義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)《17生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書(shū)要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀(guān)察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力，為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文有一定的難度，文科中含義深刻的句子較多，而學(xué)生對(duì)生活的閱歷和積累又相對(duì)較少。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但是在對(duì)課文認(rèn)識(shí)升華方面還需教師的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟“生命是什么”，感受作家熱愛(ài)生命、珍惜生命，進(jìn)而讓學(xué)生將這種感悟內(nèi)化為自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立生活信念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀“騷擾、震撼”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)及對(duì)詞語(yǔ)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。【教法學(xué)法】

創(chuàng)設(shè)情境、情感朗讀；引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】杏林子的相關(guān)資料教學(xué)課件【教學(xué)過(guò)程】一、視頻導(dǎo)入，感知生命1.觀(guān)看關(guān)于生命的視頻，請(qǐng)學(xué)生談出自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。2.今天我們來(lái)學(xué)一篇與生命有關(guān)的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。二、認(rèn)讀詞語(yǔ)，整體感知1.出示詞語(yǔ)，理解運(yùn)用。鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖動(dòng)鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖動(dòng)堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜聽(tīng)診器（1）自己讀讀這些詞語(yǔ)。（2）請(qǐng)每組的四號(hào)同學(xué)在小隊(duì)內(nèi)讀給大家聽(tīng)。（3）小隊(duì)展示讀（4）帶著自己的理解用“騷擾”“震撼”來(lái)說(shuō)句子。2.接讀課文，整體感知（1）指名接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)事例寫(xiě)出了作者對(duì)于生命的思考？（2）交流：課文寫(xiě)了幾個(gè)事例（三個(gè)）。先來(lái)概括第一個(gè)事例。（板書(shū)：飛蛾求生）指導(dǎo)方法：同學(xué)們，你們注意到?jīng)]有，“飛蛾求生”這四個(gè)字其實(shí)就藏在課文的第二自然段中，我們通過(guò)選取文中的關(guān)鍵詞句就概括出了事例的意思，這種方法多好啊，大家能不能用這樣的方法把第二、三個(gè)事例也用四個(gè)字概括出來(lái)。（板書(shū)：瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳）（3）小結(jié)：作者就是通過(guò)這三件事寫(xiě)出了對(duì)生命的思考。三、走進(jìn)文本，細(xì)讀品析過(guò)渡：那么生命究竟是什么呢?下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊畫(huà)出飛蛾求生的句子。友情提示學(xué)習(xí)要求。（一）學(xué)習(xí)事例一1.學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的句子。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，體會(huì)動(dòng)詞情感。但它掙扎著，極力扇動(dòng)雙翅。但它掙扎著，極力扇動(dòng)雙翅。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。發(fā)現(xiàn)換詞：同學(xué)們自己讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同的體會(huì)。體會(huì)“鼓動(dòng)”：我們一般說(shuō)小昆蟲(chóng)是“扇動(dòng)”翅膀，在這里作者為什么用“鼓動(dòng)”而不用“扇動(dòng)”呢？請(qǐng)同學(xué)們做做這兩個(gè)動(dòng)作，談?wù)動(dòng)惺裁床煌?。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：正如同學(xué)們所說(shuō)，“鼓動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)讓我們看到了小飛蛾正在使勁扇動(dòng)翅膀呢！同學(xué)們看，作者還用了一個(gè)“極力”讓我們看到小飛蛾用盡了全身的力氣在扇動(dòng)翅膀??！誰(shuí)能讀出來(lái)。3.體會(huì)“躍動(dòng)”（1）“躍動(dòng)”就是跳動(dòng)的意思，可作者為什么偏偏用“躍動(dòng)”？情境再現(xiàn)：此時(shí)此刻，如果你就就是那只小飛蛾，用盡了全力鼓動(dòng)雙翅掙扎著，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（2）理解填空：這是一只______的飛蛾。指導(dǎo)朗讀：多么強(qiáng)烈的求生欲望??！讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)吧。4.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)強(qiáng)烈感受（1）引發(fā)思考：剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話(huà)，透過(guò)這三個(gè)感嘆號(hào)，你又能體會(huì)到什么？（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，作者連用了三個(gè)感嘆號(hào)，也讓我們感受到這生命的力量是如此的強(qiáng)烈！誰(shuí)能讀出這種感受？小結(jié)：小飛蛾那種拼死求活欲望讓作者感到震驚，這就是——(學(xué)生齊讀生命生命)（二）學(xué)習(xí)事例二過(guò)渡：剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聯(lián)系生活想象等方法談出了自己的體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的方法小組合作學(xué)習(xí)。1.出示學(xué)習(xí)要求(1)畫(huà)出感觸最深的詞句，寫(xiě)出體會(huì)。（2）把自己的體會(huì)在小隊(duì)內(nèi)交流。小隊(duì)匯報(bào)交流。3.關(guān)注環(huán)境，體會(huì)敬佩（1）在這一段文字中，作者運(yùn)用了兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)誰(shuí)能找出來(lái)。（2）在《現(xiàn)在漢語(yǔ)詞典》中，“竟然”和“竟”是意思相同的兩個(gè)詞，都表示出乎意料之外，我們一起把它們的解釋讀出來(lái)。那么，課文中究竟是什么讓作者感到意外呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（3）出示“然”字詞語(yǔ)，理解運(yùn)用。（4）體會(huì)“即使”所表達(dá)的情感，指導(dǎo)讀出感受。4.小結(jié)寫(xiě)作方法：作者在前面兩個(gè)事例中，寫(xiě)了小飛蛾而沒(méi)有沒(méi)有寫(xiě)大象，寫(xiě)了小瓜苗卻沒(méi)有寫(xiě)大樹(shù)，看來(lái)小的事物更能突出生命的偉大。這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。（三）學(xué)習(xí)事例三過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力??！1.理解震撼，感受心情。2.觸摸心跳，感受生命：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，拿起右手，輕輕地放在你的左胸口，沉靜下來(lái)，這沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)平均每分鐘在你的胸膛中跳動(dòng)80次，一年就是四千多萬(wàn)次，至今它已經(jīng)跳動(dòng)了無(wú)數(shù)次。你的心情是怎樣的？3.感悟生命，體會(huì)態(tài)度同樣的人生，不同的選擇，面對(duì)生命，杏林子選擇的是：好好珍惜生命。4.出示作者資料，學(xué)習(xí)對(duì)生命負(fù)責(zé)。四、感悟生命，總結(jié)寫(xiě)法1.正是出于對(duì)生命的思考，杏林子寫(xiě)下來(lái)這樣一段話(huà)：出示最后一段，生自己讀。2.生談理解。3.齊讀4.總結(jié)寫(xiě)法：同學(xué)們，作者通過(guò)生活中很不起眼的弱小生命和普通事例，寫(xiě)出了對(duì)生命的思考，這是本文表達(dá)上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)，希望同學(xué)們也可以在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。5.交流匯報(bào)本節(jié)課在內(nèi)容和表達(dá)方面的收獲。五、升華情感，書(shū)寫(xiě)生命1.此刻，相信同學(xué)們一定對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，請(qǐng)拿起筆，學(xué)習(xí)作者的方法，寫(xiě)出自己對(duì)生命的思考。2.習(xí)作分享。3.總結(jié)：生命是一首唱不完的歌，寫(xiě)不完的詩(shī)。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)生命的珍視，對(duì)生命的熱愛(ài)，再次呼喚——生命生命（齊讀課題）《生命生命》學(xué)情分析對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文有一定的難度，文科中含義深刻的句子較多，而學(xué)生對(duì)生活的閱歷和積累又相對(duì)較少。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但是在對(duì)課文認(rèn)識(shí)升華方面還需教師的引導(dǎo)，所以教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟“生命是什么”，感受作家熱愛(ài)生命、珍惜生命，進(jìn)而讓學(xué)生將這種感悟內(nèi)化為自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立生活信念?！渡沸Ч治觥渡愤@篇文章編排在人教版\o"語(yǔ)文"語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元。這一單元以人生為主題，\o"課文"課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說(shuō)“生活對(duì)于任何人都并非易事”，在\o"小學(xué)"小學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，將面對(duì)種種困難，這一單元的文章告訴我們?cè)鯓訉?duì)待人生道路上的困難和不幸，從中可以得到有益的啟示。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命?！渡穼?xiě)的都是尋常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，表達(dá)了作者在逆境中的頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)、積極向上的人生態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，追求美好的人生。四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話(huà)題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的\o"方法"方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并且取得了較好的效果?！渡方滩姆治?/p>

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思，對(duì)生命的渴望，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識(shí)和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“讀書(shū)要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀(guān)察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力，為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)?！渡吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yùwànɡ（

）zhuózhuànɡ（

）zhěnduàn（

）zhènhàn（

）zāotà（

）

wúxiàn（

）二、結(jié)合語(yǔ)意，寫(xiě)出畫(huà)線(xiàn)詞的近義詞。鼓動(dòng)（1）但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。（

）（2）是他鼓動(dòng)我去戰(zhàn)勝困難的。（

）糟蹋（3）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（

）（4）成群成群的鳥(niǎo)飛來(lái)，糟蹋了這一片稻田。（

）三、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話(huà)合成一句話(huà)。（1）生命短暫。我們要珍惜生命。____________________________________________（2）生命是短暫的。我要讓它體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。_____________________________________________二、閱讀短文，回答問(wèn)題。有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。浪費(fèi)——_____________

愛(ài)惜——_____________2.畫(huà)橫線(xiàn)句子中的關(guān)鍵詞“可以……也可以……”表明兩種不同的人生態(tài)度，一種是_____________\o"圖片作答"\o"文字作答"，另一種是_____________\o"圖片作答"\o"文字作答"。這句話(huà)的意思是_____________\o"圖片作答"\o"文字作答"。3.選文第一個(gè)自然段寫(xiě)了一件什么事？4.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”這句話(huà)的含義。5.讀了選文，你認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？《生命生命》教學(xué)反思生命是什么？這是一個(gè)很沉重的話(huà)題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過(guò)資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來(lái)記敘，于是我就讓學(xué)生通過(guò)讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語(yǔ)和三個(gè)“！”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級(jí)里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會(huì)到“生命”這一沉重話(huà)題的意義。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>