學(xué)習(xí)高二地理的方法方法一、學(xué)會讀書,掌握科學(xué)的讀書方法地理教材是我們獲取地理知識、提高地理素養(yǎng)的重要途徑。怎樣才能學(xué)好教材上的地理知識呢?我們應(yīng)該注意把握以下幾個要點。1.讀出書中有什么閱讀教材,首先要讀懂,明白書中講了些什么。比如,教材在介紹某個地理區(qū)域時,一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進行論述。這個區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟發(fā)展情況如何?存在什么問題?等等2.讀出知識網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境是一個有機整體,組成地理環(huán)境的各個要素是相互制約、相互影響的,其中任何一個地理要素的改變,都可能影響到其他要素的變化。我們應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系,在頭腦中形成這一地域的知識網(wǎng)絡(luò)。例:通過世界地理的學(xué)習(xí)我們知道,南極大陸一塊特殊的大陸,這里的地理環(huán)境特征與眾不同,烈風(fēng)、暴雪、嚴寒是南極大陸最顯著的氣候特征,這里有世界上面積最大的大陸冰川,動植物種類稀少,有極晝極夜現(xiàn)象,還有美麗的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以以南的高緯度地區(qū),其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。3.學(xué)會梳理知識①教材對于同類知識的論述角度具有相似性和規(guī)律性地理教材所涉及的內(nèi)容具有范圍廣、信息多等特點,但是它對同一類型知識進行描述的角度和方法,具有很大的相似性和規(guī)律性。例如描述一個國家或一個地區(qū)的氣候特征,往往要從氣溫和降水兩個方面來加以說明。而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時空分布所組成。除了這一點外,我們還可以將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū),進行對比梳理。②將差異性或相似性較明顯的國家或地區(qū),進行對比梳理不同的國家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們就可以根據(jù)這一點,采用對比的方法進行學(xué)習(xí),對比差異性,找到相似性。如我們在學(xué)習(xí)印度和巴西、日本和英國、中國的南方和北方、長江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地時,就可采用這種方法。我們不僅要明確兩個地區(qū)或兩個國家之間的差異,而且也要思考這些差異是怎樣形成的。中國南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同,導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異。我們不僅通過對比梳理找到差異性,我們還能找到相似性,如印度和巴西兩個國家,雖然位于不同的大洲,但它們在許多方面具有相似性,利用對比歸納的方法,我們就能夠?qū)蓚€國家的主要的地理特征知識點梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于熱帶的臨海國家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟作物的生產(chǎn)國和出口國;近年來電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展,是發(fā)展中國家工業(yè)比較發(fā)達的國家。方法二、注重地圖的閱讀和使用種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理學(xué)習(xí)的根本。“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，教學(xué)時需要將地圖和知識點相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。地圖和知識點相結(jié)合。地理離不開地圖，學(xué)生平時需要多看地圖，將知識點與地圖結(jié)合，并逐一在圖中查找、落實，把地圖印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)知識。這樣，在解答地理問題時，頭腦中就會有清晰的地圖，可以有效地提取需要的信息，從容作答。如：在學(xué)習(xí)氣候類型的成因分布時將知識點與氣壓帶、風(fēng)帶分布圖與氣候類型的分布圖聯(lián)系在一起，進行比較分析，學(xué)習(xí)起來，就比較容易。掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。分析近幾年的高考試題，每年的高考中都有二、三十幅地圖，基本上每條題目都用到圖。學(xué)生要掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。第一步：分類。拿到一幅地圖，首先要進行分類，分析判讀這是一幅什么圖。如：光照圖、地形剖面圖、景觀圖、等值線圖。只有對圖作出準確的判斷，才更易解題。第二步：讀圖。讀圖要注意先后順序。首先看圖名，這是一幅什么圖，哪個地區(qū)的圖等;其次看圖例，如：比例尺、指向標。如，2010年廣東省高考題：從1971-2000年甲乙兩地各月氣溫與降水分布圖中，判斷氣候類型，把曲線設(shè)計為降水，柱狀設(shè)計為氣溫。很多學(xué)生沒有認真看圖例，按照平時的慣性思維，把曲線認定為氣溫，柱狀認定為降水，造成不必要的失分;最后看圖，這個時候需要仔仔細細地研究圖，不漏掉任何信息。第三步：用圖。把跟這幅圖相關(guān)的知識點在腦中反映出來，結(jié)合題目，找到有效的信息進行分析解答。方法三、培養(yǎng)地理思維能力培養(yǎng)地理思維能力,是初中地理課程的重要目標,對中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的,任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的,而是由多種因素共同作用造成的。但是,在這諸多的地理因素中,有某一、兩個要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會找出這一關(guān)鍵性的因素,并以此為線索,將其他的各要素聯(lián)系起來,從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來說,影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素),這一點從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來。同時,在對每個區(qū)域的論述中,首先提出的也是該地的地理位置,位于哪個半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國?等等。所以思考問題時應(yīng)抓住該地的地理位置,以此為突破口,去分析其他地理要素的特征。關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境,最具有代表的地區(qū)是中國西北地區(qū)。與中國其他地區(qū)相比較,西北地區(qū)具有許多獨特的地理特征。如沙漠廣泛分布,人煙稀少,地表植被以草原、荒漠為主,河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖,動植物具有明顯的耐旱特征,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主,灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達……等,這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著,降水稀少,而造成降水稀少,氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然,“地形閉塞”也對西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。不是所有的區(qū)域地理特征的形成都是以地理位置為主要因素的,有些區(qū)域的地理