《大自然的啟示》作文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能夠把自己參與綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過、心得體會或自己從大自然中得到的啟示真實地表達(dá)出來。2.能夠用學(xué)過的修改符號修改作文。教學(xué)重難點：選好材料，選好角度，按一定的順序，有重點地進(jìn)行書面語言表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生整理自己的體會、在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過、心得體會或自己從大自然中得到的啟示。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入在學(xué)習(xí)了第三組課文之后，我們圍繞有關(guān)大自然給人啟發(fā)的資料、了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例或從動植物身上得到的啟示，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果匯報交流。通過交流，開闊了大家的眼界，豐富了知識。今天我們將自己參與綜合實踐性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過、心得體會或自己從大自然中受到的啟示真實地通過書面語言表達(dá)出來，完成習(xí)作。二、選擇材料。大自然的美妙與多姿多彩給我們留下了深刻的印象。我們每天和它和諧共處，感受美好的一切。你在本組課文的學(xué)習(xí)中，在課外的閱讀中，你可能了解到植物生長的奧秘，發(fā)現(xiàn)了動物奇特的本領(lǐng)，或者觀察到了神奇的自然現(xiàn)象，知道了很多大自然給人類的啟示，還知道什么是仿生學(xué)……這些內(nèi)容都是寫作的材料。三、確定寫作提綱：能結(jié)合實踐活動來寫，要寫清楚：發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)時的喜悅，發(fā)現(xiàn)后的體會和感受。特別要選擇活動過程中感受最深，最有印象的內(nèi)容寫具體。如果要聯(lián)系具體的科學(xué)知識，只能簡單引用，切忌大段抄寫資料。四、特別提醒1、要注意表達(dá)真情實感。2、認(rèn)真寫，寫后自己反復(fù)修改，文中盡量不出現(xiàn)錯別字和拼音。3、做到條理清楚，語句通順，詳略得當(dāng)。五、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)1學(xué)生按照自己的思路完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)2選擇學(xué)生例文，師生共同進(jìn)行修改。六、修改作文1自己修改。2同桌交換修改。七、抄寫作文八、范文引路。留心處處皆學(xué)問清晨，我在自家的墻角邊發(fā)現(xiàn)了一張蜘蛛網(wǎng)，強烈的好奇心驅(qū)使我捉來一只小螞蚱放在蜘蛛網(wǎng)上。這時，從墻縫里爬出一只蜘蛛，它在螞蚱身邊吐出一股白色的絲，把螞蚱纏了起來，便回洞了。我百思不解：蜘蛛為什么回洞了，怎么不吃掉螞蚱呢？我又繼續(xù)觀察起來?？傻攘撕镁茫┲刖褪遣怀鰜?。第二天，我驚奇的發(fā)現(xiàn)蜘蛛已經(jīng)把小螞蚱吃了，網(wǎng)上只留下一只空殼。我極為奇怪，蜘蛛為什么不吃殼呢？為了找到答案，我翻閱了很多資料，終于在《十萬個為什么》里找到了答案。原來，蜘蛛捕到獵物后，先將獵物用絲纏繞起來，再吐出一種消化液，注入獵物體內(nèi)，這種消化液可以溶解由蛋白質(zhì)組成的昆蟲的內(nèi)部組織，待昆蟲一命嗚呼后，就會變成汁液。蜘蛛就可大口大口地吮吸了。因為昆蟲的外殼不是蛋白質(zhì)組成的，所以螞蚱的外殼被完整地留在網(wǎng)上。通過這次意外的發(fā)現(xiàn)，我知道了蜘蛛吃食的奧秘。雖然這只是一個很小的發(fā)現(xiàn)，卻使我明白了一個道理：留心處處皆學(xué)問?？此破嚼卜驳拇笞匀唬瑢嶋H上有無窮的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。我為我小小的發(fā)現(xiàn)感到自豪。學(xué)情分析四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。法國教育家盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！彼?，超越生理和心理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的成長。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。教學(xué)這次習(xí)作，要引導(dǎo)孩子們接近大自然、貼近生活。幫助孩子們積累生活經(jīng)驗并把它應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。效果分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。所以，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。只有教師也以主體的身份出現(xiàn)，對學(xué)生加以適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的自主“學(xué)”才會更有生命力，更持久。在轉(zhuǎn)變的同時，老師應(yīng)注重讀書、積累、感悟；注重整體把握、熏陶感染；注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。處處留心皆學(xué)問，教育孩子們養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣更為重要。教材分析在學(xué)習(xí)了第三組課文之后，我們圍繞有關(guān)大自然給人啟發(fā)的資料、了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例或從動植物身上得到的啟示，進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果匯報交流。通過交流，開闊了大家的眼界，豐富了知識。我們將自己參與綜合實踐性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過、心得體會或自己從大自然中受到的啟示真實地通過書面語言表達(dá)出來，完成習(xí)作。本次習(xí)作要圍繞“大自然的啟示”來選材?？梢詫戧P(guān)于動物、植物的生長，自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和從中受到的啟示，如青蛙冬眠、仙人掌耐寒、風(fēng)霜雨露的形成等；可以寫從大自然中受到啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造，如人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，已研制成功的電子蛙眼，根據(jù)蝙蝠超聲定位原理，發(fā)明了盲人用的“探路儀”；可以寫自己的小實驗或小發(fā)明，如鹽水的浮力比淡水的浮力大……四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己觀察問題、分析問題的能了，在本次習(xí)作過程中，這種能力將得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點：1.巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。2.教孩子學(xué)會從生活中尋找習(xí)作素材，生活處處皆學(xué)問，注意運用語言、動作、神態(tài)、心理等描寫凸顯細(xì)節(jié)。3、按照事情發(fā)展的順序，一步一步寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，從中知道了什么或受到什么啟示。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在教學(xué)過程中，我盡可能地讓孩子們更直接地接觸語文材料，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。對于習(xí)作，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中年級段要求1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人