如何在大學(xué)公共英語課中提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在大學(xué)教育之中，英語課程一直是非常重要的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后，幾乎所有工作都會(huì)運(yùn)用到英語知識(shí)。為此，教師理應(yīng)嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，體會(huì)其中的樂趣所在，進(jìn)而提升自身綜合水平。本篇文章主要描述了在大學(xué)公共英語課程教學(xué)之中，盡可能提升學(xué)生自身活動(dòng)參與性的方法，并對(duì)于其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容方面發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語課;教學(xué)活動(dòng);積極性

引言

對(duì)于大學(xué)公共英語課而言，主要是面向非英語專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的重要平臺(tái)。通過長期教導(dǎo)，促使學(xué)生們的基礎(chǔ)水平得到提升，同時(shí)詞匯量也會(huì)得到拓展。然而由于內(nèi)容部分較為枯燥，很多學(xué)生都無法體會(huì)到其中的樂趣所在，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化便是教師需要思考的重要問題。

一、依靠教材進(jìn)行背景知識(shí)教學(xué)

英語本身屬于語言的一種，背后包含著深厚的文化基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，自然不能脫離文化本身。一堂高質(zhì)量教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還能了解到一些背后隱藏的文化內(nèi)容以及社會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至還能使得自身文章品鑒水平有所提高。大學(xué)英語教材的內(nèi)容都是經(jīng)過編輯人員認(rèn)真編撰而成，內(nèi)容涉及的內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面，包括社會(huì)、環(huán)境以及科技等，全部都和學(xué)生們的日常生活存在聯(lián)系。因此，教師便需要對(duì)這些素材充分利用，積極發(fā)掘，促使學(xué)生們能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教師可以在課堂中播放知名電影《阿甘正傳》的片段，針對(duì)其中的相關(guān)歷史事件展開分析。依靠這種方式，學(xué)生們將會(huì)更好地明白本單元的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到中國文化和英語文化之間的差異和區(qū)別，把握彼此之間的背景，進(jìn)而使得自身學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)[1]。

二、依靠多媒體提升教學(xué)的多樣性

早期在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一些教師都會(huì)嘗試對(duì)本單元內(nèi)容的背景知識(shí)進(jìn)行講解和介紹。但是由于教師僅僅只是口頭闡述，即便繪聲繪色，多數(shù)學(xué)生仍然無法代入其中，使得教學(xué)的效果未能達(dá)到預(yù)期。伴隨社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的教師開始嘗試應(yīng)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，通過將文字內(nèi)容、圖片內(nèi)容、動(dòng)畫資源以及音頻資源整合在一起，合理運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)氛圍。依靠這種方式，學(xué)生們的視覺感官以及聽覺感官都能夠得到強(qiáng)烈沖擊，直觀地體會(huì)到本單元的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)而提升了教學(xué)的實(shí)際效果。

在進(jìn)行部分單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生們播放相關(guān)電影或者電視劇的片段，引導(dǎo)學(xué)生們觀看，并認(rèn)真聆聽。依靠這種方式，教學(xué)活動(dòng)自然會(huì)變得更為有趣，學(xué)生們也能逐漸體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的意義所在。

三、依靠課堂優(yōu)化開展教學(xué)活動(dòng)

早期在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，采取直接傳遞的方式，不僅會(huì)讓學(xué)生們感到十分乏味，教師由于無法得到反饋，自身積極性也不高。單從教材層面來看，涉及的內(nèi)容非常廣泛，包含生活中的各種話題。這其中，部分話題本身便有著很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師便可以對(duì)其進(jìn)行充分利用，在課堂中開展向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。

例如，在進(jìn)行單元《BillGates》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生們提前在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)資料，包括微軟公司的誕生和發(fā)展過程中，以及比爾·蓋茨的個(gè)人成就，促使其對(duì)單元內(nèi)容提前做到深入了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在完成教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問：“通過比爾·蓋茨的個(gè)人經(jīng)歷我們能夠發(fā)現(xiàn)，似乎學(xué)習(xí)并沒有機(jī)會(huì)重要，這一想法是否正確？”基于該問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。依靠這種方式，全班學(xué)生都積極融入了課堂之中，彼此交換自己的想法和意見，并了解他人的觀點(diǎn)，從教材本身出發(fā)，不斷延伸，慢慢上升到個(gè)人的發(fā)展。這樣一來，整個(gè)課堂將會(huì)變得更具特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們有著非常強(qiáng)的吸引力，促使其逐步從煩瑣的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中完全解脫，逐步提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)了自身的綜合素養(yǎng)。

四、組織各類課外活動(dòng)

通過開展各類不同的課外活動(dòng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式起到一定的彌補(bǔ)效果。諸如開展讀書競賽，讓學(xué)生們自主閱讀一些自己喜歡的英文書籍作品，之后在課堂教學(xué)過程中，上臺(tái)談一談自己的閱讀感受，分享自己的心得體會(huì)。每一個(gè)人的喜好有所不同，閱讀的書籍類型自然也完全不一樣。通過相互分享，學(xué)生們的知識(shí)面自然會(huì)得到拓展，接觸到許多在課堂中無法學(xué)到的內(nèi)容，從而使得自身文化水平得到拓展，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。依靠這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間便會(huì)得到擴(kuò)大，不再局限于課堂本身，即便在課余時(shí)間或者在家中的時(shí)間，也能嘗試進(jìn)行各類教材閱讀，自主展開知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅能夠充分展現(xiàn)出學(xué)生自身的主體價(jià)值，而且原本教學(xué)空間以及時(shí)間層面帶來的限制也都能得到有效彌補(bǔ)。

五、優(yōu)化考核模式

早期在進(jìn)行考核工作的時(shí)候，絕大多數(shù)教師都會(huì)采取閉卷考試的方式，以此把握學(xué)生們的技術(shù)知識(shí)掌握的牢固程度，以及語法內(nèi)容的運(yùn)用水平。盡管這種方式有著自身的可取性，但卻對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維帶來了一定的抑制。長此以往，一些不喜歡英語科目的學(xué)生，為了考取好成績，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，而在考試前臨時(shí)抱佛腳，強(qiáng)行進(jìn)行知識(shí)記憶，具體如何使用根本毫無了解，進(jìn)而使其形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改變這一情況，考核模式理應(yīng)完成創(chuàng)新。針對(duì)成績本身，可以將其分為兩類，分別是考試成績以及平時(shí)成績。這其中，考試成績?nèi)匀皇莻鹘y(tǒng)的期末考核，以此了解學(xué)生們的知識(shí)水平，而平時(shí)成績則是把握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，自身參與度以及創(chuàng)新水平。需要注意的是，平時(shí)成績必須占有一定的比例，雖然整體比例仍然低于期末考核，但是所占百分比不能過低，通常以百分之二十到百分之二十五最佳。通過這種方式，不但能夠有效提升教學(xué)效率，而且對(duì)于提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)也有著諸多益處[2]。

結(jié)語

綜上所述，英語本身屬于一門有