《門》教學(xué)反思參考8篇《門》教學(xué)反思篇1

再過半個(gè)月就期末考試了，課程剛剛結(jié)束，時(shí)間緊急的很，可是學(xué)生似乎一點(diǎn)也不緊急。領(lǐng)讀了幾遍英語課文，讓學(xué)生起來讀一下，結(jié)果有個(gè)女生起來很自由地說：我不會(huì)。其實(shí)不會(huì)讀沒什么大驚小怪的，何況那又不是一個(gè)程度好的學(xué)生，可是我就是不喜愛那三個(gè)字，聽了立刻火冒三丈，噼里啪啦地訓(xùn)斥一頓學(xué)生，然后還說下次還檢查她。等到再見到她，問她學(xué)會(huì)了沒，她有意高聲說“我不學(xué)了〞。我更生氣了，叫到辦公室，氣得不知道如何是好，把成果拿來看看，全校108名，其他老師說這樣的學(xué)生值得去教育嗎？課堂上遵守紀(jì)律就行了，何必吹胡子瞪眼睛的。晚飯后我呆坐在家里半天，感覺做老師真沒意思，如今學(xué)生問題那么多，被學(xué)生氣出病來懊悔都晚了。班主任說那女生平常還很遵守紀(jì)律的，作業(yè)做得很仔細(xì)，按時(shí)完成，問題就是很笨，學(xué)不會(huì)。以后要看清晰，不要在不必要的問題上浪費(fèi)時(shí)間和感情，問心無愧就行了。學(xué)生有時(shí)候也很瘋狂，說某處有某男生把他的任課女老師拖到男廁所一頓拳打腳踢，緣由就是老師阻擋他喝飲料，并把他的飲料沒收了，男生瘋狂地把飲料潑在老師臉上，并開始猛揍，導(dǎo)致老師四肢痙攣。真是悲劇。

以后教育學(xué)生肯定要留意方法手段，硬來確定是不行的。

《門》教學(xué)反思篇2

?懷念母親》這篇課文主線明了，層次清楚，首尾照應(yīng)，語言凝練，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對(duì)生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯喜愛。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我實(shí)行以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感這所感。

1、抓關(guān)鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出自己體會(huì)，讀出自己的感情。在理解對(duì)生身母親的懷念時(shí)，學(xué)生抓住“食不下咽、寢擔(dān)心席、抱終天之恨〞等詞句，自己讀句子，說感受，然后再讀再體會(huì)。就這樣，學(xué)生在反復(fù)閱讀中充分感受到了在失去母親之后的難過、苦痛及懊悔，進(jìn)而體會(huì)對(duì)母親的懷念之情。在理解對(duì)祖國母親的懷念時(shí)，我相機(jī)介紹的相關(guān)資料，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀、選擇喜愛的部分讀、表演讀等方式，感受對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

2、填補(bǔ)情景空白，加深體會(huì)。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。〞我讓學(xué)生展開想象，寫出在淚光中，看到的母親什么樣的面影?！疤焐幍萌绾谝梗睦锼汲逼鸱?，又想到故國了。〞讓學(xué)生說說在想到故國時(shí)，心里是怎么想的。在入情入境地中，學(xué)生設(shè)身處地地感受到對(duì)母親真摯的情感。

缺乏的是，有一部分學(xué)生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

《門》教學(xué)反思篇3

?巨大的恐龍》這一課是三年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容，我的計(jì)劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。

說起恐龍，孩子都比較感興趣，特殊是男孩子，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很簡單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。

為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時(shí)代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節(jié)，我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當(dāng)場示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我實(shí)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說說“給作品取了什么名字?〞“說一說自己的恐龍有哪些特色?〞，“誰的恐龍畫的最棒?〞通過師生一對(duì)一答的溝通方式使學(xué)生漸漸把握評(píng)析作品的方法，并敢于表達(dá)自己心中所想所感的士氣。

當(dāng)然，在本課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，還存在許多缺乏之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學(xué)生回答下列問題后，教師沒有進(jìn)行精確適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時(shí)思索的重點(diǎn)。

《門》教學(xué)反思篇4

?霧在哪里》一文運(yùn)用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟識(shí)的自然現(xiàn)象用生動(dòng)好玩的語言，形象地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞氣""藏"來設(shè)計(jì)。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采納不同的形式來進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思索，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi)容是的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材?！蔡詺獾撵F把了起來。于是，藏?！硨W(xué)生通過填空發(fā)覺原來霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培育了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。

另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)?藏"是重點(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采納了隨文識(shí)字，通過學(xué)生的發(fā)覺來說識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最終在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最終讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn)兩種不憐憫況。

當(dāng)然，本課還存在許多缺乏：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語理解不深，對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我肯定會(huì)重視。

《門》教學(xué)反思篇5

首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；

接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采納變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問面，增長了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去。支配學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。

首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采納變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)問面，增長了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去。

支配學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動(dòng)物。

《門》教學(xué)反思篇6

今日上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說一般話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培育。在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更杰出的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培育的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從仿照到把握方法的過程。

《門》教學(xué)反思篇7

?植物媽媽有方法》是教科版二年級(jí)語文上冊內(nèi)容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，表達(dá)了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。

一、教學(xué)過程注重培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。

在本節(jié)課中我通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生把握了語文學(xué)問，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。

例如：帶刺的蒼耳、降落傘等詞語，通過細(xì)心預(yù)備的課件，一一向大家“解釋〞了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完好的話自己來形容，我只是適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很簡單將學(xué)問內(nèi)化。

三、研讀教材，深度挖掘。

在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，通過“摳字眼〞，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕〞、豆莢炸開時(shí)的那聲“啪〞……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不行或缺的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過重點(diǎn)詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。

四、肢體語言豐富，恰到好處。

在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具〞，用不好那就是畫蛇添足。我想孩子們也肯定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪〞，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用肯定精準(zhǔn)到位。

《門》教學(xué)反思篇8

今日學(xué)習(xí)了“長方體的認(rèn)識(shí)〞一課，屬于“空間與圖形〞這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。

新課開始，我運(yùn)用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點(diǎn)三者的形成過程，但課堂教學(xué)中沒到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。需要留意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理安排，提高課堂效率。

在導(dǎo)入之后，重點(diǎn)是探究，我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探究面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、樣子、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多，老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？傊谔骄棵鏁r(shí)我說得較多，沒說到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都只停留在外表。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn)，體會(huì)