小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課設(shè)計(jì)——情系課堂以讀促教——《燕子過(guò)?！氛f(shuō)課設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課視頻

一、學(xué)問(wèn)背景

《燕子過(guò)海》是浙教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇文章。課文采納敘事、抒情相結(jié)合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚(yáng)，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到暖和的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)誕生命的感人情景，贊美了小燕子英勇堅(jiān)韌的精神，流露了對(duì)小燕子的無(wú)限憐惜、鄙視之情。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓同學(xué)找出以關(guān)心理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離呈現(xiàn)非常疲乏的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和困難的精神并呼吁大家要愛(ài)惜益鳥(niǎo)燕子。

二、學(xué)情分析

三班級(jí)同學(xué)已初具自學(xué)力量，對(duì)字詞的教學(xué)可讓同學(xué)運(yùn)用已把握的識(shí)字法關(guān)心識(shí)記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)同學(xué)通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深化感悟、體驗(yàn)。學(xué)校生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，同學(xué)已有肯定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培育“自能讀書(shū)”的力量。

三、教學(xué)理念

愛(ài)好是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段能激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達(dá)到深悟之效。教學(xué)中老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，才能讓同學(xué)在自由公平的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)老師應(yīng)樂(lè)觀參加到同學(xué)、文本的對(duì)話(huà)中，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，凸顯同學(xué)的主體地位，在教學(xué)情境中讓同學(xué)通過(guò)自讀綻開(kāi)想象，在合作讀中溝通體會(huì)，在質(zhì)疑聲中思索、爭(zhēng)論、探究創(chuàng)新，培育同學(xué)的挑戰(zhàn)精神，以體會(huì)感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的勝利感。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的學(xué)情，針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲乏、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程和方法：

讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。

情感和態(tài)度：

（1）養(yǎng)成自我感悟、自覺(jué)積累祖國(guó)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

（2）懂得在生活學(xué)習(xí)中的勝利離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、困難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)板塊

（一）、音像激趣，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)歌曲《小燕子》

美麗的歌聲能渲染情境，使同學(xué)深受感染，心里頓生對(duì)燕子的親切感，心情一下子可調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、老師在同學(xué)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到暖和的南方，給春天帶來(lái)了生氣，給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了歡快?？赡銈冎绬幔垦嘧釉陲w行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。

（二）、借助課件視覺(jué)感受

1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。同學(xué)如臨其境，直觀感受海的寬闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！闭?qǐng)同學(xué)自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，同學(xué)對(duì)句子的理解會(huì)比較到位，簡(jiǎn)單體會(huì)，此句為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。

2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè)，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，老師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最終一段，激起同學(xué)內(nèi)心的共鳴。

3、叫同學(xué)談?wù)剬?duì)課件中展現(xiàn)的畫(huà)面的感受，鼓舞同學(xué)暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、困難。

（三）、初讀課文，整體感知。

1、讓同學(xué)帶著各自情感的基調(diào)，用自己喜愛(ài)的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？

2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？該怎么讀，怎么記？

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不簡(jiǎn)單。

（四）、精讀重點(diǎn)句，深化體悟。

課始的課件給同學(xué)的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導(dǎo)同學(xué)回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分學(xué)校生可能還是有困難，可以引導(dǎo)同學(xué)之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順當(dāng)嗎？這些都可關(guān)心同學(xué)找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、困難的句子，老師用投影片出示句子并樂(lè)觀引導(dǎo)。在體悟句子意思時(shí)，以同學(xué)為主，與同學(xué)共探學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉圣陶指出“老師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。老師要成為“善教者”，就必需進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，由于“方法是打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙”。

學(xué)法指導(dǎo)：

（1）讀通句子

（2）劃出你認(rèn)為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—暖和、北方—南方、晝夜）

（3）理解關(guān)鍵詞意思，其次對(duì)詞可由老師在地圖上指出關(guān)心同學(xué)理解。

（4）帶著對(duì)關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，專(zhuān)心體會(huì)感覺(jué)其路途遙遠(yuǎn)、燕子飛行的勞累。

（5）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對(duì)比讀，讀出體會(huì)到的句中含義的語(yǔ)氣，達(dá)到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀，體會(huì)才更真實(shí)。

2、燕子肯定是太疲乏了，觀察我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。

教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培育同學(xué)“自能讀書(shū)”的力量，引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品嘗，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體溝通等形式激發(fā)同學(xué)課堂參加的樂(lè)觀性。在此基礎(chǔ)上，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

重點(diǎn)詞：太疲乏、像……一樣、落、伏

回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對(duì)比，深化體會(huì)燕子過(guò)分疲憊的無(wú)耐及用詞的凝練。

帶著體會(huì)有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評(píng)議。

3、過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。

充分相信同學(xué)的力量，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，培育合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì)兒、又展翅起飛”體會(huì)出燕子在極其疲乏的狀況下只休息片刻又展翅起飛的英勇堅(jiān)韌的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì)燕子的勞累達(dá)到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對(duì)燕子的鄙視與無(wú)奈失去生命的憐憫。這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)基本上是放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

同時(shí)出示三句話(huà)，有感情朗讀，增加朗讀訓(xùn)練頻率，反復(fù)體驗(yàn)。鼓舞質(zhì)疑解惑，培育同學(xué)克服“從眾心理”。既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的同學(xué)。這樣以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以讀為訓(xùn)練主線(xiàn)的教學(xué)正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

（五）、自由想象，抒發(fā)情感

引導(dǎo)同學(xué)想象：燕子飛行的路途如此遙遠(yuǎn)，還會(huì)有哪些困難險(xiǎn)阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展現(xiàn)燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓同學(xué)即景抒情。豐富的想象是制造的翅膀，供應(yīng)思維的空間，啟發(fā)制造想象，身臨其境談感受，制造性思維可得到進(jìn)展，情感得到升華。

（六）、發(fā)散思維，情感熏陶。

小小的燕子為了到達(dá)目的地不惜獻(xiàn)誕生命，它這種堅(jiān)韌不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對(duì)燕子說(shuō)什么，還想對(duì)大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)同學(xué)發(fā)表看法，還可聯(lián)系同學(xué)生活中遇到困難如何對(duì)待開(kāi)個(gè)爭(zhēng)論會(huì)，鼓舞同學(xué)暢所欲言。