Word第第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具預(yù)備

生字卡片、寫(xiě)有“思索，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

抵擋、推辭。羞辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)互相檢查批改)

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今日我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是依據(jù)明代有名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，根據(jù)事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思索?練習(xí)”1的填空題。

2.同學(xué)按要求自學(xué)。

3.商量溝通。

(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思索?練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)同學(xué)理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在同學(xué)理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)同學(xué)理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1.掛出寫(xiě)有“思索?練習(xí)2”的小黑板。

2.同座相互商量題目中列出的事情的前因后果。

3.全班商量溝通。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的緣由和結(jié)果。

(緣由：“三碗不過(guò)岡”。)

(2)武松不聽(tīng)勸說(shuō)上景陽(yáng)岡的緣由和結(jié)果。

(緣由：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不信任有大蟲(chóng)。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣?。

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的緣由和結(jié)果。

(緣由：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥松了。“——打虎時(shí)用完了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理睬?！?

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇狠和垂死掙扎，讀出武松的英勇、機(jī)靈、鎮(zhèn)靜，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊急氣氛。)

2.同學(xué)自己練習(xí)。

3.鼓舞同學(xué)當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎撲掀剪性格

三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放

劈跳掀無(wú)畏

按踢打

四、下岡(略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

活動(dòng)意圖：中華民族有著五千年的文明史，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。作為一種積淀型文化，中華民族漸漸形成了一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的民族精神。我們今日的很多傳統(tǒng)節(jié)日與文化都是傳統(tǒng)文化的凝聚，都有著特定的思想內(nèi)涵，而端午節(jié)又是我國(guó)盛大、喧鬧的傳統(tǒng)節(jié)日之一。在年輕人越來(lái)越喜愛(ài)過(guò)洋節(jié)日，而冷淡了傳統(tǒng)節(jié)日的今日，在看到有報(bào)道說(shuō)韓國(guó)預(yù)備把端午節(jié)申報(bào)“世遺”的今日，在有一次我問(wèn)同學(xué)清明節(jié)是哪一天同學(xué)卻答不上的時(shí)候，作為炎黃子孫我認(rèn)為有必要對(duì)端午節(jié)這個(gè)主題綻開(kāi)探究，促使同學(xué)通過(guò)本次活動(dòng)了解端午節(jié)的來(lái)歷、風(fēng)俗等，一激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的思想感情。

活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深等特征，了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)及其它的風(fēng)俗、文化。2、通過(guò)與社會(huì)接觸，增添社會(huì)交際力量，語(yǔ)言表達(dá)力量，培育協(xié)作精神，學(xué)會(huì)收集和整理信息。共享合作與溝通的歡樂(lè)。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和成就感，培育自主學(xué)習(xí)的力量，增添自信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。4、了解粽子的多種制作方法，并學(xué)會(huì)其中的一種制造方法，培育同學(xué)的動(dòng)手力量。

活動(dòng)過(guò)程：

一、課前三分鐘〔激趣導(dǎo)入新課〕

師：同學(xué)們我們中華民族有著悠久的歷史、絢爛的文化，是個(gè)文明的古國(guó)。下面觀賞一段畫(huà)面，想一想是關(guān)于哪方面的內(nèi)容?！餐瑢W(xué)觀看過(guò)春節(jié)的錄象〕師：剛剛這個(gè)畫(huà)面是中國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢？生：過(guò)年、過(guò)春節(jié)。師：不錯(cuò)，這是我們中國(guó)最盛大、最喧鬧的節(jié)日——春節(jié)。那么大家知道還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？各是什么時(shí)間？生：八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽(yáng)節(jié)、臘月三十除夕、五月初五端午節(jié)、四月五日清明、正月十五元宵節(jié)。〔注：要分清是農(nóng)歷還是陽(yáng)歷〕師：每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日你家是怎么過(guò)的呢？吃些什么呢？生：春節(jié)串門(mén)走親戚、中秋節(jié)全家團(tuán)聚吃月餅師：在過(guò)兩天就是我們中國(guó)傳統(tǒng)的什么節(jié)？生：端午節(jié)。師：那么大家對(duì)端午節(jié)的風(fēng)俗、傳奇等又了解多少呢？今日我們就來(lái)上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課：端午季節(jié)話端午。

二、反饋收集、采訪的狀況

師：上次老師讓你們收集這方面的資料，并把這些資料整理在自己制定的表格中，不知同學(xué)們完成的怎樣？與大家共享一下你的成果吧！

1、同學(xué)匯報(bào)溝通：

〔1〕端午節(jié)風(fēng)俗組匯報(bào)。a、采藥。b、沐蘭湯。c、飲蒲酒、d、雄黃、朱砂酒，以酒灑噴。e、采茶、制涼茶。f、掛艾草、菖蒲、榕枝。g、躲端午。時(shí)端午節(jié)風(fēng)俗，指接新嫁或已嫁之女回家度節(jié)。簡(jiǎn)稱(chēng)“躲午”，亦稱(chēng)“躲端五”。h、端午雨時(shí)民間歲時(shí)占驗(yàn)風(fēng)俗。俗信端午節(jié)下雨，不吉；反之則吉。此種俗信在宋代即已存在。i、另外我們當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗有門(mén)口掛艾草、屋內(nèi)放置燒著的涼茶火盆，用以軀蚊。采好涼菜以備盛夏飲用、吃螺絲、早晨給家中的小孩煮平安蛋。

〔2〕端午節(jié)由來(lái)別稱(chēng)組匯報(bào)。關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)，其實(shí)一直都說(shuō)法不一。有些人都將它視為是紀(jì)念于五月初五投汨羅江的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。有人說(shuō)，這一個(gè)節(jié)日在古代，是一個(gè)消毒避疫的日子。依據(jù)文獻(xiàn)上的記載，以及歷代相傳流行下來(lái)的很多端午風(fēng)俗，五月被視為“毒月”、“惡月”，五月初五是九毒之首，所以這一天便流傳了很多驅(qū)邪、消毒和避疫的特別風(fēng)俗如：插蒲子艾葉、喝雄黃酒、祭五瘟使者等。據(jù)統(tǒng)計(jì)端午節(jié)的名稱(chēng)在我國(guó)全部傳統(tǒng)節(jié)日中叫法最

多，達(dá)二十多個(gè)，堪稱(chēng)節(jié)日別名之最。如有端午節(jié)、端五節(jié)、端陽(yáng)節(jié)、重五節(jié)、重午節(jié)、天中節(jié)、夏節(jié)、五月節(jié)、菖節(jié)、蒲節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)、粽子節(jié)等等。

〔3〕端午節(jié)傳奇組匯報(bào)。a、紀(jì)念屈原。此說(shuō)最早出自南朝梁代吳均《續(xù)齊諧記》和北周宗懔《荊楚歲時(shí)記》的記載。據(jù)說(shuō)，屈原于五月初五自投汨羅江，死后為蛟龍所困，世人哀之，每于此日投五色絲粽子于水中，以驅(qū)蛟龍。b、迎濤神，此說(shuō)出自東漢《曹娥碑》。曹娥是東漢上虞人，父親溺于江中，數(shù)日不見(jiàn)尸體，當(dāng)時(shí)孝女曹娥年僅十四歲，晝夜沿江號(hào)哭。過(guò)了十七天，在五月五日也投江，五日后抱出父尸。春秋時(shí)吳國(guó)忠臣伍子胥含冤而死之后，化為濤神，世人哀而祭之，故有端午節(jié)。c、龍的節(jié)日，這種說(shuō)法來(lái)自聞一多的《端午考》、和《端午的歷史教育》。d、惡日，在先秦時(shí)代，普遍認(rèn)為五月是個(gè)毒月，五日是惡日。e、夏至。f、紀(jì)念女詩(shī)人秋瑾。

〔4〕端午節(jié)飲食組匯報(bào)。①吃粽子。本地的粽子大約可分為三種：一種是純用糯米制成的白粽子(既堿粽)，蒸熟以蘸糖吃。另一種是肉粽，餡心以小棗、果脯肉為主。第三種是豆沙粽，綠豆紅豆都可。②飲菖酒、雄黃酒、朱砂酒。

〔5〕端午節(jié)慶?；顒?dòng)組匯報(bào)。①劃龍舟龍舟，與一般船只不太相同，大小不一，橈手人數(shù)不一。如廣州黃埔、郊區(qū)一帶龍船，長(zhǎng)33米，路上有100人，橈手約80人。南寧龍舟長(zhǎng)20多米，每船約五六十人。湖南汨羅縣龍舟則長(zhǎng)16—22米，撓手24—48人。福建福州龍舟長(zhǎng)18米，撓手32人。龍船一般是狹長(zhǎng)、細(xì)窄，船頭飾龍頭，船尾飾龍尾。龍頭的顏色有紅、黑、灰等色，均與龍燈之頭相像，姿勢(shì)不一。②打馬球。③斗草之戲。④射箭。

〔6〕端午節(jié)詩(shī)詞組匯報(bào)。

端午日賜衣〔唐·杜甫〕

宮衣亦出名，端午被恩榮。細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕.

自天題處濕，當(dāng)暑著來(lái)清。意內(nèi)稱(chēng)長(zhǎng)短，終身荷圣情。

〔7〕端午節(jié)對(duì)聯(lián)組匯報(bào)。

堂前萱草舒眉綠；石上榴花照眼紅。

結(jié)艾釵頭輕戰(zhàn)虎；奪標(biāo)船首慣成龍。

綠艾懸門(mén)漆藻彩；青蒲注酒益芳香。

〔8〕端午節(jié)佩飾組匯報(bào)。健人，舊時(shí)江浙一帶端五時(shí)婦女的一種飾物。一般用金銀絲或銅絲金箔做成，樣子為小人騎虎，亦有另加鐘、鈴、纓及蒜、粽子等的。插在婦女發(fā)髻，也用以饋送。豆娘，舊時(shí)端五節(jié)婦女的頭飾。多見(jiàn)于江南。艾虎，舊時(shí)端午節(jié)驅(qū)邪辟祟之物，也作裝飾品。畫(huà)額，時(shí)端午節(jié)以雄黃涂抹小兒額頭的風(fēng)俗，云可驅(qū)避毒蟲(chóng)。典型的方法是用雄黃酒在小兒額頭畫(huà)“王”字，一借雄黃以驅(qū)毒，二借猛虎(“王”似虎的額紋，又虎為獸中之王，因以代虎)以鎮(zhèn)邪?！部纱騺y挨次，師依據(jù)同學(xué)的回答消失相應(yīng)的視頻資料〕

2、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)老師真是受益匪淺，增長(zhǎng)了不少學(xué)問(wèn)，那么能告知老師這些資料是怎么得來(lái)的嗎？生：上網(wǎng)、看電視、看書(shū)、看報(bào)、問(wèn)別人。師：確實(shí)，獲得學(xué)問(wèn)的途徑有多種多樣，看大家已經(jīng)把握了不少學(xué)習(xí)的本事，老師真替你們興奮啊。

三、動(dòng)手操作：包粽子

師：是??！再過(guò)兩天就是端午節(jié)了，可是我們有的親人〔父母在外打工〕，兒時(shí)伙伴身在異鄉(xiāng)讀書(shū)，還有四川汶川地震受災(zāi)的同胞們，還有許很多多的人不能與親人團(tuán)聚過(guò)端午，那就讓我們一起用一種獨(dú)特的方式——包粽子來(lái)送給遠(yuǎn)方的親人、伴侶、同胞好嗎？

1、讓一同學(xué)介紹必備材料：粽葉、繩子〔如棕條、竹條等〕、餡料。

2、師示范包粽子，并強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)。

3、師生共同包粽子，師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、作品展現(xiàn)。

5、課堂延長(zhǎng)。師：每逢佳節(jié)倍思親?。∈峙踔鴰е鴿鉂怍障愕聂兆?，你想把粽子送給誰(shuí)呢？最想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？生自由表述。

四、總結(jié)

師：今日我們一起徜徉在飄著濃濃粽香的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)端午節(jié)中，通過(guò)大家的匯報(bào)溝通，還學(xué)到了很多的學(xué)問(wèn)，把握了不少本事，可謂是滿載而歸。中華民族傳統(tǒng)文化真是博大精深啊！作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)牢記民族精神，并把它發(fā)揚(yáng)光大，再過(guò)兩天就是端午節(jié)了盼望大家過(guò)個(gè)開(kāi)心、祥和、有意義的節(jié)日，也盼望大家過(guò)好每個(gè)中國(guó)節(jié)。

作業(yè)〔選擇其中一項(xiàng)完成〕：1、把這次活動(dòng)的感受用日記的形式記錄下來(lái)。2、出一份有關(guān)端午節(jié)內(nèi)容的手抄報(bào)。3、把這次活動(dòng)把握的學(xué)問(wèn)回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

附：

1、板書(shū)：

春節(jié)、元宵節(jié)〔正月十五〕、清明〔4月5日前后〕、端午節(jié)〔五月初五〕、

七夕、中秋節(jié)〔八月十五〕、重陽(yáng)節(jié)〔九月處九〕

2、表格：

收集調(diào)查采訪表

小隊(duì)

我們的課題

我們的成員

組長(zhǎng)

成員

我們的研究?jī)?nèi)容和方法

討論內(nèi)容

討論方法

負(fù)責(zé)人

１、端午節(jié)的風(fēng)俗組：古時(shí)人們過(guò)端午有哪些風(fēng)俗？如今過(guò)端午又有哪些風(fēng)俗？保存了哪些，為什么會(huì)這樣？??

２、端午節(jié)的傳奇組：與之相關(guān)的傳奇??

３、端午節(jié)的食俗組：端午節(jié)食品的種類(lèi)、所食東西與端午節(jié)的關(guān)系、端午節(jié)食品的材料、端午節(jié)食品的制作過(guò)程、端午節(jié)的食品是否受人歡迎??

４、端午節(jié)的詩(shī)詞、歌謠組：歷朝歷代有哪些跟端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞、歌謠；誰(shuí)寫(xiě)的？?jī)?nèi)容怎樣？表現(xiàn)出什么？??

５、端午節(jié)的由來(lái)組：端午節(jié)的時(shí)間由來(lái)、它的意義

６、端午節(jié)的慶祝活動(dòng)組：端午節(jié)活動(dòng)的種類(lèi)、端午節(jié)活動(dòng)的意義、詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程??

７、端午節(jié)的佩飾組：有哪些佩飾、材料、有什么作用

８、端午節(jié)的對(duì)聯(lián)組：有哪些相關(guān)的對(duì)聯(lián)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

賞析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩(shī)人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使同學(xué)們沉醉在布滿詩(shī)情詩(shī)意的語(yǔ)言氣氛中，對(duì)師生關(guān)系有了新的熟悉。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讀中國(guó)舒婷文字，是培育人鑒賞力量和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升同學(xué)文化品位必不行少的途徑。

一、課前同學(xué)推舉美文：《帽子的故事》、《分?jǐn)?shù)》，并點(diǎn)評(píng)。

二、導(dǎo)入：同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動(dòng)。今日，我跟著當(dāng)代女詩(shī)人舒婷走進(jìn)她的夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)間，搖響她記憶中的小鈴，在閃耀的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。

三、感受語(yǔ)言美：

通讀課文，結(jié)合旁批，說(shuō)出你最有印象的句子、段落。并說(shuō)說(shuō)為什么？

〔從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受的生花妙筆和字里行間流露出來(lái)的童真、童心與童趣?！?/p>

四、探究：

1、文章的中心人物是誰(shuí)？為什么？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：

――――――――――的“我”，由于―――――――――。

2、假如把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰(shuí)？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：

――――――――――的“林老師”，由于―――――――――。

五、總結(jié)寫(xiě)法：

1、文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個(gè)“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。

2、語(yǔ)言生動(dòng)幽默，讀來(lái)令人忍俊不禁。很多比方名看來(lái)信手拈來(lái)，不僅新奇、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。

六、課后反思：學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)上、思想上對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)有什么樣的思索和啟發(fā)？對(duì)我自己，又應(yīng)有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩(shī)作結(jié)：好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

使幼兒通過(guò)比較來(lái)區(qū)分物體的高矮，知道哪個(gè)高，哪個(gè)矮或是一樣高，并能按高、矮排序。

比較區(qū)分物體的高矮。

明確必需在同一平面比較高矮。

講解法，實(shí)踐法

第一課時(shí)

學(xué)會(huì)區(qū)分物體的高矮，知道哪個(gè)高哪個(gè)矮或是一樣高，能按高矮排序。

學(xué)會(huì)區(qū)分物體的高矮。

知道在同一平面內(nèi)比較高矮

投影、米尺、掛圖、自備學(xué)具。

一、導(dǎo)入：

談話：讓我們一起回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？舉例子、說(shuō)一說(shuō)是怎么比較的？

〔１、比較大?。唬?、熟悉顏色?！?/p>

小結(jié)：今日這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比高矮?！舶鍟?shū)〕

二、新授：

１、目測(cè)高矮。

引導(dǎo)同學(xué)觀看，運(yùn)用此比較物體的方法，目測(cè)推斷，訓(xùn)練、培育同學(xué)比較高矮的力量。

方法：

抽出兩組同學(xué)進(jìn)行比高矮活動(dòng)。〔教室前面〕

〔１〕兩個(gè)同學(xué)比；〔２〕左邊的同左邊的比；〔３〕右邊同右邊的比；

〔４〕左邊的同右邊的比；〔５〕右邊的同左邊的比；

提示：〔指名〕說(shuō)說(shuō)比較高矮是要注音什么？【留意：在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完好話，培育口語(yǔ)表達(dá)力量。】

講解要求：比較時(shí)——比較的同學(xué)同時(shí)站在地面上，不能墊腳。其余同學(xué)目測(cè)比較高矮。

２、指導(dǎo)同學(xué)觀看掛圖。

１〕想一想：哪只長(zhǎng)頸鹿高？哪只長(zhǎng)頸鹿矮？

①方法：〔１〕兩只比；〔２〕左邊的同左邊的比；〔３〕右邊同右邊的比；〔４〕左邊的同右邊的比；〔５〕右邊的同左邊的比；

②高的長(zhǎng)頸鹿與樹(shù)比；哪個(gè)高哪個(gè)矮？矮的長(zhǎng)頸鹿與樹(shù)比，哪個(gè)高哪個(gè)矮？同桌的互相說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)——大家評(píng)價(jià)?！泊箝L(zhǎng)頸鹿比小長(zhǎng)頸鹿高，小長(zhǎng)頸鹿比大長(zhǎng)頸鹿矮〕觀看掛圖

２〕想一想，說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)瓶子高？哪個(gè)瓶子矮？

相互說(shuō)一說(shuō)?！泊缶G瓶比小白瓶高，小白瓶比大綠瓶矮?！?/p>

３、活動(dòng)：自選伙伴，比高矮?！惨l(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好〕

要求：每個(gè)同學(xué)可以選甲、乙兩個(gè)同伴，分別與他們比。

并說(shuō)出：我與某某比誰(shuí)高誰(shuí)矮；〔訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)力量〕

１〕自由結(jié)伴比，并說(shuō)一說(shuō)。２〕指名小組到前面說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)目的：通過(guò)此練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)由于比較對(duì)象的不同，會(huì)得出同樣

一個(gè)“我”有時(shí)“高”，有時(shí)“矮”的不同的比較結(jié)果。

三、指導(dǎo)練習(xí)：

嬉戲：排隊(duì)——看看哪個(gè)組排得對(duì)？

要求：各小組到教室前面由矮到高排隊(duì)。比一比，哪組排得對(duì)，排得快？

練習(xí)１：打開(kāi)書(shū)第６頁(yè)，觀看書(shū)中六個(gè)小伴侶排隊(duì)的圖，講一講哪個(gè)小伴侶排錯(cuò)了位置？他們應(yīng)當(dāng)排在哪里？你幫他行嗎？〔從高到矮〕

練習(xí)２：各小組同學(xué)打亂挨次排列進(jìn)行排序嬉戲，說(shuō)一說(shuō)。

１〕假如從高到矮排序，應(yīng)當(dāng)怎樣做？看看有沒(méi)有站錯(cuò)的給他訂正過(guò)來(lái)。

２〕假如從矮到高排序，應(yīng)當(dāng)怎樣做？看看有沒(méi)有站錯(cuò)的給他訂正過(guò)來(lái)。

練習(xí)的目的：從實(shí)物到抽象，培育同學(xué)觀看、比較思維活動(dòng)。

四、總結(jié)：

談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？對(duì)你的生活學(xué)習(xí)有關(guān)心嗎？〔表?yè)P(yáng)、鼓舞〕

五、作業(yè)：練習(xí)比較高矮。〔留意說(shuō)完好話〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，熟悉琥珀的形成過(guò)程。培育同學(xué)閱讀科普讀物的愛(ài)好和力量。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合抱負(fù)象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思索商量：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？〔透亮的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面?！?/p>

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？〔人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)討論供應(yīng)了根據(jù)?！?/p>

二、啟發(fā)談話

這篇課文的通過(guò)認(rèn)真觀看這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告知了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)覺(jué)過(guò)程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后商量：約摸是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上約摸這個(gè)詞？

〔約摸，也許估量。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球吞沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)確定超過(guò)一萬(wàn)年了?！?/p>

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推想和估算是有依據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思索：

〔1〕我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必需具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

〔2〕課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

〔3〕為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，太陽(yáng)光熱辣辣地照耀著整個(gè)森林？〔由于松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！?/p>

5．老師小結(jié)：因此，酷熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必需具備的其次個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫(xiě)海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，科學(xué)家想象的依據(jù)是什么？〔由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要吞沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀消失在海灘上伏下了一筆?！?/p>

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它當(dāng)心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得非常傳神。

四、連續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思索商量：科學(xué)家是依據(jù)什么想象就在蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

〔松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必定要挨得特別近。這樣就消失了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因此想象是有依據(jù)的，非常的合理?！?/p>

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂連續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思索商量：松脂球是怎樣變成了化石的？

〔后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的`時(shí)間，地殼發(fā)生改變，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水吞沒(méi)，松脂球吞沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石?！?/p>

五、啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思索商量：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺(jué)的？〔風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。〕

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)這是很少見(jiàn)的？〔一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不行多得，極有價(jià)值?！?/p>

六、齊讀最終一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們供應(yīng)了討論的根據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在肯定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)討論上的價(jià)值。

附：板書(shū)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

2、指導(dǎo)同學(xué)誦讀古文，培育同學(xué)良好的文言文語(yǔ)感。

3、背誦文言文

教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)良好的文言文語(yǔ)感

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，〔師板書(shū)〕伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分留意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)俸榱恋淖x一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文究竟講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？冢蠋熛葋?lái)考考你。

〔出示鴻鵠〕誰(shuí)會(huì)讀？〔出示拼音〕，跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？〔這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，〔出示字音〕好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。

師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

〔同學(xué)評(píng)價(jià)〕

師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。〔配樂(lè)范讀〕

師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？〔對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀?！场仓?生讀〕

師：同桌兩個(gè)人之間相互讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想方法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句〔出示句子〕

師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？〔譯文〕

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。

弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人?？梢?jiàn)他的棋藝超群。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種超群的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子?！餐瑢W(xué)們讀的真投入〕

來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。

〔韻味十足〕

我們一起讀

剛剛我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？〔查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是，善的意思是，連起來(lái)。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？〕

師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。

師：老師發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，從前后位四個(gè)同學(xué)溝通一下，看看能不能解決你的懷疑。假如還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。

師：同學(xué)們商量得可真強(qiáng)烈！還有哪些懷疑沒(méi)有解決？

預(yù)設(shè)：〔生提出鴻鵠〕誰(shuí)知道？你是怎么知道的？〔看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么簡(jiǎn)單，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。〕

〔生提出弓繳〕師相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)潔！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。〔沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料〔出示〕弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

師：還有沒(méi)有不明白的

問(wèn)題？

師：如今我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文精確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)情愿把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？〔2生讀〕

師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)懷疑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？〔生溝通〕《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認(rèn)為是這個(gè)緣由。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何緣由？〔2生答〕

師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。緣由不是智力存在差異，而是學(xué)習(xí)看法存在差異?。?/p>

〔出示幻燈片〕第一個(gè)人上課用心致志〔板書(shū)〕聽(tīng)講，他這樣仔細(xì)學(xué)習(xí)，最終確定會(huì)〔板書(shū)：學(xué)有所獲〕；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是〔板書(shū)：三心二意〕他用這樣一種看法來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？〔板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲〕

師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告知我們一個(gè)什么道理呢？

師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必需用心致志，假如三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。

師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？〔溝通〕

師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。〔配樂(lè)〕

四、作業(yè)：

小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。

板書(shū)：學(xué)奕

用心致志學(xué)有所成

三心二意學(xué)無(wú)所獲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

【設(shè)計(jì)理念】

由于低班級(jí)同學(xué)留意力易分散，并且好動(dòng)、長(zhǎng)久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)留意到這些，采納多媒表達(dá)代化的教學(xué)手段，充分吸引同學(xué)的愛(ài)好。利用同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

老師教，重在引導(dǎo)；同學(xué)學(xué)，重在自主

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？〔春、夏、秋、冬〕

2、〔畫(huà)面〕這里的風(fēng)景究竟是哪個(gè)季節(jié)呢？

〔同學(xué)依據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小伴侶回答是秋天〕

畫(huà)面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起同學(xué)的愛(ài)好，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目。]

二、讀課文初步感知

1、〔畫(huà)面配樂(lè)朗誦〕同學(xué)聽(tīng)讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜愛(ài)哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？

2、同學(xué)各抒己見(jiàn)〔畫(huà)面出示同學(xué)說(shuō)到的某個(gè)句子〕

[讓同學(xué)練習(xí)邊聽(tīng)邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特殊感愛(ài)好，畫(huà)面出示句子的一剎那，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，〔可以選擇最喜愛(ài)的句子〕要求讀準(zhǔn)，讀通，仿照剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。

2、〔讓小老師上臺(tái)〕點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子，提示小伴侶哪些字音要留意?！伯?huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出〕領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分賜予同學(xué)時(shí)間，自讀感受，留意字音，嘗試讀好。并且支配他們體驗(yàn)老師這個(gè)他們感愛(ài)好的角色，學(xué)習(xí)愛(ài)好濃了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高了。]

四、比較異同感悟語(yǔ)言

1、〔出示第一自然段〕喜愛(ài)這一句的小伴侶讀，你為什么喜愛(ài)這一句？

〔畫(huà)面上在第一自然段的邊上，出示小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，由于天空是瓦藍(lán)的?！惩瑢W(xué)比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相像。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解多彩的圖畫(huà)

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組溝通。用我認(rèn)為秋天……我喜愛(ài)秋天說(shuō)話。你也可以留意觀看四周之后再與老師、同學(xué)溝通。

[同學(xué)在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的奇妙，在比較后自然而然理解了最終一句感嘆句的意思。后面的延長(zhǎng)問(wèn)題，讓同學(xué)觀看大自然，喜愛(ài)大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演穩(wěn)固

1、〔畫(huà)面、配樂(lè)、頭飾〕分角色朗讀，給時(shí)間預(yù)備。

2、上臺(tái)表演，穩(wěn)固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦同學(xué)沒(méi)有絲毫愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)有秀麗的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)、好玩的頭飾的情景，同學(xué)愛(ài)好盎然，在表演中靜靜地完成了穩(wěn)固課文的任務(wù)。]

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)1．把握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。(2)把握生字新詞，重點(diǎn)理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語(yǔ)。(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)期》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。

2．感悟文本主題：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的改變，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的主動(dòng)看法。

3．培育語(yǔ)文品質(zhì)：

(1)通過(guò)刪詞刪句等開(kāi)展表達(dá)方式的比較，培育同學(xué)感悟的精確性和分寸感。

(2)通過(guò)品析詞句、綻開(kāi)聯(lián)想、想象等方式，培育同學(xué)感悟的豐富性。

(3)通過(guò)蘇軾心里活動(dòng)的改變線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的主動(dòng)看法，培育同學(xué)感悟的深刻性和情感性。

(4)在語(yǔ)言文字的精確而豐富的感悟中把握想象、對(duì)比等讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問(wèn)題”的良好思維品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間

四、預(yù)習(xí)作業(yè)

1.朗讀課文不少于3遍，要讀得正確、流利。

2.反復(fù)讀讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語(yǔ)。

3.查字典或結(jié)合上下文理解以下詞語(yǔ)意思

心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰

4.讀不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，在課上提出并溝通。

5.上網(wǎng)查查關(guān)于蘇軾的資料，對(duì)他的生平有所了解。

第一課時(shí)

其次課時(shí)

〔一〕體驗(yàn)蘇軾對(duì)弟弟思念的情景和情感

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中隱藏的情感。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。)

(2)這篇文章的仆人公是誰(shuí)？(板書(shū)：蘇軾)這篇文章寫(xiě)了蘇軾的什么事情？(要說(shuō)清晰什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。)

(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。)板書(shū)：思念

師：同學(xué)們，這篇文章的內(nèi)容很特殊，它重點(diǎn)不是寫(xiě)蘇軾怎么樣去觀賞月亮，而是寫(xiě)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。(板書(shū)：內(nèi)心活動(dòng))所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是要去體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。

2.請(qǐng)你找出“思念”這個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，有感情地讀一讀。

(1)指名有感情地朗讀，然后出示其次自然段，問(wèn)：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說(shuō)后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話。(點(diǎn)紅并板書(shū)：心緒不寧)

(2)師：其實(shí)僅僅關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)是不夠的，由于詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，假如只關(guān)注一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)這一段的理解就不夠全面深化。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡高興喜)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？

蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？

3.出示自學(xué)要求：認(rèn)真讀讀第三自然段，看看有幾句話。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的緣由？并將重點(diǎn)的地詞語(yǔ)圈劃出來(lái)。

(1)自讀自劃

(2)同桌溝通

(3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。蘇軾接受記者的采訪。

師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”

生……(老師要讓同學(xué)用“由于……所以……”完好地表達(dá)。)

依據(jù)每個(gè)同學(xué)的回答，老師要追問(wèn)如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問(wèn)什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見(jiàn)面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而如今的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。)

(4)老師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時(shí)候……(生讀)，長(zhǎng)大以后……(生讀)，如今……(生讀)

師問(wèn)：看看哪個(gè)同學(xué)最聰慧，能夠猜到老師為什么這樣來(lái)引讀？

(后面三句話的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，依次表示童年、青年和中年，說(shuō)明蘇軾不管在什么時(shí)間里，都能找到思念弟弟的理由。)

(5)出示其次自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的感悟。

出示：“人們都在歡高興喜地品嘗……心緒不寧?！?/p>

〔二〕體驗(yàn)并聯(lián)想蘇軾對(duì)月亮的埋怨之情

1.引出第四自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)

師：同學(xué)們，“思念”是蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，“心緒不寧”則是蘇軾當(dāng)時(shí)的一種心情(板書(shū)：心情)。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著改變。請(qǐng)你讀讀第四自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書(shū)：埋怨)

(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒(méi)有埋怨過(guò)哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫(xiě)不出字來(lái)。)

(2)蘇軾埋怨誰(shuí)？是怎么埋怨的？指名朗讀

出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來(lái)：“無(wú)情的月亮啊……這么亮呢……”

老師指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)月亮的埋怨，對(duì)月亮的不滿心情。

(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最終是個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明蘇軾對(duì)月亮的埋怨還沒(méi)有完。假如你是蘇軾，你還會(huì)怎樣來(lái)埋怨月亮？

先同桌互說(shuō)，然后同學(xué)推舉說(shuō)一說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)。

老師供應(yīng)句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開(kāi)同學(xué)的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的掌握。

出示：

無(wú)情的月亮啊，_________________________________________

歡高興喜欣賞品嘗

手足情深形影不離各奔東西

比方：

無(wú)情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見(jiàn)個(gè)面呢？

無(wú)情的月亮啊，你為什么讓許多人家團(tuán)團(tuán)聚圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？

2.師：同學(xué)們，蘇軾在一個(gè)中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著改變，從剛開(kāi)頭的心緒不寧，到如今的埋怨月亮。從中你體會(huì)到了什么？(板書(shū)：手足情深)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。

〔三〕從蘇軾的轉(zhuǎn)念思索中體會(huì)他寬慰的心緒

1.師：同學(xué)們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過(guò)程中，心情發(fā)生了改變，從剛開(kāi)頭的心緒不寧，進(jìn)展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，蘇軾的心情又有什么改變呢？讀讀第5、6自然段，找出描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)。

(板書(shū)：寬慰)

2.師：此時(shí)的蘇軾內(nèi)心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。

師：蘇軾真是了不得啊，剛剛還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告知我讓心情一下子變好地秘訣。由于我們每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，假如找到這個(gè)秘訣，以后就能讓好心情始終陪伴在我們身邊。

(1)同學(xué)們，假如你如今要演好蘇軾這個(gè)角色，順當(dāng)接受老師的采訪，如今要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清晰蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。)

(2)出示第五自然段，引導(dǎo)同學(xué)朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達(dá)。

出示：“他轉(zhuǎn)念又想：……一輪明月！”

師問(wèn)：“蘇軾啊，剛剛你還在埋怨這一輪明月，如今怎么又覺(jué)得寬慰了很多呢？”

生答：“由于……所以心情寬慰了很多?！?/p>

老師隨機(jī)追問(wèn)：

①“你如今思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分別嗎？你有什么值得寬慰的呢？”

②“如今你孤獨(dú)一人，再怎么思念也不能和弟弟相見(jiàn)。你如今就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”

③“蘇軾呀，我在擔(dān)憂，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒(méi)有歡，只有離沒(méi)有合呢？假如這樣的話，你不就永久見(jiàn)不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”

④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不行能如今和你團(tuán)聚的呀？”

⑤老師最終追問(wèn)：“蘇軾啊，你能否用一句話說(shuō)說(shuō)你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書(shū)：轉(zhuǎn)念)

(3)師：同學(xué)們，從剛剛記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺(jué)得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書(shū)：豁達(dá)人生)

(4)師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，老師信任，你只要再熟讀幾遍，就肯定能把5、6自然段背誦下來(lái)。老師出示提示語(yǔ)，同學(xué)先自由熟讀背誦，接著指名背誦。

他轉(zhuǎn)念又想：世上原來(lái)就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！

想到這兒，他的心里_______________，便_______________：

…………

人有________________，

月有________________，

此事_______。

但愿_______，

___________！

(四)總結(jié)課文，遷移練筆

1.出示最終兩句詞：

但愿人長(zhǎng)期，

千里共嬋娟！

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思。

2.有感情地朗讀課題

3.用“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說(shuō)一兩句話

例子：語(yǔ)文課上，我在仔細(xì)地抄寫(xiě)詞語(yǔ)。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個(gè)字寫(xiě)歪了。我不禁埋怨起來(lái)：都怪你，讓我還要擦了重寫(xiě)，不是鋪張我時(shí)間嗎？但是轉(zhuǎn)念一想，他也不是有意的，諒解他了吧。

4.拓展關(guān)于月亮的成語(yǔ)和詩(shī)句

月朗星稀月淡風(fēng)清

皓月當(dāng)空明月清風(fēng)

花容月貌花好月圓

春花秋月彩云追月

明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》

海上生明月，天際共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

床前明月光，疑是地上霜。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

但愿人長(zhǎng)期

內(nèi)心活動(dòng)思念——→轉(zhuǎn)念

蘇軾

心情心緒不寧→埋怨→寬慰

手足情深豁達(dá)人生

《但愿人長(zhǎng)期》，出自宋，蘇軾，《水調(diào)歌頭》。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

[教學(xué)要求]

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)同學(xué)觀看人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)支配]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文(童話是兒童喜愛(ài)的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，心情即被激起。)

《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛(ài)讀的。如今請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞(目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板：

小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去?！?/p>

松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小伴侶聽(tīng)老師讀課文。

三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)以下提問(wèn)，關(guān)心同學(xué)弄清課文層次)

1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?

2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河?

3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?其次次呢?

4.那么課文可分成幾段?

第一段：小馬成天不離開(kāi)媽媽。

其次段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：其次次小馬最終過(guò)了河。

四、練習(xí)。

1.寫(xiě)生字詞。

2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

其次課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1.自學(xué)。

提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫(xiě)他們的