《毫米、分米的認識》教學設計復習導入師：我們在一年級學了哪些長度單位？下面我們來做一個課前熱身，巧用單位：一棵樹高約8（）一支鉛筆長約15（）課桌寬約40（）一張銀行卡厚約1（）師：一張銀行卡厚約1？，用我們學過的厘米和米合適嗎？師：當我們儲存的知識不能解決新問題時，就需要學習新知識來補充。今天我們一起來認識新的長度單位毫米。（揭示課題毫米的認識）師：根據以前的學習經驗，說一說你最想了解關于毫米的哪些知識？小結：根據大家的意見，我們今天從兩個方面來認識毫米：1毫米有多長？、毫米與其他單位的關系。探究新知（一）毫米的認識1毫米有多長？1、認識1毫米師：你知道1毫米有多長嗎？師：同學們真善于學習，尺子上一小格的長度是1毫米。同桌之間互相用鉛筆尖指一指尺子上的1毫米在哪里。（學生投影展示）小結：尺子上每一小格的長度都是1毫米。毫米用mm來表示。感受1毫米師：現在，用尺子量一量卡片的厚度到底是多少？（獨立測量）師：大家剛才成功的測出了卡片的厚度，并且還做了一件特別有意義的事情。將尺子上只能看不能摸的1毫米搬到了技能看又能摸的卡片上?；顒樱簩⒖ㄆ糜沂帜粗负褪持篙p輕捏住，然后左手把卡片慢慢拿出來同時保持右手不動。你能堅持一分鐘嗎？能堅持十分鐘嗎？（學生表示不能）為什么？那你感覺1毫米怎么樣？師：1毫米這么小，那我們生活中是不是幾乎沒有1毫米的物體存在？找生活中的1毫米根據學生回答適當點評，并進行現場估測和測量驗證。小結：看來，只要大家有一雙數學的眼睛，有一個數學的頭腦，總能找到生活中的數學知識。4、以毫米為單位進行測量師：現在我們我對1毫米的認識已經非常到位了，想不想練練手？用尺子規(guī)范的量一量數學課本的厚度大約是多少毫米？你是怎么讀出來的？小結：量出有幾個小格就是幾毫米。毫米與厘米的關系師：你知道1厘米等于多少毫米嗎？你是怎么知道的？（根據學生回答板書）師：有了基本的單位關系，下面我們來一次智能大闖關，你敢不敢接受挑戰(zhàn)？隨堂練習：一組5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米二組8厘米=（）毫米100毫米=（）厘米追問：你是怎么想的？（學生充分思考、交流、匯報后獨立完成另外一組）分米的認識師：現在我們成功的認識并理解了關于毫米的這兩個問題，下面再來一起學習另一個長度單位分米。（板書分米的認識）1分米有多長？1、認識1分米師：我們規(guī)定10厘米就是1分米，分米用mm來表示。師：一年級時我們找過身體上的小尺子，10厘米的小尺子在哪？（一拃長）現在在尺子上用手比一下，一分米有多長。找生活中的1分米師：你能找一找我們身邊有哪些物體的長度是1分米嗎？（根據學生回答隨即點評）分米與厘米和米的關系師：根據分米的規(guī)定我們輕松得到了1分米=10厘米。師：你看過柯南嗎？聽說過福爾摩斯嗎？他們都是有名的偵探，偵探最擅長推理了。你想不想也當一個小偵探？1米=100厘米根據你能推導出1米=？分米1分米=10厘米隨堂練習：70厘米=（）分米10米=（）分米追問：你是怎么想的？梳理關系師：到今天為止我們已經學習了四個長度單位，想不想一起給他們拍個全家福？按照一個單位的大小，一邊用手比一邊從小到大說出來（根據學生回答板書，畫出關系圖）鞏固練習填上合適的單位。五、課堂總結師：這節(jié)課你的收獲大不大，誰想來分享一下你的收獲？《毫米、分米的認識》學情分析知識基礎：《毫米、分米的認識》是在學生已經認識了長度單位米和厘米，并有一定的實際測量經驗的基礎上進行學習的?；顒咏涷灒簩W生在一年級下學期認識了長度單位米和厘米，并會以厘米為單位用尺子測量較短物體的長度。對于后續(xù)學習的作用：本節(jié)課的學習會使學生對常用的長度單位有一個比較完整的認識，對于今后學習面積單位和體積單位，發(fā)展學生的空間觀念都具有重要意義。面臨的困惑：對于毫米，學生雖然沒有正式接觸過，但他們手中的直尺上都有毫米的刻度，生活中對于毫米和分米也已經有了一些感性認識，但這些認識還是模糊的、有局限的，缺少清晰的概念，大多數學生對于直尺上那些短線間的距離表示什么并不十分清楚。學習策略：基于上述分析，這節(jié)課可以通過語言描述、打手勢、觀察、估測、測量驗證等方法，來充分感知1毫米、1分米的長度，建立1毫米、1分米的直觀表象，并對四個長度單位米、分米、厘米、毫米進行排序，從而做到依據實際需要正確選擇長度單位?！逗撩?、分米的認識》效果分析本節(jié)課的主要內容是：分米、毫米的認識，長度單位間的進率及用字母表示的長度單位。這部分內容是在學生接觸、學習時比較抽象的學習內容，對于這些長度單位學生沒有概念，因此在學習過程中學生難以理解，不能很好的與老師配合，進度、學習過程比較慢。在學習過程中，多數學生都準備了尺子、三角板，能很好的利用尺子與老師進行互動，同時，也能很好的與同桌、小組同學合作交流，學生積極性比較高，興趣也很高。通過本節(jié)課的學習交流，學生們認識了長度單位千米、分米和毫米，并且會理解應用單位換算知識。教師應要求同學們能把這些長度單位應用到實際生活中去?！逗撩?、分米的認識》教材分析《毫米、分米的認識》是青島版義務教育教科書二年級下冊第二單元中的內容，它是屬于量與計量中的知識，是在學生已經認識了長度單位“米”和“厘米”，學生已經有一定的用尺子度量的能力的基礎上進行的，后面還要學習“千米”，“長度單位換算”等知識，因此，這部分內容具有承前啟后的作用。關于長度單位這部分知識主要有以下幾個特點：第一個紅點問題是認識長度單位“毫米”，能從生活中估測長1毫米的物體，知道“1厘米＝10毫米”，教材提供用紅色標注1毫米的直尺圖，用小博士的話告知學生：尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示，意在讓學生利用對直尺上的1毫米的感知去估測生活中長1毫米的物體，建立1毫米的長度觀念，并且通過觀察直尺上的刻度探究1厘米與1毫米之間的關系。第二個紅點問題是認識長度單位“分米”，能估測1分米長的物體，知道“1分米＝10厘米，1米＝10分米”，用小博士的話告訴學生“10厘米就是1分米，分米用dm表示”，意圖是讓學生通過觀察，發(fā)現1厘米與1分米之間的關系，在大量的實際測量中獲取對1分米長度的感性認識，同時發(fā)現1米和1分米的關系?！逗撩?、分米的認識》測評練習用手勢表示1米，1分米，1厘米、1毫米的練習和從身邊找1毫米，1分米長的物體分別穿插在了復習，認識毫米、分米的過程中。當學生對毫米有了充分的認識之后，我設計了“量一量數學課本的厚度”的操作活動，旨在培養(yǎng)學生的實際測量能力和估測能力。本課難點之二是單位之間的關系，我在課堂中及時穿插了相關的單位換算題，并通過“你是怎么想的？”引導學生理清思路，找到方法。分米這一環(huán)節(jié)設計了分米和米的換算推理，并緊跟習題進行鞏固，主要讓學生借助毫米的學習方法自主思考獨立完成。本科結束后對所有的長度單位進行了關系整理，方便學生理解和記憶。課后反思通過本節(jié)課的學習，學生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長，并能很快地說出基本的換算關系。通過本課的學習也能較為準確地進行估測。知識體系上也建立起了分米、毫米及米和厘米的知識體系，但多數學生僅僅停留在表面，遇到將這些知識運用到實際物體的長度中就缺乏了解決的策略。在完成課后練習填上一個合適的單位名稱，問題還不大。部分同學在表達換算的想法時思路清晰但表達不夠完整，還需要進一步引導?！逗撩?、分米的認識》課標分析《毫米、分米的認識》是青島版義務教育教科書二年級下冊第二單元中的內容，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學中所必需的。課標中對于這部分內容提出了明確的要求：1、結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。2、在實踐活動中，體會并認識長度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位。3、能估測一些物體的長度，并進行測量。4、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。5、體現比較與數學符號化思想方法。對于本節(jié)課的學習，要加強動手操作，因此我安排了多次觀察、估測、測量身邊物體的實踐活動。這些活動給學生留下了充分的參與學習、展示自我、相互合作、相互交流的時間和空間，在合作交流中，學生不僅可以表達自己的想法，培養(yǎng)參與意識，也可以了解別人的想法，調整自己的認識，學生在豐富有趣的實踐活動中豐富了自己對1分米、1毫米的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經驗。新課標還要求教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者；創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐