小學(xué)語文老師教學(xué)方法學(xué)校語文的常見教學(xué)方法

（一）朗讀

1、朗讀的概念

朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用一般話把書面語言清楚、洪亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語言藝術(shù)，需要制造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。

2、朗讀的功能

（1）有助于學(xué)校生感知和積累語言學(xué)問。

（2）有助于提高學(xué)校生汲取和運(yùn)用語言的力量。

（3）有助于學(xué)校生習(xí)得和積淀語感。

（4）朗讀訓(xùn)練符合學(xué)校生的年齡特點(diǎn)。

3、朗讀訓(xùn)練的基本要求

朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然、音量適中；語調(diào)包括凹凸適度、強(qiáng)弱適中、快慢相宜。詳細(xì)要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的一般話朗讀，語言流暢、感情充足、節(jié)奏鮮亮等。

4、朗讀訓(xùn)練的常用方式

（1）老師范讀。示范賽過講解，這是最好的指導(dǎo)方式。

（2）同學(xué)單讀。帶有考查性或同學(xué)示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。

（3）同學(xué)齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品。

（4）同學(xué)分角色讀。適用于戲劇等人物共性鮮亮的作品。

在引導(dǎo)同學(xué)正確朗讀的同時(shí)，還要留意訂正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四個(gè)方面。

（二）背誦

1、背誦的功能

（1）可以積累學(xué)問。

（2）不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美力量。

（3）可以提高記憶力。

（4）背誦能培育同學(xué)的自學(xué)力量，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）背誦還能激活同學(xué)思維，開發(fā)智力。

2、指導(dǎo)背誦的方法

（1）大聲誦讀

這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會漸漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個(gè)方法，尤其對于那些背誦精確?????度不高的同學(xué)而言，是解決問題的最好方法。

（2）抓住關(guān)鍵詞語

所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住簡單聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。

（3）利用課文畫面

假如文章畫面感強(qiáng)，以畫面形象來幫助記憶是一種良好的方法，這有助于培育同學(xué)的聯(lián)想和想象力量。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。

（4）遵循寫作挨次

文章的寫作挨次主要有時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。根據(jù)寫作挨次來梳理文章的思路，查找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。

（5）整、分、聯(lián)背誦法

是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有肯定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求同學(xué)先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個(gè)語段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將全部的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

（6）限時(shí)強(qiáng)制記憶

這是強(qiáng)制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法協(xié)作適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果。

（三）聽寫

在學(xué)校語文教學(xué)中，聽寫是檢查同學(xué)學(xué)問，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：

1、能而向全體同學(xué)，發(fā)揮每一位同學(xué)的主體作用。聽寫時(shí)人人參加、相互之間無干擾的公正競爭性語文實(shí)踐，

能愛護(hù)每個(gè)同學(xué)的自尊心，調(diào)動每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使每個(gè)同學(xué)的潛能都能得到充分發(fā)揮。

2、能培育同學(xué)的語感。語感就是在視聽覺下不假思考地從感知語言文字到立即理解語言文字所表達(dá)的意義的力量。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語音感知喚起對相應(yīng)字詞的識記，另一方面又需快速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化同學(xué)的語感。

3、聽寫能進(jìn)展同學(xué)的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必需以同學(xué)高度集中的留意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)力量為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培育并促進(jìn)同學(xué)快捷的反應(yīng)力，有助于同學(xué)留意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。

4、聽寫能全面檢驗(yàn)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（四）默寫

背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以肯定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)問遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性內(nèi)容進(jìn)行分散識記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來；同時(shí)又轉(zhuǎn)變了只背不寫的做法，不僅避開寫錯(cuò)別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校語文教學(xué)原則

一、思想訓(xùn)練與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則

語文課程是我國教學(xué)體系中重要的組成部分。學(xué)校語文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對學(xué)校生的思想品德、語文力量、學(xué)習(xí)力量和熟悉力量進(jìn)行培育。

學(xué)校語文老師進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給同學(xué)，進(jìn)而塑造同學(xué)良好的品質(zhì)。老師進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)對課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義，再讓同學(xué)對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會。同學(xué)只有把握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、把握文章。

語文老師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不行在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會讓語文課堂枯燥無味，無法讓同學(xué)從文章的'字里行間領(lǐng)悟的感情，也就使同學(xué)無法真正理解該文章。

當(dāng)然，也不行以只一味地講思想感情，這種講解方式會使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，老師進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意文字訓(xùn)練與思想訓(xùn)練并行，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來，讓同學(xué)易于把握。

例如，語文老師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí)，蓋叫天的右小腿骨折了！斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就始終堅(jiān)持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。同學(xué)不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上動身，就可以讓同學(xué)理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使同學(xué)真正地體會本文傳遞的思想感情。

二、培育同學(xué)的熟悉力量與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則

學(xué)校語文課程教材均是訓(xùn)練學(xué)者依據(jù)學(xué)校生的年齡和心理特點(diǎn)，從社會實(shí)際生活動身，結(jié)合自然界的進(jìn)展規(guī)律而細(xì)心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。學(xué)校老師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，主要通過教授同學(xué)學(xué)習(xí)語言文字來使同學(xué)獵取學(xué)問，進(jìn)而培育同學(xué)的熟悉力量。

同時(shí)，同學(xué)只有完全熟悉了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。學(xué)校語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓同學(xué)熟悉相關(guān)事物，并讓同學(xué)組織語言文字對這些圖畫進(jìn)行描述，使同學(xué)的文字運(yùn)用力量和熟悉力量均得到提高。

因此，語文老師對學(xué)校生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)注意熟悉力量與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀課文，依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)對課文中反映的事物進(jìn)行觀看、分析和理解，培育同學(xué)的熟悉力量。

例如，語文老師上《父子騎驢》這篇課文時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)熟悉到人云亦云的壞處，讓同學(xué)熟悉到保持主見的重要性，進(jìn)而使同學(xué)養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念。

三、同學(xué)主動學(xué)習(xí)與老師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則

在教學(xué)過程中，老師主要是依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案組織教學(xué)，但是，教學(xué)的主要目的是讓同學(xué)能夠獵取學(xué)問，正確地熟悉世界，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，需要同學(xué)自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)會這些學(xué)問，能夠知曉如何運(yùn)用這些學(xué)問。而在這一過程中，老師對同學(xué)的影響作用較大，能夠調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

因此，老師進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視并培育同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的力量，采納啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，提高同學(xué)主動學(xué)習(xí)的樂觀性，并引導(dǎo)同學(xué)對相關(guān)問題進(jìn)行思索，進(jìn)而培育同學(xué)的思維力量、制造力量等。

對此，老師應(yīng)全面把握同學(xué)的共性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高。

四、教學(xué)的整體性與階段性相結(jié)合的原則

學(xué)校語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。通過段落支配和詞句應(yīng)用來表達(dá)中心思想，而同學(xué)要想真正體會文章的含義，就必需全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式