14.再見了，親人教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，以讀悟情，培養(yǎng)語感；2、學(xué)習(xí)課文，理解親人的不同含義；3、抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感悟中朝兩國人民之間“不是親人勝似親人”的深情厚誼；教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感悟中朝兩國人民之間“不是親人勝似親人”的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入——理解“親人”含義孩子們，你們都是在愛的海洋中長大，最關(guān)心你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶這些與我們有血緣關(guān)系的人我們稱之為“親人”。（板書“親人”二字）那么，孩子們誰能用一個(gè)詞或一句話來形容一下親人對(duì)你的愛呢？但是有些時(shí)候孩子們，雖然有些人沒有血緣關(guān)系，但是我們也將其稱之為“親人”。出示圖片：抗洪圖片、白衣天使救治患者圖片孩子們你還知道哪些這樣的“親人”呢？（分享交流）課件出示：2017感動(dòng)中國十大人物之一：王鋒——三入火海救人英雄孩子們，接下來那就讓我們穿越時(shí)空的隧道，一起回憶69年前朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上那一幕幕感人至深的親情故事！二、感知大意——合作交流感人事跡1、切入離別場(chǎng)景過渡：（圖片展英雄）他們同朝鮮人民共同生活了8年，這其間他們經(jīng)歷了血與火，生與死的考驗(yàn)。最終用正義和堅(jiān)強(qiáng)贏得了勝利。當(dāng)1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，朝鮮人民站在站臺(tái)上握著手一次又一次地說：再見了，親人?。ò鍟涸僖娏耍ㄒ龑?dǎo)齊讀課題）2、回憶感人事跡孩子們，文中到底描寫了與哪幾位親人告別的場(chǎng)景呢？他們?yōu)橹驹杠娮龅哪男┦赂袆?dòng)了你呢？有感情地閱讀前三自然段，小組間用簡練的語言來交流。三、深入品讀——感悟親情，升華情感過渡：哪個(gè)故事最令你感動(dòng)呢？請(qǐng)找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并做一做批注吧！A、回憶親人1、“志愿軍與大娘”之情：送打糕：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!救傷員失去孫子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。（抓住關(guān)鍵字，解讀情感。）2、“志愿軍與小金花”之情：你回到村里，焦急地等待媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”演讀談體會(huì)這是多么剛強(qiáng)的小金花?。ㄖ刈x“剛強(qiáng)”一詞）如此剛強(qiáng)的小金花，媽媽犧牲都沒有哭，可如今卻流淚了，因?yàn)?......3、“志愿軍與大嫂”之情：那是1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。B、反問句體會(huì)情感品讀反問句：大娘，這比山還高比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?小金花，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?大嫂，您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼嗎?（反問改陳述，體會(huì)情感）C、情境導(dǎo)讀悟情感過渡：親人們就要分別了，戰(zhàn)士們即將啟程，全朝鮮的人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別?。ǚ肿x）（齊讀）再見了，親人!再見了，親愛的土地!列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?四、真情贊頌——抒發(fā)內(nèi)心情感孩子們，告別的情景感人至深，假如你就是朝鮮人民或志愿軍中的一員，你想對(duì)親人說些什么呢？簡單寫下來。（小組分享交流，配樂共同分享）五、板書設(shè)計(jì)(思維導(dǎo)圖手寫設(shè)計(jì)）六、小結(jié)結(jié)束語：同學(xué)們，親人雖然離別了，但是中朝兩國人民之間用鮮血凝結(jié)成的偉大友誼卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國人民的心中?？姑涝?，保家衛(wèi)國，這不僅僅是朝鮮人民的心聲，更是我們每一位炎黃子孫的心聲，所以請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，向偉大的中國志愿軍和朝鮮人民致以崇高的敬意?。ň炊Y）（下課）《再見了，親人》學(xué)情分析本堂課執(zhí)教的是人教版五年級(jí)下冊(cè)的《再見了，親人》一課，本文注重體悟情感，感受中朝兩國人民之間不是親人勝似親人的深情厚誼。本班共有55名學(xué)生，孩子們已經(jīng)具備了一定的合作、探究、交流的能力，也能從整篇課文中抓關(guān)鍵字詞，尋找重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更好的入情入境，我選擇了多媒體課件，能夠應(yīng)用相應(yīng)的圖片及聲音來引導(dǎo)學(xué)生情感的高低起伏。課堂中，我以對(duì)“親人”一詞的理解導(dǎo)入課題，抓住感動(dòng)中國十大人物中王峰的典型事例來告訴孩子們無私奉獻(xiàn)、舍己為人的人，用生命和鮮血保衛(wèi)祖國土地的人都是我們的親人。孩子們抓住文中的三個(gè)典型人物的典型事例進(jìn)行自學(xué)探究批注，然后進(jìn)行合作交流，交流的過程中發(fā)生了思想與文本的碰撞，思想與思想的碰撞。孩子們對(duì)重點(diǎn)字詞及句段的理解非常具體，非常到位，甚至他們說出的話出乎了我的意料。例如：他們能挖掘到“唯一”一詞來體會(huì)大娘為志愿軍所做出的犧牲，能在“我手寫我心”環(huán)節(jié)寫出自己的肺腑之言等等。整堂課的思路都比較清晰，學(xué)生能跟著老師設(shè)計(jì)的思路入情入境且不乏理解上的創(chuàng)新，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境反復(fù)朗讀，達(dá)到了以讀促思。以讀促悟的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感是一個(gè)長期的過程，這就需要我們?cè)谄匠５恼Z文教學(xué)及閱讀中就注重培養(yǎng)才行。因此這就需要我們語文教師既是一個(gè)知識(shí)的傳授者，還要成為優(yōu)秀的演說家。分析若有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及專家批評(píng)指正?！对僖娏?，親人》效果分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)還是比較簡潔、明確的，重難點(diǎn)也比較突出。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，課堂之上過渡自然，思路比較清晰。主要運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。情感的升華是本課的一大亮點(diǎn)，也是重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件中圖片、聲音等教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。圖文的結(jié)合使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容一目了然，符合文本環(huán)境的傷感音樂讓學(xué)生的情感得到了一定的升華，從而達(dá)到以讀促思，以讀促悟的高潮。課堂之上孩子們運(yùn)用批注的方式各抒己見，能夠抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞理解文章主體情感，課堂氣氛很是積極。在需要討論的問題上孩子們進(jìn)行小組合作，推薦小組代表來回答，既照顧到了個(gè)別差異，又解決了相關(guān)問題；既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。不足之處：1、小組之間也進(jìn)行了互動(dòng)交流，但語言太過單一，太過重復(fù)。還需加強(qiáng)平時(shí)課外閱讀積累的訓(xùn)練。2、在抓反問句體會(huì)情感這一部分，缺乏孩子們個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，情感太過偏重以聲音的方式來表達(dá)。3、由于理解“親人”的不同含義也是教學(xué)目標(biāo)之一，故導(dǎo)入部分在時(shí)間的分配上比較長，致使有些前松后緊，孩子們的自學(xué)批注部分時(shí)間不夠充分?！对僖娏?，親人》教學(xué)反思《再見了，親人》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇課文。選自魏巍的《依依惜別的深情》。記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血和生命凝結(jié)成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最具代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)了中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼！由于孩子們對(duì)抗美援朝的背景了解比較缺乏，所以在導(dǎo)入部分，我抓住對(duì)“親人”一詞的理解，切入“無私偉大”“不求回報(bào)”的情感主題，讓孩子們感受生活中沒有血緣關(guān)系的“親情故事”，抓住典型感人事跡，解析“親人”一詞的定義。從而，過渡到朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上“烈火焚身而紋絲不動(dòng)的邱少云”“用身體堵住敵人槍口的戰(zhàn)斗英雄黃繼光”等那一幕幕感人至深的鏡頭。由于理解“親人”的不同含義也是教學(xué)目標(biāo)之一，故導(dǎo)入部分在時(shí)間的分配上比較長，致使有些前松后緊，孩子們的自學(xué)批注部分時(shí)間不夠充分。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生有感情地朗讀前三自然段，認(rèn)識(shí)文中的親人，并知道他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┝钊烁袆?dòng)的事。接著，自由朗讀，抓住“送打糕”、“失孫子”“失母親”“挖野菜腿致殘”等典型故事，劃出最受感動(dòng)的句子，多讀幾遍并做批注。隨后，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞分析感人肺腑、催人淚下的感人事跡，并進(jìn)行朗讀及情感的交流，同時(shí)在朗讀方面加以引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诶首x中感受人物的內(nèi)心世界，體會(huì)中朝兩國人民之間“不是親人勝似親人”的深情厚誼。孩子們能夠抓住“頂著”“冒著”“穿過”“雪中送炭”“唯一”“跺”等詞語感受朝鮮人民甘愿為志愿軍付出生命的強(qiáng)烈情感。覺得這一部分上下來我很欣慰，因?yàn)榭吹胶⒆觽兡軓拈_始的“只讀不悟”到現(xiàn)在的“自讀自悟”，而且會(huì)抓重點(diǎn)句段及關(guān)鍵詞，做到分析到位，深刻融入到文本情感之中，看到了朝鮮人民為志愿軍所做的貢獻(xiàn)，從而帶動(dòng)課堂氣氛升華至高潮，很是慶幸！課堂的后半部分，我巧設(shè)情境引導(dǎo)孩子們分讀，感受志愿軍對(duì)朝鮮土地的真摯眷戀，對(duì)朝鮮人民的不忍離別，以閱讀引發(fā)孩子們內(nèi)心的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生與文本的共鳴，讓情感得以升華。三個(gè)反問句，強(qiáng)調(diào)出了志愿軍不忍離別，緊接著閱讀后三段遞進(jìn)情感。一堂課下來，我就是孩子們閱讀的引導(dǎo)者。通過閱讀，將志愿軍對(duì)朝鮮親人的依依不舍和對(duì)朝鮮土地的深深眷戀表現(xiàn)的淋漓盡致。抒情的同時(shí)再帶著不舍、帶著留戀、帶著這份深情厚誼齊讀最后三段。在這一部分，缺乏孩子們個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，情感太過偏重以聲音的方式來表達(dá)。如若再多一些自我朗讀展示的機(jī)會(huì)會(huì)更好?！皩憽笔钦Z文課堂必不可少的一部分。讓孩子們?cè)谇楦猩A的同時(shí)融入到文本人物之中，書寫內(nèi)心對(duì)親人的不舍與感動(dòng)。雖然孩子們都能夠抓住中心情感進(jìn)行表達(dá)，小組之間也進(jìn)行了互動(dòng)交流，但語言太過單一，太過重復(fù)。還需加強(qiáng)平時(shí)課外閱讀積累的訓(xùn)練。課堂結(jié)束時(shí)我大量運(yùn)用激發(fā)性的語言，通過敬禮的方式讓孩子們向偉大的中國志愿軍和朝鮮人民致以最崇高的敬意，以便達(dá)到振奮人心的課堂效果！《再見了，親人》教材分析《再見了，親人》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇課文。選自魏巍的《依依惜別的深情》。記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血和生命凝結(jié)成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最具代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)了中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼！課文分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：都是以祈使句開頭寫送別現(xiàn)場(chǎng)的感人情景，中間插敘曾經(jīng)一起抗戰(zhàn)的一幕幕感人畫面，最后以反問句結(jié)尾體現(xiàn)強(qiáng)烈地情感。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的感人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)曾經(jīng)撒過生命和鮮血的朝鮮土地以及朝鮮親人深深地不舍與眷戀。課文段落明細(xì)，情感真摯，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，進(jìn)一步感受“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情景引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過朗讀，品味生動(dòng)的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生以批注的方式從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。真正的將課堂還給孩子們，引導(dǎo)他們?cè)谧x中思、讀中悟，讓孩子們真正成為文本的解讀者，成為課堂的主體！《再見了，親人》評(píng)測(cè)練習(xí)一、按意思寫詞語。1、下雪天給人送炭取暖，比喻在別人最困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助。（）2、形容一起走向死亡，共同毀滅。（）3、深厚的感情和友誼。（）4、指親人或敬愛的人死亡的消息。（）二、填空?！对僖娏?，親人》一課，分別敘述了（）同朝鮮的（）、（）、（）告別的情景，表達(dá)了（）。反問句改陳述句。1.這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?.您為我們付出這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼嗎？判斷下面幾個(gè)句子分別是什么類型。A.陳述句B.疑問句C.感嘆句D.反問句E.設(shè)問句F.祈使句1、八年來您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖?。。ǎ?、怎么？心里難過，唱不出來？（）3、當(dāng)時(shí)有很多同志，感動(dòng)的留下了眼淚。4、難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。（）5、大嫂，請(qǐng)回去吧?。ǎ┬W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)分析當(dāng)今社會(huì)，要求每一位公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，從而提高自我閱讀及交流的能力。將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。一、人文性與工具性統(tǒng)一語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)在二者相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的影響直接決定了語文