小學(xué)教育隨筆教學(xué)典型案例十篇訓(xùn)練是一門藝術(shù),而且是一門特別特別的藝術(shù),由于他的對(duì)象是人。既然這樣，那么學(xué)校訓(xùn)練隨筆怎么寫呢?下面是我給大家整理的學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例十篇，僅供參閱!

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

如何在學(xué)校語文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維潛力，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。

依據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。共性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長(zhǎng)春版四年語文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)同學(xué)：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，同學(xué)大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定同學(xué)的看法，而是把同學(xué)四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出比較，是同學(xué)抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己查找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最終同學(xué)最終熟悉課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長(zhǎng)動(dòng)腦想方法、聰慧機(jī)靈。從而到達(dá)了鼓舞同學(xué)在生活中擅長(zhǎng)動(dòng)腦、想方法，用自己的才智解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問題或回答問題后，總是期望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長(zhǎng)進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭(zhēng)論一個(gè)比較淺顯的問題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓舞其專心參加。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿意狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探究欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓舞創(chuàng)新。如在讓同學(xué)為長(zhǎng)春版三班級(jí)語文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同

學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中漫步?????的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時(shí)我又問：“男人能夠受到訓(xùn)練，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢?”這幾個(gè)同學(xué)恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參加救魚的活動(dòng)，最終全部的魚都得救了。

四是要擅長(zhǎng)開拓同學(xué)的思路。心理學(xué)家透過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思索問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行敏捷的制造性的思索。在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，奇妙地加以引導(dǎo)，挑起爭(zhēng)辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

換位思索

孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來說微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。

孩子犯錯(cuò)往往喜愛躲避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無法擔(dān)當(dāng)重任，也無法應(yīng)對(duì)紛繁簡(jiǎn)單的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，緣由很簡(jiǎn)潔，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻慢慢有人，進(jìn)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多訓(xùn)練指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上專心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上轉(zhuǎn)變?cè)S多，不會(huì)無緣無故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來到學(xué)校，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

活動(dòng)課的時(shí)候，他來辦公室找我，一副犯錯(cuò)懊悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是敬重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我奇怪???的問：“怎樣修的?”“用筆修好的?！蔽翌A(yù)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門閉合。在那里，我看到了孩子小小的制造力。假如，鼓舞他連續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，創(chuàng)造制造，他將越來越聰慧。

小平告知我，小武可怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他談天，告知他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想方法自己解決，是一個(gè)非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不有用，但是，也說明，你是個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是由于不敢應(yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是可怕父親絕望。其實(shí)，只要你的態(tài)度懇切，并且告知他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他接受了我的意見，他父親也主動(dòng)給我打了電話。

在這件事上，我并沒有由于這個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。訓(xùn)練孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

兩個(gè)月的假期又過去了，新學(xué)期又到來了。今年是我第一年來到思賢試驗(yàn)學(xué)校工作。學(xué)校很漂亮，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學(xué)校支配了工作培訓(xùn)。

今年，我被支配教一班級(jí)兩個(gè)班小伴侶數(shù)學(xué)。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)的第一反應(yīng)就是活潑、無拘束。為了讓同學(xué)更好、更快地適應(yīng)以及依據(jù)學(xué)校的一些規(guī)章，我預(yù)備在一開頭就著重培育小伴侶們養(yǎng)成一些好習(xí)慣。

一、培育仔細(xì)聽課的習(xí)慣

一班級(jí)同學(xué)剛從幼兒園畢業(yè)，確定會(huì)把幼兒園的一些習(xí)慣帶過來。很明顯的一點(diǎn)就是上課紀(jì)律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩嬉戲很快樂的;而學(xué)校的課堂是有紀(jì)律規(guī)定的。一班級(jí)開頭，同學(xué)就要正式開頭學(xué)習(xí)書本基礎(chǔ)學(xué)問了，需要一個(gè)寧?kù)o的課堂環(huán)境，需要同學(xué)留意力集中。一班級(jí)主要是培育同學(xué)的仔細(xì)聽課。仔細(xì)聽課首先要做到：小手不亂動(dòng)、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵仔細(xì)聽、小眼睛仔細(xì)看。這樣一個(gè)小口訣，教給小伴侶，隨時(shí)念一念，檢查自己有沒有做到。仔細(xì)聽課習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的問題。

二、培育仔細(xì)做好課前預(yù)備的習(xí)慣

為了下一節(jié)課上得更順當(dāng)，課前預(yù)備很重要。剛開學(xué)幾天，一班級(jí)同學(xué)剛剛仔細(xì)上完一節(jié)課，想要在下節(jié)課有同樣角的表現(xiàn)，就要利用好下課的時(shí)間，上個(gè)廁所，喝點(diǎn)水，老師外轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，外面休息休息，把下節(jié)課的書本預(yù)備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽下一節(jié)課了。

三、培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣

在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了學(xué)校，就要漸漸獨(dú)立了。垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊。

四、養(yǎng)成文明講禮的好習(xí)慣

一個(gè)有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培育。要教一班級(jí)同學(xué)遇到老師問好，上學(xué)要和爸爸媽媽說再見，學(xué)會(huì)使用“感謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持、專心去做的，過程辛苦，但回報(bào)很大。盼望一班級(jí)的小伴侶們能在一開頭，就嚴(yán)于律己，養(yǎng)成好習(xí)慣。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

學(xué)校英語教學(xué)隨筆

記得有一本書上這樣說：“假如一個(gè)孩子生活在鼓舞中，他就學(xué)會(huì)了自信;假如一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！庇捎谕瑢W(xué)心理的進(jìn)展很簡(jiǎn)單受四周的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)同學(xué)的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿勢(shì)應(yīng)對(duì)自我的同學(xué)，造成了同學(xué)“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏溝通和理解，同學(xué)畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解同學(xué)的內(nèi)心需要，不知同學(xué)內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與同學(xué)的這種心靈阻隔既影響了訓(xùn)練、教學(xué)效果，也影響了同學(xué)心理的健康進(jìn)展。蘇霍姆林斯基說過：“假如同學(xué)不情愿把自我的歡快和苦痛告知老師，不情愿與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏斡?xùn)練都終歸是可笑的，任何訓(xùn)練都是不行能的?！?/p>

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求老師不僅僅應(yīng)是學(xué)問的傳授者，才智的啟迪者，更應(yīng)如慈祥的父母、知心的伴侶。而要成為這種多元主角，老師與同學(xué)的溝通就不應(yīng)局限于課堂上與同學(xué)隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的溝通，而要走進(jìn)同學(xué)的生活，熟識(shí)、把握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、愛好愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理訓(xùn)練活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的方法去了解同學(xué)?？淳褪强赐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解同學(xué)的思想、愛好;聊就是透過與同學(xué)談天的方式，了解同學(xué)的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。透過這兩種方法，讓我對(duì)每個(gè)同學(xué)有了必需的了解，而我在與同學(xué)溝通的時(shí)候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大伴侶、一個(gè)傾聽者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與同學(xué)之間的距離，讓同學(xué)感覺到?jīng)]有距離感，情愿跟你說真心話，情愿讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到訓(xùn)練教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的協(xié)作也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當(dāng)同學(xué)看到老師也參加到他們之中，他們的專心性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們就自動(dòng)地、制造性地活動(dòng)起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到同學(xué)中間，與他們一齊活動(dòng)，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料非常順當(dāng)?shù)鼐屯瓿闪耍医?jīng)常會(huì)收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對(duì)，真誠(chéng)地與同學(xué)交伴侶，既縮小了我與同學(xué)之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

從事學(xué)校英語教學(xué)已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民老師并不簡(jiǎn)單，下面我就簡(jiǎn)潔的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情溝通的過程。通常狀況下，同學(xué)喜愛某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓同學(xué)喜愛自己。

首先我通過自己的言行，表情等傳遞給同學(xué)相信，敬重的感情信息。例如：課堂上有同學(xué)做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語速，或請(qǐng)他回答問題，以引起同學(xué)的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)峻的言語指責(zé)他。六班級(jí)的同學(xué)好面子假如你當(dāng)面批判他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學(xué)和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與同學(xué)打招呼，讓同學(xué)有親切感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)了解同學(xué)的思想。

二、面對(duì)全體同學(xué)，應(yīng)材施教

由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語言的力量的差異。通過幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求同學(xué)。應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓舞同學(xué)(特殊是后進(jìn)生)大膽使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去急躁的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛，暖和和支持;體驗(yàn)到勝利的歡樂!1.為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語法教學(xué)。從五班級(jí)開頭間續(xù)消失一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z法講解有助于同學(xué)對(duì)句子的理解和記憶。

三、正確的評(píng)價(jià)同學(xué)

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓舞。作為學(xué)校生的他們更是如此。因此老師布滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言能讓同學(xué)不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向勝利。冷淡，責(zé)備，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷同學(xué)的自信念?；ㄙM(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求同學(xué)，不如專心去鼓舞同學(xué)獲得自信。

1.評(píng)價(jià)語應(yīng)富于變化，讓同學(xué)耳目常新，喜聞樂見。老師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒同學(xué)聽多確定感到膩煩。

2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候老師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六班級(jí)的同學(xué)的理解力量已經(jīng)達(dá)到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓同學(xué)反感。

3.適度的表?yè)P(yáng)。過多的表?yè)P(yáng)和一味的批判一樣達(dá)不到效果。過多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)形成隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如同學(xué)發(fā)覺無論他們的問題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我想只有通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

光陰荏苒，日月如梭。緊急、繁重而又開心的秋季學(xué)期接近尾聲?；厥滓咽诺囊粚W(xué)期時(shí)間，有欣喜驕傲也有圓滿困惑。欣喜的是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在老師的關(guān)心下，經(jīng)過努力，取得了令人矚目的成果，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)與認(rèn)可;而圓滿的是，還存在著不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

一、成果與閱歷。

本學(xué)期，能仔細(xì)學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)備好課，適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體上好每一節(jié)課;細(xì)心設(shè)計(jì)敏捷多樣、注意雙基的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)，培育同學(xué)力量，鞏固所學(xué)學(xué)問;仔細(xì)急躁細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，提高其樂觀性，讓他們?nèi)ゲ檎疫m合自己的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，也盯住優(yōu)生，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，努力讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，從而促進(jìn)班級(jí)同學(xué)整體素養(yǎng)平衡進(jìn)展。其佳績(jī)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)與校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。此外，還能樂觀參加各級(jí)組織的訓(xùn)練教學(xué)討論活動(dòng)，特殊是學(xué)校開展的教學(xué)討論活動(dòng)與校本教研，與老師們一道共同討論教學(xué)方法，更新訓(xùn)練觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注人文素養(yǎng)，積累點(diǎn)滴教學(xué)閱歷并撰寫教學(xué)隨筆、論文與案例等。撰寫的《活化品德課堂提高教學(xué)效率》等文章獲得市級(jí)一、二等獎(jiǎng);《我有一份責(zé)任》電教教案已獲二等獎(jiǎng);《談學(xué)校生品德與社會(huì)課堂的有效性》已上交省級(jí)主管部門參評(píng);《一句話點(diǎn)燃心中之盼望》之教學(xué)隨筆現(xiàn)已完稿，正預(yù)備投予《湖北訓(xùn)練》雜志社，期盼著好的佳音。

二、圓滿與反思。

由于本人剛轉(zhuǎn)入學(xué)校《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)工作，自然是一個(gè)新手，對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不夠精確?????;同學(xué)的課堂作業(yè)量支配較少，題型也比較單調(diào)化;面批同學(xué)作業(yè)次數(shù)太少，講評(píng)作業(yè)不太扎實(shí)，并沒有強(qiáng)調(diào)同學(xué)馬上進(jìn)行改正。此外，還有一點(diǎn)就是課堂氣氛不活躍，表現(xiàn)在同學(xué)發(fā)言不踴躍，不樂觀。同學(xué)不說老師就無法了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

三、改進(jìn)與展望。

為了訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展，為了同學(xué)的將來，在今后的訓(xùn)練教學(xué)工作中，我將沿著訓(xùn)練改革的軌跡不斷探究，勇于創(chuàng)新，努力工作。首先是仔細(xì)搞好課堂上的組織教學(xué)活動(dòng)，給予《品德與社會(huì)》課堂新生命;其次是深化同學(xué)生活，走進(jìn)小伴侶，建立師生“零”距離之關(guān)系;最終是加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)同學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，用激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性?？傊瑸橥瑢W(xué)的一切而努力，為訓(xùn)練的進(jìn)展而奮斗。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

班主任是班級(jí)的組織者和訓(xùn)練管理者，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任老師的紐帶。班主任工作既是艱難的，也是光榮的，有樂趣的。下面是我本學(xué)期做班主任的幾點(diǎn)做法：

一、以身作則，做同學(xué)的表率。雖然做班主任已經(jīng)近三十年了，我從沒有滿意于自己平常積累的一些管理閱歷，而是不斷的利用各種可利用的時(shí)間，翻閱各種雜志、報(bào)刊等，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理方法，虛心向有閱歷的班主任老師請(qǐng)教，不斷提高自己的班級(jí)管理水平。盡職盡責(zé)，教書育人，為人師表，一言一行做同學(xué)的表率。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，真誠(chéng)的對(duì)待班上的每一位同學(xué)，收到了良好的效果。

二、培育和選拔班干部。

現(xiàn)代訓(xùn)練理論告知我們，要組織一個(gè)勝利的班級(jí)，班主任首先要選取一些品學(xué)兼優(yōu)、職責(zé)心強(qiáng)、身體健康、愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)班干部，并依據(jù)他們性格、潛力的差異，支配相應(yīng)的工作，盡力地進(jìn)行培育和訓(xùn)練，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。由于新接手這個(gè)班級(jí)，我打算對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為老師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不行取的!但是，單純的所謂的“民主”，讓同學(xué)完全“自決”，一些同學(xué)往往會(huì)傾向選舉自己的“好伴侶”，以便在以后的班級(jí)管理中得到“照看”，同樣有不足。比較好的方法就應(yīng)是先民主后集中，即先讓同學(xué)進(jìn)行投票選舉，再由老師權(quán)衡。

為了使同學(xué)的選舉結(jié)果更具代表性，我讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推舉15位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多少進(jìn)行排列，前10位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣能夠限度地讓同學(xué)發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較抱負(fù)。最終再依據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及潛力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。

當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培育、訓(xùn)練、既要放手讓他們開展工作，又要依據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。共性是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還就應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練和培育。我常常訓(xùn)練他們樹立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，留意工作方法。當(dāng)然，選出的干部究竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，共性是在工作消失失誤的時(shí)候。例如負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生督促檢查工作的勞衛(wèi)委員朱嘉玉，起初對(duì)自己的工作似乎不太滿足，每一天只是把那些未參與清潔工作同學(xué)的名字以及清潔狀況告知我，為此，我反復(fù)向她敘述清潔衛(wèi)生工作與同學(xué)們身體健康和班級(jí)精神風(fēng)貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)講解該項(xiàng)工作的重要，讓她重新懷著滿腔的熱忱投入自己的工作中去，之后的狀況證明，她們的工作完成得相當(dāng)精彩!

此外，我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂方案及詳細(xì)措施，檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾伪鎰e是非，準(zhǔn)時(shí)阻擋同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，例如組長(zhǎng)田子唯喜愛在教室高聲喧嘩，收發(fā)作業(yè)本不夠負(fù)責(zé)，小組同學(xué)對(duì)此有看法，我就找到他對(duì)他的行為作出嚴(yán)厲?批判，并提出他今后該如何做，透過幾次的訓(xùn)練，他此刻已經(jīng)成了班上最精彩的小組長(zhǎng)。

鼓舞他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、到處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過不斷的培育和努力，最終提高了同學(xué)干部的工作潛力，讓他們分工協(xié)作，使同學(xué)自己管理自己，漸漸構(gòu)成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的相信和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

三、增加班干部間的分散力

群眾是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大群眾如此，小群眾也一樣。我每月組織一次班干部群眾做好事活動(dòng)。例如搞大掃除等，透過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的專心影響，透過活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。透過一學(xué)年的錘煉，五(2)班的一支有分散力，團(tuán)結(jié)勤奮，樂于助人，負(fù)責(zé)愛班的班干部隊(duì)伍已經(jīng)構(gòu)成。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理，培育優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深化全面地了解同學(xué)，努力培育“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班群眾。在這個(gè)學(xué)期里，我有效地利用好每周的一節(jié)班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的資料包括《學(xué)校生守則》和《學(xué)校生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)同學(xué)具有聽從群眾，聽從命令的思想，具有自我約束力，構(gòu)成習(xí)慣，保證整個(gè)班群眾活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌

五、努力培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。依據(jù)學(xué)校整體活動(dòng)支配，組織同學(xué)參與豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，做到賽前專心預(yù)備，仔細(xì)指導(dǎo)，賽后仔細(xì)總結(jié)，透過競(jìng)賽，熬煉同學(xué)的意志，提高同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的各種潛力，以適應(yīng)將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。本學(xué)期由于我班師生的共同努力，每次學(xué)校舉辦的活動(dòng)我班都取得了很好的成果。

六、施展愛心，讓同學(xué)更貼近你

接任這個(gè)班后，我首先對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面了解，常常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等處了解同學(xué)，利用晚上常常同同學(xué)溝通溝通、同家長(zhǎng)溝通。如陳明玥，我剛接班時(shí)，她學(xué)習(xí)成果差，寫字就是胡劃，心里承受力共性強(qiáng)，根本不把老師的批判當(dāng)回事。我找到她同她進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談話，摸清了她的共性特征，然后采納了有的放矢的訓(xùn)練、幫忙。這個(gè)學(xué)期各方面都有較明顯的進(jìn)步。如當(dāng)我發(fā)覺某位家長(zhǎng)由于孩子不聽話而打其耳光，我就做家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)整家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系，讓那位家長(zhǎng)熟悉到了錯(cuò)誤，也使那位同學(xué)對(duì)我產(chǎn)生了好感與相信。再如遇到同學(xué)生病后住院我第一時(shí)間趕去探望及問候，讓同學(xué)感到親切如父母……

七、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在我班，后進(jìn)生在班中為數(shù)不多，但能量大，影響壞。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不行少的基本功。首先要把真誠(chéng)的愛賜予后進(jìn)生。要做到思想上不卑視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡(jiǎn)潔。我用自己對(duì)差生的真誠(chéng)的愛心，叩響他們心靈的門。其次我擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們制造條件，鼓舞他們舉手發(fā)言，準(zhǔn)時(shí)賜予確定、嘉獎(jiǎng)。課外專心輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境，也有利于班群眾的建設(shè)。

今后的班級(jí)管理工作，我將連續(xù)努力，力爭(zhēng)更加完善。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)問背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其學(xué)問背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問向前延長(zhǎng)，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。

其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解學(xué)問從哪里來，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些學(xué)問順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)同學(xué)生活，讓同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓同學(xué)感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中到處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必仔細(xì)學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)問背景激起同學(xué)內(nèi)需

學(xué)校數(shù)學(xué)中的很多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其學(xué)問背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)問向前延長(zhǎng)，尋求它的源頭，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙同學(xué)建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)校生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的沖突，是造成很多同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要緣由之一。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，只要老師擅長(zhǎng)從同學(xué)生活中查找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓同學(xué)了解學(xué)問從哪里來，更要讓同學(xué)明白往何處去，并能敏捷運(yùn)用這些學(xué)問順當(dāng)?shù)亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

孩子，我要你學(xué)會(huì)敬重!

案例：

那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽，表示震動(dòng)!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一向很好，雖長(zhǎng)的人高馬大，卻很是可愛，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震動(dòng)的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì)發(fā)生磨擦!

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來當(dāng)事人。平日里溫順的小男生此刻特別淡定!應(yīng)對(duì)我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動(dòng)擔(dān)心，連哭帶嚎：我就說他考英語的時(shí)候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時(shí)候，他再牽強(qiáng)說：是!但我沒有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認(rèn)：他也沒親眼所見，聽別人說的。

那么問題清晰了，解決問題的方法也有了。首先我對(duì)這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語句語重心長(zhǎng)的點(diǎn)拔：對(duì)于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對(duì)人家的自尊本身就是一個(gè)極大的損害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不能夠口無遮攔。有時(shí)候語言的損害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?

似乎我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看喧鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說某某該打，他就是不會(huì)說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

然后，我對(duì)這個(gè)仍舊不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì)敬重別人，想想你的老師，你的家長(zhǎng)，有沒有哪個(gè)人由于生氣給過你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!

在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們?cè)谡f話做事的時(shí)候，沒有顧及到對(duì)方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本緣由還是由于不敬重。我是這樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)相互道了歉，算是結(jié)束這場(chǎng)風(fēng)波了!

其次天，他們倆個(gè)又在一齊快樂的玩耍了!

反思：

教書已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì)不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著淚水與汗水呢?成長(zhǎng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的更加健壯的嗎?假如不是親身經(jīng)受，沒有人會(huì)能感同身受!那個(gè)口無遮攔的孩子或許會(huì)被幾個(gè)巴掌覺醒，會(huì)懂得說是一種潛力，而不說才是一種才智，不道聽途說該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著平日里絢爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來，最終也會(huì)明白：巴掌的損害不亞于一顆子彈。

懂得敬重，就應(yīng)是青春期里孩子訓(xùn)練的第一課!

走向青春期里的孩子，簡(jiǎn)單燥動(dòng)。德國(guó)的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的訓(xùn)練靜下來，你就勝利了!應(yīng)對(duì)一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不就?yīng)是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應(yīng)是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫順吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(zhǎng)的養(yǎng)液，或許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應(yīng)屬于敬重的范疇吧?

學(xué)校訓(xùn)練隨筆教學(xué)典型案例

今年我再次接任了一班級(jí)班主任的工作。面對(duì)31張生疏的小面孔，我感到責(zé)任的重大。對(duì)于剛從幼兒園到一班級(jí)的孩子來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們的將來起著打算性的作用。經(jīng)過近一個(gè)月來的所見所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一班級(jí)的班主任是最不