班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的重要時(shí)期，也是一個(gè)人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理學(xué)家將這一時(shí)期形象地稱為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著許多心理和生理方面的特殊問題，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個(gè)所有班主任都應(yīng)該努力探索解決的問題。心理疏導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動(dòng)的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個(gè)性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會(huì)卻是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的快節(jié)奏、多變化的社會(huì)，這對(duì)初識(shí)社會(huì)的中學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學(xué)階段學(xué)生必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對(duì)于某些心理承受能力較弱、情緒波動(dòng)大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長(zhǎng)時(shí)間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。如學(xué)生對(duì)老師家長(zhǎng)的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學(xué)生因老師表揚(yáng)或批評(píng)而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。面對(duì)學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)以保障學(xué)生心理健康發(fā)展。為了有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，班主任應(yīng)該掌握以下方法和技巧：一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。為了了解學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任應(yīng)該除了自己細(xì)心觀察外，還要為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。比如經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座、進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流，讓學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績(jī)來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一些條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績(jī)以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。激勵(lì)是一門藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)某生連續(xù)幾次考試成績(jī)不好，情緒低落，自卑時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。讓學(xué)生正確對(duì)待失敗，從長(zhǎng)期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭(zhēng)取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)方面協(xié)同作戰(zhàn)。作為班主任，我們要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。除了消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部因素，防止?jié)撛谛睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。同時(shí)，我們也要經(jīng)常進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)并消除那些無極端表現(xiàn)、不易察覺的心理障礙。心理疏導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中入手。我們要關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒時(shí)，我們可以通過傾聽、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們擺脫負(fù)面情緒。此外，我們還可以通過開展心理健康教育、組織課外活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取因材施教的方法。不同的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)和需求，我們要根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)。同時(shí)，我們也要注重與學(xué)生的