床教學反思6篇床教學反思篇1

首先，從活動的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動主要是讓孩子通過自己內(nèi)心對太陽的感受，運用點、短線和簡潔的幾何圖形等去表現(xiàn)太陽的光輝。但是本次活動中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應當簡潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？〞〔圓形的〕當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形?！笆堑?，一個大大的圓形〞緊接著問幼兒“太陽有什么作用？〞〔暖和〕“為什么會有暖和？〞從而引出光輝。出示真實的太陽圖片，讓幼兒觀看太陽的光輝。

其次，用幼兒最熟識的動物角色表達自己對太陽光輝的感受及表達，激發(fā)幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光輝是軟綿綿的。〞小河說“我覺得太陽的光輝是波浪一樣的。〞等等，并出示示范圖。最終問小朋友，“你覺得太陽的光輝是什么樣子的？〞讓幼兒先想一想，說一說，充分激發(fā)幼兒的想象思維。

最終，教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點，讓幼兒自由繪畫。

床教學反思篇2

北京市2002年開始自主命題，2003年開始有單獨的《考試說明》。四年來，北京卷試題從全國卷的基礎上出發(fā)，漸漸走出自己的特色。作為地方自主命題，所受束縛相對較少，命題組的獨特特漸露崢嶸。這些獨特特征表達著命題組對語文考試，乃至對語文教學深層次的思索。今日，我們嘗試認識這些特色，反思一下我們的教學。

一、2005年北京試題學問含量增加，這種增加帶給我們哪些思索？舉例說一下。

第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純學問題，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際狀況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區(qū)分度也會比較好。學問因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區(qū)分度都會比較好。這也反映著語文學問與能力的相關性。但是，我們也有必要留意它的導向性，權衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成為長久記憶，除了專業(yè)人士，也許誰也不會凝定為長久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的'，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯，第13題確實在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)?？墒牵偃缒軌虬选犊荚囌f明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的狀況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學生時間與精力的實際，二是刺激、調(diào)動學生的主動性，三是以此充實、鍛煉學生的思維與語言。這第三點已經(jīng)為越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成果并不樂觀。

當然，語文老師的目的是分數(shù)，但學生也會在分數(shù)的驅策下不自覺地豐富語文積淀。如今試題突破“一流名句〞的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要占用大量時間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學，或時間，或精力，或興趣不逮，干脆放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機制和求學心態(tài)的氣氛里，語文學科已淪落為弱勢科目。現(xiàn)實中，高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人生氣，但這是現(xiàn)實，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實。

二、《合歡樹》閱讀題告知了我們什么？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，原來已經(jīng)讓學生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。

1、首先，看閱讀文本的選擇。

前三年北京高考的閱讀文本，更表達出理性色彩，說理的意味比抒情濃，的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景學問障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者仔細品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。

而我們平常訓練缺乏。

2、學生的閱讀問題

問題許多，假如究其根源，在于學生沒有良好的閱讀意識。

學生讀文章缺少句間關系意識，他們不愿一句一句讀，也就不能依據(jù)句間關系整合出新的意義；他們?nèi)鄙僦髦家庾R，不能依據(jù)文章主旨思索問題，也就不能回答最終一段話的含義；他們?nèi)鄙俳y(tǒng)觀意識，只會依據(jù)支言片語做出推斷，也就不能答出第一段與后邊真正的結構聯(lián)系；他們?nèi)鄙傥谋疽庾R，遺忘了要理解怎么說，而是想著自己怎么說，于是依據(jù)自己的背景學問得出“‘我’以前厭煩母親〞的荒謬結論。

3、教師應當起的作用。

閱讀能力提高無捷徑可言，但浮躁的心態(tài)使很多學生，也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準答案，因此，他們不情愿靜下心來思索，深入理解文本。

我始終不太主見心情化的批判考試題，我總信任，命題人肯定對文本有著深入的了解，他們的題目和答案往往是文本理解的典范，同時也是對考生閱讀能力要求的具體化。即使我們的學生答得再不好，即使他們的題目出得有些脫離學生實際〔這次有些題的確是這樣的〕，但只要答案是合理的，我們都應當看做是對學生閱讀能力提出的新的具體化的要求。我們能做的，就是經(jīng)過仔細的分析，包括分析試題和學生答題狀況，然后制訂正確的教學方案，引導學生向更高的目標邁進。

而這一切，都建立在吃透文本和試題，吃透學生答題狀況基礎上。

這就是《合歡樹》試題告知我們的。

★語文復習課教學反思

★拼音復習課教學反思

★小學語文二年級教學反思

★小學二年級語文教學反思

★小學語文復習課教案

★年月日的復習課教學反思

★高三生物復習課教學反思

★二年級語文教學反思

★小學二年級語文《歡慶》教學反思

★小學二年級語文曹沖稱象教學反思

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床教學反思篇3

高三物理總復習的目的是透過總復習，使學生把握物理概念及其互相關系，嫻熟把握物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

一、抓住考綱、回來課本

1、“考綱〞即“考試說明〞，它是考試出題的根據(jù)，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對學問點的把握狀況，才能做到全面無遺漏；要對比考綱一個一個學問點落實，從考綱對學問點的要求的程度對比學生把握的狀況看是否達標。

2、在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有必需的目的性，便于彌補自已基礎學問弱點，融會貫通教材的基礎學問結構，使其回來課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點〞與“冷點〞。最終階段復習中，不僅僅要留意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關懷所謂的“冷點〞。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點學問、熱點學問出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點〞的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考試驗題對示波器的考查。以后應留意在“冷點〞上的復習，以防止在高考當中出現(xiàn)一些學問上的死角。

二、夯實基礎，培育潛力

在高考復習備考時，要處理好“基礎〞與“潛力〞的關系，獨特是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎學問。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種潛力的培育。

1．加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及敏捷運動基本學問分析和解決問題的潛力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生透過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

2．加強科技應用問題的訓練，提高運用物理學問去分析和解決實際問題的潛力?？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學討論中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調(diào)理論的完好性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把全部物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因此需要培育學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。

3．加強試驗技能訓練，提高試驗潛力。推舉在高三復習階段重做高中階段已做過的重要試驗，開放試驗室，但不要簡潔重復。要求學生用新視角重新觀看已做過的試驗，要有新的發(fā)覺和收獲，同時要求在試驗中做到“一個了解、五個會〞。即了解試驗目的、步驟和原理；會掌握條件(掌握變量)、會使用儀器、會觀看分析、會解釋結果得出相應結論，并會依據(jù)原理設計簡潔的試驗方案。以試驗帶復習，設計新的試驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培育學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述試驗現(xiàn)象、試驗過程和結論，獨特是書面的表述。

4．加強創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是根據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最正確方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者互相聯(lián)系，缺一不行。

三、做好歸納，注重綜合

1、要擅長歸納總結，不僅僅要構成比較完好的學問體系，而且對物理習題最好能構成自己熟識的解題體系，從而在高考中應對生疏的試題能把握主動。

2、注重學科內(nèi)學問的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的潛力。

四、重視訓練，留意答題的規(guī)范化

1、平常訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題仔細分析，針對性的訓練。最終的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著〞的題目和一些基礎題目來做，要保證質(zhì)量和做題的效率及心情和信念，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時留意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思索有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要認真看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必需不丟分。

總之，在高考物理復習過程中，必需要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

床教學反思篇4

除法的驗算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計算的基礎上學習的。因為除法計算的結果可能有余數(shù)，也可能沒有余數(shù)，所以除法的驗算也分為兩種狀況。課堂上通過情景的創(chuàng)設，讓學生體會驗算的重要性，培育學生養(yǎng)成良好的驗算意識和習慣。

在教學這節(jié)課時，我先讓學生看情境圖，引導學生依據(jù)情境圖提出“用100元買5元的筆記本可以買多少本？買7元的筆記本可以買多少本？〞的問題，然后讓學生自己列算式解決。學生算出得數(shù)后，我接著以“你怎樣才能知道你算的結果對不對呢？有什么方法驗證？〞的話題引起學生探究驗算方法的欲望。因為學生對乘除法的關系已經(jīng)有肯定的了解，具備肯定的學問遷移能力，能將新舊學問相聯(lián)系。但是對有余數(shù)的除法該如何驗算呢？對學生來說有點困難，我給了學生充分的探究思索的時間，放手讓學生獨立完成有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探究、溝通、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生在溝通中學會用乘法驗算除法。在解決了第一個難點的基礎上，引導學生以小組為單位來進行有余數(shù)除法的驗算，在小組溝通、商量中，學生們紛紛說出了自己的見解。我讓學生在溝通過程中明確：驗算沒有余數(shù)的除法要用：商×除數(shù)=被除數(shù)；驗算有余數(shù)的除法要用：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

整節(jié)課教學活動中充分表達以下特點：以學生進展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作溝通；練習表達了層次性，學問技能得以落實與進展。本節(jié)課也存在肯定的問題：學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，假如練習中加入一些推斷題型，就會引起學生留意，避開出現(xiàn)這種問題。我想只有一次次積累、一次次思索，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。

床教學反思篇5

1、“畫圖〞是學生們感興趣、樂于學的內(nèi)容。本節(jié)課以學生活動為主，通過學生畫圖，教師展示作品，學生對作品的部分演示，讓學生豐富對畫圖工具的使用方法。同時，在作品演示時引發(fā)學生思索同一問題有不同的解決方法，從而讓學生明確畫圖要留意選用繪圖工具的技巧。

2、在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。要留意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要留意任務的層次性。不同基礎的學生給予不同的任務。

3、要對學生更加耐煩一點，做到面向全體學生，讓學生都有不同程度的進展；還要注重學生情感的溝通協(xié)作意識與因材施教。

床教學反思篇6

?歸園田居》是陶淵明的名篇，對了解陶淵明的精神世界來說是很重要的篇目。依據(jù)詩歌本身的特點和高一學生的實際，我在上課時緊扣一個“歸〞字展開，如為何歸、從何歸、歸向何、歸去何，從“歸〞來鑒賞詩人的情感，體會他的精神追求，《歸園田居》上課時間為一課時，主要訓練學生的詩歌鑒賞能力和探究能力，中間穿插學問回顧和對詩歌的反復朗讀。在上課的過程中，基本能根據(jù)自己預設的教學思路進行講授，學問回顧、朗讀、商量等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光。陶淵明是