2023年《一面》優(yōu)秀教學設計（通用5篇）《一面》優(yōu)秀教學設計1

1、正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品行。

1、重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、難點：

感受魯迅關懷進步青年的高尚品行。

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

一課時。

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以干脆接觸他視察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的摯友、親人、同事對他的評價中去了解。

管中窺豹，可見一斑我們學習和平常閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在聞名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在宏大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟識了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今日我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思索：

探討本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間依次復述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生溝通《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？

（瘦。）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、細致品讀寫魯迅先生外貌的句子，溝通魯迅的瘦：面孔黃里帶白，瘦得教人擔憂，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦??！

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的精神飽滿：頭發(fā)一根一根精神飽滿地直豎著、胡須像濃墨寫的隸體一。

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的瘦描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅毅的性格的體現(xiàn)。）

7、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？

學生反饋溝通。

8、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、細致品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生賜予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

一面給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給一般工人，這是對勞動人民的深切關懷；懇切舉薦別人的書，多么地謙遜；那微笑、點頭蘊含了先生對青年一代的信任和希望

這一面給人的力氣是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾恒久在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大勝利之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生俯首甘為孺子牛的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關切青年成長的故事。

《一面》優(yōu)秀教學設計2

一、教學重點

整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

二、教學難點

學習魯迅關切勞動人民、關切進步青年的思想。

三、教學過程

1、學生簡介寫作背景

1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，登記了四年前的這件往事。

2、檢查生字詞

地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相

頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）

虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）

嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情

1．整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2．理解魯迅關切勞動人民、關切進步青年的思想。

（一）整體感知

學生自己獨立分層分段，小組探討解決，然后自由發(fā)表看法，老師不必統(tǒng)一答案，只要有理就行，這有利于學生開放思維。

第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激烈人心的會面，以敘事為主。

第一部分又可以分為三層：

第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。

其次層（3－17）記敘內(nèi)山老板的熱忱接待和作者買書缺錢的困難。

第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。

其次部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后

作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以爭論為主。

（二）進一步梳理課文脈絡

1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間依次來記敘的寫法）。

2．畫出本文表示地點的語句。

3．弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

全文以敘為主，以議為輔，敘議結(jié)合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品行和風貌。表現(xiàn)魯迅關切勞動人民、關切進步青年的思想。

背誦“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

思索：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現(xiàn)他（她）的特點，突出人物性格。

四、教學反思

《一面》優(yōu)秀教學設計3

教學課題：

一面（阿累）

教學目的：

1、了解魯迅先生的為人。

2、學習按時間順須記敘見面經(jīng)過，表現(xiàn)人物特點的寫法。

3、體會詞語的感情色調(diào)，積累詞語。

學習重點：

目標2、3

教學方法：

研讀法、探討溝通法

教學時數(shù)：

兩課時

一、閱讀序幕

同學們知道魯迅是位大文豪，寫過很多文章，又很高的成就，可不肯定知道魯迅的為人。其實，魯迅先生還是一位愛憎分明、酷愛勞動人民、關切進步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，這正是這種精神的真實寫照。今日我們學習《一面》，信任大家經(jīng)過這“一面”之后，肯定會對魯迅先生有更深刻的相識。（板書課題、作者）

二、閱讀主場

（一）閱讀課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：

時間——

“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個小時的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”

地點——

“上?！?、“虹口公園”、“內(nèi)山書店”、“店里”、“店后面長臺子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書店的門”

起因——

“接班還要等半個鐘頭”，“到內(nèi)山書店躲雨”，“歇歇”。

經(jīng)過——“翻看書籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣書缺

結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。

（文章回憶的四十年前的往事：作者去內(nèi)山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時間依次組織材料的“人物回憶錄”）

（二）閱讀探討

描寫方法魯迅先生的外貌特征性格特征

中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬著煙嘴堅毅不屈

不遺余力

忘我工作

近景（2）面孔黃白，瘦，長發(fā)直豎，胡須濃黑

（4）黃白的臉，瘦，直豎長發(fā)，牙黃羽紗長裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴

特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦

畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點，先在小組探討，再推舉一個同學在班上溝通。老師歸納，完成下表：

（三）文中的外貌描寫，使我們獲得了關于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫，還大量采納了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關于魯迅先生怎樣的印象。（學生選讀，在小組溝通，并舉薦代表發(fā)言）

（熱忱暖和、懇切慈祥）

（四）探討題目《一面》設置的好處

“一面”時間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力氣。（讓學生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力氣的段落，并抽取關鍵的`詞語加以體會。）

（五）學生舉例，溝通自己在閱讀中體會到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色調(diào)。

（提示：作者是懷著無限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）

三、閱讀尾聲

（一）課堂練習：

1、分析下列句中加點詞的作用或含義

⑴看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立即從書架上抽下一本。（分析作用）

⑵這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，摯友，父親和師傅！憎惡黑暗如同憎惡魔鬼，把一生的時間完全交給了我們，越老越堅韌的戰(zhàn)士?。ǚ治龊x）

2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。

（二）課外合作作業(yè)

給爸爸媽媽講解并描述你對魯迅先生的新的印象，并以《夢中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點與課文中的相吻合）

《一面》優(yōu)秀教學設計4

教學目的：

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內(nèi)容。

2、接著學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，感受魯迅關懷進步青年的高尚品行。體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。

3、感受魯迅對青年的關切和愛惜，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的仰慕和愛戴。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

教學難點：學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。

課前積累：他是對階級富有愛心和憐憫心的一個人，他從不會因為對方的身份貧困而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。

教學過程：

一、課前積累

今日課前積累一段話，出示：

他是對階級富有愛心和憐憫心的一個人，他從不會因為對方的身份貧困而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。

1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什么？

2、怎樣能快速背下來？

3、通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質(zhì)。對于一個去世的人沒能親眼看到他，很缺憾，我們可以通過文章去了解他。這個單元我們通過魯迅的侄女相識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今日我們再來學習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？

二、自讀自悟

1、閱讀連接語，明確閱讀要求。

①說說課文講了一件什么事？

②在作者眼里魯迅是個什么樣的人？

③你對魯迅有什么新的相識？

④還有什么不懂的問題？

2、以小組為單位自學。3號先匯報。

三、匯報溝通

重點圍繞魯迅的肖像研讀：

①我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔憂，似乎大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，明顯好久沒剪了，卻一根一根精神飽滿地直豎著。胡須很打眼，似乎濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）

②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）

③我又細致地看了他的臉——瘦?。ㄗ髡邠鷳n魯迅的身體，欽佩他的堅韌精神。）

④他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到傷心。）板書：瘦讓人痛心讓人仰慕精神飽滿

1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以劇烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的仰慕和愛戴。

2、有兩處內(nèi)容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠到近整體到局部

3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，那么魯迅原委是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？哪個組能說說？（對年輕人的關切）

4、出示課文末尾一段：

在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。

（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭遇到怎樣非人的虐待？依據(jù)反饋，引導筆練：

是的，當我被老板無辜責罵時，當我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我似乎又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀溝通。）

①當我被老板無辜責罵時，我的眼前就會出現(xiàn)魯迅的肅穆而慈愛的面容：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

②當我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

③當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和激勵著作者克服困難，度過艱難萬苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力氣？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關切人民大眾的疾苦。）

4、為什么用“一面”為題？

四、小結(jié)

“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力氣和長遠的影響形成劇烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。

五、讀寫結(jié)合

全文的最大勝利之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。板書：抓特征表性格有視角

請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

六、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人。”齊讀。

同學們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。信任，同學們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。

《一面》優(yōu)秀教學設計5

：

學問與實力：

1、理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，

2、學習以小見大的寫作方法。

過程與方法：

通過人物速寫，駕馭視察、描寫人物的方法。

情感看法與價值觀：

1、學習魯迅先生酷愛勞動人民、關切培育青年、“俯首甘為孺子?！钡木窈团c黑暗勢力進行艱苦卓絕斗爭的革命意志。

2、培育學生關切他人，助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。

：

學習文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。

：

學習文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫法。

：

導入新課：

山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻牢記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今日，我們接著來學習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）

溫故知新

回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事務。

研讀課文深刻理解

探究（一）：

一篇好的文章重在朗讀，請同學們以自己喜愛的方式速讀課文，讀后請思索以下幾個問題：

1、找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。

2、文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。

探究（二）

1、文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？

2、作品中還出現(xiàn)了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？

3、文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？

探究（三）

精讀最終五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。

1、“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時候，我總是昂著頭?！币幌盗袆釉~，表現(xiàn)了什么？

2、為什么“我們不愿恣情地哀思，這還不是我們恣情哀思的時候”？