千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年六年級語文《鷺鷥》教學(xué)實(shí)錄整理六年級語文《鷺鷥》教學(xué)實(shí)錄

創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文

師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí)它，請同學(xué)們齊讀課題。

師：請同學(xué)回憶一下，你對鷺鷥的了解。

生：鷺鷥又名白鷺，它是一種特別漂亮的水鳥

師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的形狀寫下來了，請你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。

（出示小黑板）

（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了同學(xué)的逆向思維，使同學(xué)自主、自覺地仔細(xì)閱讀，樂觀主動思索。這種方法可以使同學(xué)在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思索，體現(xiàn)了同學(xué)共性化的學(xué)。）

（同學(xué)仔細(xì)看后紛紛舉手）

生（1）：老師寫得太簡潔了。

生（2）：老師寫得不俱體。它的形狀特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來。假如說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動物了。

師：你們的點(diǎn)評太精辟了。我本想把鷺鷥這種鳥介紹給大家，可是大家看了，卻并不了解、觀賞這種鳥。假如讓你們幫忙來修改一下，你們又會從何處下手呢？（同學(xué)茫然）

師：好，我們仔細(xì)來品嘗大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇美麗散文，信任大家肯定會收獲些許啟示的。

品讀課文，感受意境美

師：請同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜愛的方式讀課文的1—4小段。

（同學(xué)自己練讀）

師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動了？拿出筆，把它劃登記來，并說出你的一些小收獲。（生拿出筆劃記）

生（1）：我很喜愛文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩的感覺。

師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給的感覺是

生（1）：一首精致的詩。（師隨之板書：精致的詩）

生（2）：文章的第三、四小段，運(yùn)用了對比的`寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。

師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美妙的情懷齊讀1—4小段）

（生齊讀）

師：下面，請同學(xué)們做好預(yù)備，我現(xiàn)在正式聘請你們每個(gè)人都是一位高級攝影師，你們立刻去捕獲幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜愛的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào)，聽明白了嗎？開頭行動！讀課文5—7小段。

（同學(xué)行動中）

師：行動結(jié)束，匯報(bào)開頭。

生（1）：鷺鷥的形狀太美了，所以我把它拍下來了。

師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？

生（1）：形狀美（師隨之板書：形體美）

師：請同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對這一段語言的體會和理解。

生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的形狀、顏色和大小。

師：也就是從三個(gè)方面寫出了鷺鷥的形體美，你的學(xué)習(xí)太仔細(xì)了。有時(shí)候點(diǎn)評也是一種學(xué)習(xí)方式，你們還想點(diǎn)評點(diǎn)什么？

生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，“增一點(diǎn)兒則嫌長，”寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。

師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。（同學(xué)齊讀）

生（3）：我捕獲到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）

師：是如何把這種美寫出來的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)抓住動詞‘釣’字來感悟，再引導(dǎo)同學(xué)想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，閑適地垂釣著。那么溫順那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。）

生（3）：運(yùn)用了比方手法

生（4）鷺鷥棲息的畫面也很美，我把它拍下來，并取名為“棲息美”。

師：既然在你眼中那么美，美的是那么悠閑，你能用這種悠閑美讀讀這一自然段嗎？

（同學(xué)美美地讀）

（這一過程讓同學(xué)當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評師去發(fā)覺美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中想象。作為高年級的閱讀教學(xué)，肯定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參加者和引導(dǎo)者角色。）

總結(jié)全文，升華感情

師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最終一自然段。

師：鷺鷥既然不是一首歌，在心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）

師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？

（生齊說：首尾照應(yīng)）

師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到什么？

生（1）：我體會到了對鷺鷥的寵愛和贊美之情。

生（2）：我還感受到了對自然的愛。

生（3）：還有對生活的愛。師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。我們應(yīng)當(dāng)用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是絢爛、五彩的。是嗎？（是）

師：好，那我們就與同行，帶著對鷺鷥那份愛和對自然、生活的愛齊讀整篇文章。（課到此處，通過老師深情的話題升華了同學(xué)的情感，讓同學(xué)的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育同學(xué)要喜愛生活，學(xué)會給愛。）

（同學(xué)齊讀課文）

師：學(xué)習(xí)的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來，說說你對此文的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）

生（1）：我們要充分抓住宅寫之物的特點(diǎn)，精練語言。

生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會生動、詳細(xì)些。

生（3）：專心去寫，用愛去感受。

師：說的太好了。那我們來做一個(gè)小練筆：你們根據(jù)剛才所說的去寫一種你最寵愛的動物，有信念把它寫好嗎？（最終這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了同學(xué)的思維力量，又訓(xùn)練