剩下我一個？（

）3．人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。（

）4．兩支軍隊像兩條火龍，隔著大渡河走了十幾公里。（

）三、閱讀理解“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。怎么會就剩下我一個這里有麻雀烏鴉貓頭鷹多著呢夜鶯倒是只（zhǐzhī）有我一個“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！薄叭四?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著（zháozhuó）火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都（dōudū）跑了?！薄按罇|西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。1、寫出近義詞。盤問（）輕蔑（）繼續(xù)（）2、我會在正確讀音的括號里打“√”3、我會給段中缺標點的地方加上合適的標點符號。4、我能把反映小孩機靈的句子用“~~~~~”畫出來。5、讀一讀，想一想。（1）“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”句子中的惡“野獸”是指：_________。（2）“‘蠢東西！’軍官想著，輕蔑地微笑了一下。”軍官認為_________是“蠢東西”，其實真正的“蠢東西”應該是_________。6、如果你見到了小夜鶯，你會對他說些什么話？把你想說的話寫下來?！?1、夜鶯的歌聲》教學反思《夜鶯的歌聲》是小學四年級下冊第三單元的第一篇課文。本文講的是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個男孩用學夜鶯叫的方法，傳遞消息，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，展現(xiàn)了一個勇敢機智的小英雄形象。下面我從幾個方面談談體會：1、教材整體把握。本文是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲望。這樣的故事在教學過程中易遭到“破壞”。找到文章的切入口，以體現(xiàn)夜鶯勇敢機智的句子為主線，引導學生體會文中的環(huán)境、人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，在老師的組織、引導和調(diào)控下，學生們發(fā)言積極，體會深刻。2、分角色朗讀。教學過程中的另一環(huán)節(jié)——分角色朗讀，也給我留下了深刻的印象。學生和老師分別扮演小男孩和德國兵的角色進行朗讀，這樣一來學生不僅加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。3、作批注的默讀。課堂應是“動”與“靜”的和諧統(tǒng)一。新課標下的閱讀教學充滿了“動”。在教學課文“要帶路”部分，我用了邊默讀邊批注的方法。這一讀書方法因其充分體現(xiàn)了學生主體地位,注重每個孩子的獨特體驗，盡展學生個性風采。4、精心的板書。在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。因此，教學板書對學生學習效率和質(zhì)量的影響是直接的。課文條理明朗，把課文分成了要帶路、傳情報、被消滅和再唱歌四部分。有助于學生記憶，便于學生理解相關內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。這節(jié)課沒有華麗的詞藻，卻環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容扎實，學生始終被老師的教學所吸引。這大概就是老師的“課堂魅力”吧。我想我應該充分利用各種學習機會積淀自己的教學素養(yǎng)。是啊，什么是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那么語文的目的就達到了。反思這節(jié)課的不足之處，是對學生的朗讀評價語不夠豐富，這也是我今后教學的努力方向。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求?！?1、夜鶯的歌聲》課標分析課標中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。一、準確定位這個單元的的主題是“戰(zhàn)爭與和平”，這是一個適合少年兒童閱讀的戰(zhàn)爭故事，展現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。這一堂課老師能立足教材，抓住重點進行教學，教學思路很清晰。如整堂課的教學環(huán)節(jié)按照導入新課——檢查預習——指導寫字———品讀課文——當堂訓練——布置作