《高原濕地-三江源地區(qū)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《高原濕地—三江源地區(qū)》是魯教版七年級下冊第九章第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。一方面，作為三江源地區(qū)是我國海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對我國的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，因此是中國地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀和關(guān)心愛護(hù)地理環(huán)境的意識與行為習(xí)慣。從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，使知識更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識青藏地區(qū)的對特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分內(nèi)容來組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此相互聯(lián)系，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及具體措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握。【學(xué)情分析】從知識來看，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)有了上一節(jié)青藏地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)的知識儲備；從技能來看，學(xué)生經(jīng)過一年半的地理學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讀圖提取信息、分析解決問題、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力也有所提高；另外，初二學(xué)生思維活躍、好奇心重、求知欲強(qiáng)、勇于表現(xiàn)等，這些都構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。對于初二學(xué)生來說，雖然具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法，所以在三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題探究中注重發(fā)現(xiàn)問題——探究原因——解決措施等的地理思維方法的引導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在授課中多運(yùn)用直觀生動的音樂圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另外課堂上創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生合作探究交流分享自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.運(yùn)用各種地圖簡要評價(jià)三江源的地理位置及自然特點(diǎn)，并能舉例說明自然地理要素的相互影響。2.運(yùn)用資料分析三江源生態(tài)保護(hù)的重要性。3.運(yùn)用材料歸納三江源生態(tài)惡化的原因。4.針對問題提出三江源保護(hù)的措施。過程與方法：認(rèn)識區(qū)域特征的方法、比較的方法、空間推理方法，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。情感.態(tài)度.價(jià)值觀：1.感受三江源的美2.通過了解保護(hù)高原濕地的意義，加深區(qū)域間的聯(lián)系，貫徹全面發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。3.通過了解三江源面臨的問題及建立自然保護(hù)區(qū)認(rèn)識，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：三江源生態(tài)保護(hù)的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】：三江源地區(qū)環(huán)境惡化的原因【教學(xué)方法】：互助學(xué)習(xí)法，分析、比較法，歸納法，圖文結(jié)合法等【教學(xué)工具】：多媒體、地圖等【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過程】：導(dǎo)入新課:播放三江源地區(qū)視頻+圖片，這雄偉壯觀的地方拍的是哪？每次看這段視頻總感覺無法用語言來表達(dá)三江源地區(qū)的美，你能幫我來夸夸它嗎？美麗之地我來尋（探究三江源地區(qū)的位置范圍）自主探究：同學(xué)們結(jié)合課本92頁的文字信息，把這三條江河的源頭和三江源的具體位置在圖中圈畫出來，比一比誰圈畫的又快又準(zhǔn)確！教師只給前3名的拍照上傳，同學(xué)結(jié)合大屏幕評價(jià)，師生共同歸納三江源地區(qū)的位置范圍。銜接：以圖片展示真正黃河河源頭，引起學(xué)生的震驚，其實(shí)從古到今對河流源頭的探尋一直沒有停息，你來當(dāng)一名小科學(xué)家，如果你要確定黃河的正源，你會按照怎樣的原則去尋找呢？（同桌討論）小小科學(xué)家我來當(dāng)（模擬科學(xué)考察，探尋河流源頭）小科學(xué)家們分享各自的思路！教師幫忙收集了資料，學(xué)生們根據(jù)剛才討論的結(jié)果判斷黃河源頭可能是哪一條？（卡日曲）通過視頻感受真正科學(xué)家們在追溯河流源頭過程中的困難和堅(jiān)韌，就像視頻中說的科學(xué)本身就是在不斷探索、爭論、質(zhì)疑中逐漸貼近真相！學(xué)生談感想？對你平日的學(xué)習(xí)生活有什么啟示？銜接：三江源地區(qū)不僅景色優(yōu)美，還有很高的利用價(jià)值，被譽(yù)為“中華水塔”。中華美譽(yù)我來探（探究“中華水塔”的原因）自主探究：先結(jié)合文字圖片探究“什么是水塔？”再根據(jù)前面的知識積累自主探究三江源地區(qū)為什么有“中華水塔”之稱？三江源地區(qū)就如一個(gè)巨大的蓄水塔，河流就像一條條輸水管道源源不斷向下游輸水，這也是許多大江大河發(fā)源于此的原因。通過餅狀圖片驗(yàn)證?。ㄥ憻拰W(xué)生的讀圖歸納信息的能力）銜接：同學(xué)們剛才在探究的過程中，你有疑問嗎？小小老師我來講冬春季節(jié)，因冰雪封凍，河流水量減少，這時(shí)的水源補(bǔ)給從哪里來？（由學(xué)生來根據(jù)前面的知識積累來講解湖泊沼澤的調(diào)蓄作用，并分析它們是怎樣調(diào)蓄的？）知識梳理：師生共同梳理前面學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流之間的關(guān)系，并歸納自然要素相互作用和相互影響的關(guān)系。銜接：作為獎勵我們一起來欣賞一組三江源地區(qū)優(yōu)美的圖片。生態(tài)問題我來查通過圖片中這些珍稀可愛的動植物引出三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中地地區(qū)！這么美麗又重要的三江源地區(qū)可不像我們看上去的那么平靜，那它都出現(xiàn)了什么問題？仔細(xì)觀察圖片思考？（搶答）生態(tài)問題：水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲鼠猖獗、野生動植物銳減等。銜接：針對剛才發(fā)現(xiàn)的問題，我們快來幫幫它！生態(tài)環(huán)境我來護(hù)合作探究：以小組為單位討論生態(tài)問題出現(xiàn)的原因，思考相應(yīng)的解決措施？分組上臺展示探究結(jié)果，其他組可以評價(jià)補(bǔ)充！根據(jù)思維導(dǎo)圖教師點(diǎn)撥，結(jié)合課本95、96頁梳理這部分內(nèi)容。方法引領(lǐng)通過上面的討論，師生共同發(fā)現(xiàn)歸納學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要思維過程：觀察發(fā)現(xiàn)問題—探究原因—思考解決措施，希望同學(xué)們在以后的地理學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)歸納出更多的地理思維規(guī)律和方法。我能行同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲？找疑問？你離目標(biāo)有多遠(yuǎn)？通過練習(xí)自我檢測！結(jié)束語：大家看到人、動物和諧的生活在一片生機(jī)盎然的三江源地區(qū)，希望通過我們共同努力，未來三江源地區(qū)山更綠，水更清，人地和諧！持續(xù)發(fā)展！【板書設(shè)計(jì)】高原濕地-江源地區(qū)生態(tài)問題中華水塔位置范圍生態(tài)問題中華水塔位置范圍重要性原對因策建立三江源自然保護(hù)區(qū)建立三江源自然保護(hù)區(qū)三江源地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展三江源地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展【課后反思】導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，學(xué)生在輕松的氛圍中能感受到三江源地區(qū)雄偉壯觀的美，寓教于樂，引人入勝，對學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力。制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象。新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。問題設(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，接近他們的最近發(fā)展區(qū)，使整個(gè)課堂生動有趣而又耐人尋味。小組合作探究，化難為簡，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與意識，學(xué)生能夠在探究中主動獲取知識；教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識。整堂課注重學(xué)生地理學(xué)科德育滲透。從科學(xué)家們探索黃河源頭視頻談對生活學(xué)習(xí)的啟示，到三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，至始至終貫穿自然環(huán)境中人地和諧，可持續(xù)發(fā)展的地理理念。以上是本節(jié)課的成功之處，但也有需要完善的地方。如臨場發(fā)揮再靈活一點(diǎn)、語言再簡潔一點(diǎn)就更好了。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓寬專業(yè)知識，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。《高原濕地——三江源地區(qū)》學(xué)情分析從知識來看，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)有了上一節(jié)青藏地區(qū)自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)的知識儲備；從技能來看，學(xué)生經(jīng)過一年半的地理學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讀圖提取信息、分析解決問題、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力也有所提高；另外，初二學(xué)生思維活躍、好奇心重、求知欲強(qiáng)、勇于表現(xiàn)等，這些都構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。對于初二學(xué)生來說，雖然具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法，所以在三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境問題探究中注重發(fā)現(xiàn)問題——探究原因——解決措施等的地理思維方法的引導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在授課中多運(yùn)用直觀生動的音樂圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另外課堂上創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生合作探究交流分享自己的見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！陡咴瓭竦亍吹貐^(qū)》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向?qū)W生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入播放視頻：優(yōu)美的歌曲和壯觀的三江源景色，學(xué)生感受三江源的美！通過觀看視頻讓學(xué)生夸三江源景觀，使同學(xué)能夠感受出這里雪山連綿，冰川高懸，湖泊星羅，細(xì)草如毯的壯麗景觀。一、江河的源地通過“美麗之地我來尋”“小小科學(xué)家我來探”“中華美譽(yù)我來探”三個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生探究江河的源頭并分析為什么會成為眾多河流的發(fā)源地。并通過河流源頭探索的歷史讓學(xué)生感受科學(xué)本事就是在不斷探索、爭論、質(zhì)疑中逐漸貼近真相，從而引導(dǎo)學(xué)生思考對平日的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？從而升華到情感教育。絕大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確描繪出三條河流的源頭，但是三江源地區(qū)的范圍圈畫的并不是很準(zhǔn)確。通過方法遷移能夠很快分析出三江源地區(qū)成為中華水塔的原因，讀圖獲取信息的能力也逐步加強(qiáng)。并且能從授課中感悟到老師想要傳達(dá)的情感，并且能夠說出自己的感想，如科學(xué)家對河流源頭的探索過程告訴我們生活中要不怕困難，學(xué)習(xí)中要善于爭論，勇于質(zhì)疑，這樣對知識的探究才會越來越深入，越來越牢固等等！同學(xué)們說的都非常好。二、三江源地區(qū)的保護(hù)通過圖片欣賞讓學(xué)生了解并感受三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。再通過之前和現(xiàn)在的圖片對比分析三江源地區(qū)的主要生態(tài)環(huán)境問題從而合作探究環(huán)境惡化的原因以及解決措施。最后通過知識梳理使學(xué)生學(xué)會分析區(qū)域問題的基本方法，從而形成基本的地理思維。對比過程中孩子們都被一張張圖片震驚了，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，效果很突出。尤其小組合作探究，討論的非常熱烈，而且每個(gè)小組展示的條理清晰全面，最后通過知識梳理和方法引領(lǐng)使地理思維得以提升！達(dá)標(biāo)檢測以“你離成功有多遠(yuǎn)？”引出本課當(dāng)堂練習(xí)題，檢測學(xué)生的課堂掌握情況本節(jié)知識性的問題不多，因此檢測題也較少，孩子很快就答完，并且準(zhǔn)確率很高?！陡咴瓭竦亍吹貐^(qū)》教材分析《高原濕地—三江源地區(qū)》是魯教版七年級下冊第九章第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容在中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位。一方面，作為三江源地區(qū)是我國海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對我國的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響巨大，因此是中國地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀和關(guān)心愛護(hù)地理環(huán)境的意識與行為習(xí)慣。從教材結(jié)構(gòu)看，本節(jié)內(nèi)容是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”的延伸，使知識更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識青藏地區(qū)的對特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過“江河的源地”和“三江源地區(qū)的保護(hù)”兩部分內(nèi)容來組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此相互聯(lián)系，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及具體措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握?！陡咴瓭竦亍吹貐^(qū)》評測練習(xí)“你離目標(biāo)有多遠(yuǎn)？”三江源地區(qū)是哪些河流上游最主要的水源涵養(yǎng)地：

A長江、松花江、瀾滄江

B長江、黃河、瀾滄江

C長江、黃河、怒江

D長江、黃河、珠江三江源自然保護(hù)區(qū)位于：

A云南省

B西藏自治區(qū)C青海省

D新疆維吾爾自治區(qū)3、下列說法中，錯誤的是：A三江源是世界上海拔最高，面積最大的高原濕地B三江源大面積的濕地是長江、黃河水源的保證之一C三江源水源地的環(huán)境破壞不會對長江中、下游造成影響D我國已經(jīng)開始重點(diǎn)保護(hù)三江源4、關(guān)于三江源生態(tài)環(huán)境遭破壞，產(chǎn)生后果的正確敘述有：

A長江、黃河、瀾滄江三條大江的徑流增加，而地下水相應(yīng)的減少

B地表蒸發(fā)更加旺盛，長江、黃河、瀾滄江的源頭會干涸，長度也會縮短

C由于這里野生動植物資源稀少，破壞后較容易再生并恢復(fù)原貌

D目前三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化并不嚴(yán)重《高原濕地—三江源地區(qū)》教學(xué)反思本節(jié)課通過“美麗之地我來尋”“小小科學(xué)家我來當(dāng)”“中華美譽(yù)我來探”“小小老師我來講”“生態(tài)問題我來查”“生態(tài)問題我來護(hù)”六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，學(xué)生在輕松的氛圍中能感受到三江源地區(qū)雄偉壯觀的美，寓教于樂，引人入勝，對學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力。制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象。新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來。問題設(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，接近他們的最近發(fā)展區(qū)，使整個(gè)課堂生動有趣而又耐人尋味。小組合作探究，化難為簡，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與意識，學(xué)生能夠在探究中主動獲取知識；教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識。整堂課注重學(xué)生地理學(xué)科德育滲透。從科學(xué)家們探索黃河源頭視頻談對生活學(xué)習(xí)的啟示，到三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，至始至終貫穿自然環(huán)境中人地和諧，可持續(xù)發(fā)展的地理理念。以上是本節(jié)課的成功之處，但也有需要完善的地方。如臨場發(fā)揮再靈活一點(diǎn)、語言再簡潔一點(diǎn)就更好了。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓