追隨孩子的成長讓孩子成為課程的主人獲獎科研報(bào)告摘

要：新課程理念要求我們將“幼兒本位”的概念牢牢地建立起來，將它極力滲透到我們活動的每一個細(xì)節(jié)和領(lǐng)域中去，這是幼兒園微課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。在活動中我們需要尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、尊重他們的差異性、承認(rèn)他們共有的和獨(dú)特的個性并允許這些在課程實(shí)施中得到充分自由的發(fā)展;本文以微課程《蠶寶寶》為研究載體，對微課程生發(fā)過程中幼兒的興趣、環(huán)境、材料以及教師的支持與提升作為研究，以期捕捉到活動開展中的每一個生長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課程;生成;生長點(diǎn)

新課程理念要求我們將“幼兒本位”的概念牢牢地建立起來，將它極力滲透到我們活動的每一個細(xì)節(jié)和領(lǐng)域中去，這是幼兒園微課程開發(fā)的前提和基礎(chǔ)。在活動中教師需要尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、尊重他們的差異性、承認(rèn)他們共有的和獨(dú)特的個性并允許這些在教學(xué)過程中得到充分自由的發(fā)展;教師需要親近幼兒，聆聽童真在幼兒園的一日活動，尊重幼兒的狀態(tài)、情緒體驗(yàn)以及他們的好奇和疑問;尊重他們的發(fā)展需要，比如選擇、目的、計(jì)劃和決策;讓幼兒能在自由的環(huán)境中成長，當(dāng)然微課程最終的落腳點(diǎn)是幼兒的發(fā)展，這種發(fā)展不是一方面或是幾方面的發(fā)展，而是指向幼兒完整性的成長。

微課程注重活動的生成性，但并不是說教師可以對活動完全不作為，滑到哪兒算哪兒，而必須對每一個活動做到心中有數(shù)，并且在一定程度上把握活動的方向，切實(shí)制定活動的目標(biāo)。這就要求教師要善于觀察活動和幼兒，并在此基礎(chǔ)上適時(shí)地引導(dǎo)和幫助幼兒。為此，課程生發(fā)中可以采用不同的策略：

一、讓興趣激發(fā)幼兒的探究，成為活動生發(fā)的源頭。

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒園教育要充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，這是當(dāng)前《課程游戲化》的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導(dǎo)幼兒主動參與，學(xué)會探索。在《有趣的昆蟲》”孩子們對那些小小的生命充滿了好奇：昆蟲住在哪里？它們吃什么？它們是怎樣長大的？昆蟲和我們?nèi)祟惿钣惺裁搓P(guān)系？在奇妙的昆蟲世界里，的確有著許多有趣的知識和經(jīng)驗(yàn)，可以讓孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)和探究。

一天，雪晶帶來了幾條姐姐養(yǎng)的蠶寶寶，孩子們對“蠶寶寶”的一切感到好奇和欣喜：它們是怎么長大的？它們吃什么呀？除了桑葉還能吃別的東西嗎？

孩子們經(jīng)常會生發(fā)出屬于他們自己的活動，由摸一摸、吃什么等萌發(fā)出來的關(guān)于蠶寶寶的主題誘發(fā)了孩子的好奇心，從一個組到整個班級都沉浸在這一主題里，孩子的興趣因此蔓延出來，他們提出了很多具有探究性的問題，而我們所能做的，則是觀察孩子的興趣點(diǎn)，傾聽孩子的談話，記錄孩子的問題，滿足孩子的需要，在孩子們主導(dǎo)課程走向的時(shí)候，給予引導(dǎo)和幫助。尊重孩子的興趣和需要及發(fā)展現(xiàn)狀，讓孩子真正成為活動的主人，將有效提高活動的效率。

二、讓環(huán)境蘊(yùn)育潛在教育，成為活動生發(fā)的沃土。

生成性的課程最大的特點(diǎn)是活動的生長點(diǎn)與幼兒的興趣緊密相連?；顒拥拈_展以幼兒的內(nèi)在需求為動力。對于幼兒來說，環(huán)境具有無言沉默力量。環(huán)境是不設(shè)時(shí)間表的“課程”。

有了共同的興趣和話題，正好，學(xué)校的后花園里有一棵大桑樹，可以給蠶寶寶的飼養(yǎng)觀察提供物質(zhì)保障;一條小小的蠶，會產(chǎn)生怎樣的故事？哪片桑樹葉子最好吃？桑樹上有蠶寶寶嗎？桑樹結(jié)的果子蠶寶寶喜歡吃嗎？蠶寶寶會與小朋友發(fā)生怎樣的奇妙之旅？就這樣，在這個主題中，我們因地制宜地利用園內(nèi)外的一切自然資源，創(chuàng)設(shè)有利的條件，讓幼兒在充分感受、觀察和體驗(yàn)中了解蠶。

三、讓材料助推已有經(jīng)驗(yàn)，成為活動開展的推動器。

微課程的生成更多是無意之中產(chǎn)生的，這看似的無意卻有著教師的那一份有意——材料的提供是否合適、是否具有挑戰(zhàn)性，這將在很大程度上影響幼兒活動的深入，這一點(diǎn)在主題生成過程中體現(xiàn)得尤為突出。

課程進(jìn)入尾聲，小朋友發(fā)現(xiàn)很多蠶寶寶它結(jié)的繭子是白色的，但也有一些蠶寶寶它結(jié)的繭子是彩色的，那么小朋友的問題又來了，“為什么蠶寶寶是白色的，結(jié)出來的繭子是彩色的？”“為什么同樣的蠶寶寶會結(jié)出不同顏色的繭子？”

我們請孩子回家去和爸爸媽媽一起查資料，孩子們找到了很多的資料來共享。我們引導(dǎo)著孩子不斷地深入探究，既培養(yǎng)了孩子良好的思考能力，同時(shí)讓孩子們通過活動獲得了探究和解決問題的方法，然而這種引導(dǎo)并不是教師直接將問題呈現(xiàn)在幼兒面前，而是通過教師有意無意的一種創(chuàng)設(shè)，讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問題、對問題產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)去探究和解決。播下一顆愛科學(xué)的種子，啟動一次探究的熱情！

四、讓教師的支持與提升，成為活動開展的催化劑。

要提高課程活動的質(zhì)量。對于還停留在感性認(rèn)識為主要階段的幼兒來說，必須采用孩子感興趣的形式來進(jìn)行。討論是最常用的也是比較有效的一種形式。

隨著課程的開展，一段時(shí)間之后，小朋友發(fā)現(xiàn)為什么天天的蠶寶寶長得特別快，而其他小朋友的蠶寶寶還是小小的一條。這天早上我們請?zhí)焯旌痛蠹曳窒砹艘幌吗B(yǎng)蠶心得，原來剛出生的蠶寶寶，它的進(jìn)食能力還非常弱，所以它需要吃的是新鮮的小桑葉，而且我們還需要把葉子撕成小小的，方便蠶寶寶食用。還有我們不可以給蠶寶寶吃濕的葉子，這樣蠶寶寶會拉肚子死掉的。

通過交流，小朋友們明白了，原來桑葉并不是越大越好，小的蠶寶寶需要新鮮的小桑葉，還需要我們幫忙撕成小塊?！缎Q寶寶》這個主題以飛蛾產(chǎn)卵而暫停，到最后，孩子們對于蠶這個課程越來越有經(jīng)驗(yàn)，我們鼓勵他們用多樣的方式和他人分享。在實(shí)施過程中，孩子們生發(fā)了一系列關(guān)于蠶寶寶的活動，我們利用平時(shí)的小組活動和談話活動，激發(fā)幼兒對蠶寶寶的喜愛和持續(xù)的探究熱情。

綜上所述，微課程是起于興趣而終于活動的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，其最終的落腳點(diǎn)是幼兒的發(fā)展?？粗⒆觽兘?gòu)自己的課程是一件高興的事。在活動的計(jì)劃實(shí)施中，他們真正走到了老師的前面，他