《大自然的秘密》教學(xué)實錄4篇（一）細(xì)心設(shè)計訓(xùn)練點(diǎn)

商德遠(yuǎn)（以下簡稱商）：全國小語會會長崔巒教師指出，閱讀教學(xué)要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真，表達(dá)“一個中心”“兩個根本點(diǎn)”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特殊是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€根本點(diǎn)”即培育語文力量（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)展改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學(xué)“漂亮的轉(zhuǎn)身”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，在語言訓(xùn)練方面你是怎樣進(jìn)展整體設(shè)想的？

蘇婷（以下簡稱蘇）：我想“直奔重點(diǎn)，深入文本；探究體驗，觸動情弦”。重點(diǎn)進(jìn)展詞語理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個方面的訓(xùn)練。

在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，在讓學(xué)生質(zhì)疑的根底上，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷馈⑷牒Ｖ?，感受大自然的奇妙，敬畏自然，喜愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng)、精確，能較好地表情達(dá)意，這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的力量。

在處理第五至八自然段時，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生極感興趣的“給錯誤畫面找錯”的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入境動情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進(jìn)展想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展情感體驗，受到啟迪。在理解感悟、探究體驗的過程中，進(jìn)展了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

商：能否詳細(xì)談?wù)?，你在設(shè)計了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)展語言訓(xùn)練的？

蘇：第一，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實進(jìn)展語言訓(xùn)練。依據(jù)《課標(biāo)》對其次學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求，要重點(diǎn)理解詞語、體會在表情達(dá)意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn)，確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo)：根據(jù)“讀寫詞語理解詞語運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路，扎實進(jìn)展了語言訓(xùn)練。如，在第一個檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生會讀、會寫本課的生字新詞，特殊是重點(diǎn)指導(dǎo)會寫“愚蠢”兩個難寫的字，直到寫好；其次是理解詞語，從檢查預(yù)習(xí)時查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用；最終，運(yùn)用積存的四字詞語進(jìn)展想象表達(dá)。詞語訓(xùn)練這一主線特別清晰，特殊是對音、形、義的把握較好。

其次，進(jìn)展學(xué)會學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要由“學(xué)會學(xué)問”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是本節(jié)課要落實的又一個訓(xùn)練點(diǎn)。如寫字方法的指導(dǎo)我采納了“觀看、比擬、示范、練寫”四步指導(dǎo)法；概括主要內(nèi)容方法的指導(dǎo)采納了“找、聯(lián)法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據(jù)他們之間的聯(lián)系，將他們之間的事連起來說清晰；理解詞語的方法采納了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法，對理解詞語方法的指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解文章內(nèi)容的方法采納了“理解感悟、探究體驗”等方法；朗讀的方法采納的是“創(chuàng)境引導(dǎo)朗讀，理解后朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會閱讀”，提高了學(xué)習(xí)力量。

商：對，閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保挥伞敖陶n文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué)，注意讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解力量、運(yùn)用語言力量以及學(xué)習(xí)力量。

（二）奇妙設(shè)計體驗點(diǎn)

商：學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道，繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學(xué)習(xí)這樣的文章時，假如設(shè)計不好，學(xué)生就會感到枯燥乏味沒有興趣，游離于文本之外，這就難以觸動學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴。

你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，是如何考慮的？

蘇：我在屢次試講五至八自然段時，開頭總找不到有效的學(xué)習(xí)策略，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并在情感體驗中與產(chǎn)生情感的共嗚，只是一味地分析、理解，結(jié)果在學(xué)習(xí)這一局部時總是枯燥乏味，課堂教學(xué)效果很不抱負(fù)。后來，我創(chuàng)設(shè)了一個“給畫面找錯誤”的情境，就引發(fā)了學(xué)生主動閱讀、自主閱讀的劇烈欲望，課堂教學(xué)效果就很好，提高了課堂教學(xué)效率。

我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一局部時，在設(shè)計上著力突出了一個“巧”字，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。如，運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個情境，消失一個與課文描述不一樣的錯誤畫面：畫面只消失一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)當(dāng)有些什么？請再專心讀讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面。”用畫面引發(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望，學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結(jié)合詳細(xì)的語句自主發(fā)覺：還應(yīng)有許多龜、許多鳥。學(xué)生主動閱讀文本了，真正經(jīng)受了一次閱讀實踐，情感真正參加了，其效果就不一樣了。

其次，我在設(shè)計上還力求突出一個“新”字，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為學(xué)生體驗課文內(nèi)容、感情的平臺和心理根底，實現(xiàn)“情與理的交融”。在學(xué)習(xí)本局部時，假如只重悟“理”，就簡單無視情感的熏陶感染；假如只重“情”，則簡單無視對“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后，想象“接下來又是怎樣的場景呢？拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積存的四字詞語?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，親歷情感體驗，受到熏陶，并進(jìn)展表達(dá)訓(xùn)練，同時在此閱讀、想象的實踐過程中領(lǐng)悟文中之理，體驗理中之情，實現(xiàn)情理交融。

商：承受美學(xué)理論認(rèn)為，文本構(gòu)造中存在著大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇教師引導(dǎo)學(xué)生在對象化的過程中，把想象的東西參加到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得詳細(xì)化了。既培育了學(xué)生的想象力量，又訓(xùn)練了表達(dá)力量，特殊是學(xué)生在想象過程中，在情感體驗過程中悟理，在悟理中動情，讓情與理交融在一起，富有創(chuàng)意。

但是，運(yùn)用以上這種設(shè)計假如處理不適度，就簡單使文章的基調(diào)消失偏差，這究竟不是以表達(dá)情感為主的文章，而是側(cè)重明理的，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟發(fā)，是特殊需要留意的。

閱讀教學(xué)有自己的“自然之道”，也必需敬重閱讀教學(xué)的“自然之道”就是閱讀教學(xué)的規(guī)律，在此前提下，不斷創(chuàng)新才能收到良好的教學(xué)效果?？磥恚詼?zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、課時目標(biāo)，采納有效的教學(xué)策略落實目標(biāo)，在扎扎實實的語言訓(xùn)練和情感體驗中，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

《大自然的隱秘》教學(xué)實錄篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的隱秘，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，愛惜動物的情感。

2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時，一切都可能走向反面“的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4、積存躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。

5、有感情地朗讀課文。

學(xué)問目標(biāo)：

1、進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)讀書的方法。

3、了解大自然的隱秘。

4、了解人與大自然的關(guān)系。

力量目標(biāo)：

1、了解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時，一切都可能走向反面“的含義。

情感態(tài)度：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，愛惜動物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的隱秘。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時，一切都可能走向反面“的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時，一切都可能走向反面“的含義。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些隱秘嗎？今日我們一起走(.)進(jìn)大自然的隱秘一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。

二、閱讀探究

1、自由讀課文，整體感知。

請同學(xué)們翻開書，自由地朗讀課文，了解課文的也許內(nèi)容。留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。

2、檢查自學(xué)效果

讀一讀：

欲進(jìn)而止巢穴嘲鷹躑躅不前突兀而來若無其事

頹喪魚貫而出愚不行及氣喘吁吁佇立自作聰慧

三、精讀課文，深入理解

（一）、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容

1、指名學(xué)生讀1、2自然段

師：去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？

生：觀看幼龜怎樣離巢進(jìn)入大海。

師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進(jìn)入大海了，你知道它們怎么進(jìn)入大海嗎？

生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

師：小龜在入海的過程中會遇到什么危急呢？

生：成為鷹等食肉鳥的食物。

（二）、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑

1、請同學(xué)們再次專心讀課文并思索：在幼龜入海過程中會遇到危急，那么幼龜怎樣才能安全地進(jìn)入大海呢？

（生默讀課文后分組進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

學(xué)生匯報談?wù)摻Y(jié)果

生：它們會先派出偵察兵出來偵察狀況，假如有危急……

師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察狀況的呢？

生：第7自然段。

2、齊讀第7自然段

（1）、是呀，雖然幼龜在進(jìn)入大海的過程中會遇到危急，但是它們有自己的解決方法，這就是自然界之道。可我們?nèi)祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？

生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。

（2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里查找。

（學(xué)生默讀課文8—11自然段，圈、點(diǎn)、劃、寫。）

生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結(jié)果引來了很多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）

（3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關(guān)句子讀一讀。

（學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。）

（4）、雖然我們在盡力補(bǔ)救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明很多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學(xué)們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們?nèi)祟惖男睦怼?/p>

生：食肉鳥們是得意、快樂、歡快……

我們?nèi)祟愂浅林?、悲嘆、后悔……

（5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么快樂、得意，而我們又是多么地懊悔、痛心呀！誰想讀一讀？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣、語調(diào)）

（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。

（課件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）

（設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)峻后果，在探究學(xué)習(xí)中獵取更多的學(xué)問。）

3、師總結(jié)：

《大自然的隱秘》教學(xué)實錄篇三

一、教材分析：

《大自然的隱秘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）六年級下冊第五單元《沖突》中的課文。文章以一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景，提醒了大自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的隱秘。

二、學(xué)情分析：

本課文學(xué)習(xí)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，他們已具備肯定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的力量；為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，他們可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料，并學(xué)會了運(yùn)用資料的根本方法；他們可以在教師的引導(dǎo)下寫簡潔的討論報告。因此本課的學(xué)習(xí)對學(xué)生難度不是很大

三、設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐時機(jī)無處不在，無處不有。因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”因此，在教授《大自然的隱秘》這一課時，我充分利用教材這一課程資源，設(shè)計了如下切實可行的實踐活動，并在詳細(xì)的實施中取得了較好的效果。

活動1搜集有關(guān)動物不同的生存規(guī)律資料和加拉帕戈斯群島的資料

活動過程：

1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取有關(guān)動物不同的生存規(guī)律，以及有關(guān)加拉帕戈斯群島資料。

2、整理資料。

3、全班溝通；

活動說明：通過查閱有關(guān)資料使學(xué)生初步把握一些動物的生存方式，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。通過了解背景資料進(jìn)入課文情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，愛惜動物的情感

活動2填寫“動物生存規(guī)律調(diào)查表”

活動過程：

1、以小組為單位溝通資料。

2、完成以下表格。

動物躲避災(zāi)難調(diào)查表

動物名稱

躲避災(zāi)難方式

抵擋天敵

躲避災(zāi)難

抵擋嚴(yán)寒或酷熱

我的感受

3、全班溝通評比，看哪個組資料整理的全面。

活動說明：大自然的動物有許多隱秘：螞蟻雨前搬家、燕子雨前低飛、變色龍遇到敵人變色、烏賊會毫不留情地把“墨汁”送給對手……在溝通的根底上讓學(xué)生歸類填寫表格，既能對學(xué)生所搜集資料進(jìn)展整理，又可以培育學(xué)生合作探究的力量。

活動3結(jié)合課文質(zhì)疑釋疑

活動過程：

1、學(xué)生在熟讀課文的根底上，對自己不理解的地方進(jìn)展質(zhì)疑。

2、小組釋疑，教師巡察。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在釋疑過程中引導(dǎo)學(xué)生理解最終一個自然段：自然界有自然界的法則，人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，敬重自然，與自然和諧相處，假如橫加干預(yù)（固然有時是善意的），企圖去轉(zhuǎn)變甚至制服自然，只會適得其反。

活動說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。既可以培育學(xué)生與人的合作力量，使學(xué)生的自學(xué)力量得到提高又使學(xué)生在生動活潑的氣氛中輕松開心地學(xué)習(xí)。

活動4“導(dǎo)游對錯大家談”

活動過程

1、聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓ο驅(qū)У目捶ā?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。（認(rèn)為向?qū)ё龅膶?，由于可以讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。向?qū)ё龅牟粚?，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?，也有不對的地方。?/p>

活動說明：在學(xué)生潛心會文、自悟、得意的根底上，給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，使他們?nèi)收咭娙?，智者見智，不但可以引?dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問題，還能培育學(xué)生的語言表達(dá)力量。

活動4寫“旅游須知”

活動過程

1、為了愛護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避開悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境愛護(hù)部門擬一條“旅游須知”

2、學(xué)生結(jié)合愛護(hù)海龜?shù)恼_做法、環(huán)保等內(nèi)容來寫。

3、全班溝通，評比最正確“須知”。

活動說明：

我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎樣做，不是教師生硬的講出來，而是創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境，讓學(xué)生寫出來，以寫代替教師的總結(jié)，效果更佳。

活動5寫調(diào)查報告

活動過程：

1、搜集有關(guān)人類違反自然界規(guī)律而受到懲處的事例。

2、根據(jù)調(diào)查報告的格式，結(jié)合所收集的資料以及課文內(nèi)容，

寫出一份調(diào)查報告。

3、全班溝通

活動說明：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在努力將教學(xué)內(nèi)容與生活、與實際結(jié)合起來，讓學(xué)生真實感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴(yán)峻后果，在探究學(xué)習(xí)中獵取更多的學(xué)問。

活動5寫建議書

活動過程：

1、小組爭論建議書內(nèi)容。

2、以小組為單位進(jìn)展起草。

3、全班溝通。

活動說明：通過調(diào)查報告的撰寫，學(xué)生對人類違反自然界規(guī)律會造成什么樣的后果有了肯定的了解，此時讓他們寫出建議書是恰到火候。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以在對學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的同時，激發(fā)他們喜愛大自然，愛惜動植物的情感。

課后反思：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者專心靈感悟世界的活動?？墒?，在以往的教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的活動只局限于閱讀書本（教科書），無視了學(xué)習(xí)活動對學(xué)生心靈的影響。新課程改革提倡一種開放的課堂——在教學(xué)中開放兒童的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出書原來學(xué)習(xí)，提倡讓兒童去親身體驗，專心靈去參加的教學(xué)觀念。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，事實也證明僅憑口耳授受，只在紙上討學(xué)問是不夠的，以上幾個實踐活動使學(xué)生即動腦又動手，學(xué)生積極性很高。在手腦并用中，不僅使學(xué)生嘗到了學(xué)語文的樂趣，培育了學(xué)生的力量，又增加了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。

《自然之道》教學(xué)實錄篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟發(fā)的興趣。

課前預(yù)備

教師課前在小黑板上

抄寫：①生字新詞。

②兩組要比擬的句子。

第一課時

一。閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

②今日，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟發(fā)。（板書課題）

二。自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

③指名或推舉學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否到達(dá)正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三。以演促讀，感悟“蠢事”

1出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段表達(dá)的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

2演中促讀，演中理解：

請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比擬并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

3想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4提問：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5比擬句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比擬，并聯(lián)系課文明確：我們確實是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四。課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

其次課時

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第9課《自然之道》，道就是道理、規(guī)律。自然之道就是自然規(guī)律。

二、情感入手，研讀課文。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，文章主要講了兩組人物，﹙一組是我和同伴，另一組是向?qū)А＃┪闹?，人物情感變化是整件事情進(jìn)展的一個線索，這節(jié)課，就讓我們緊抓這一感情線索，一起感受“自然之道”。

（課件出示：默讀課文，找一找兩組人物情感變化的句子，用你喜愛的符號標(biāo)記出來。）

1.說說“我”和同伴感情變化的句子或詞語。

這種情感是什么？（生：著急）板書

我和同伴的情感為什么一開頭是著急的呢？你從哪里看出來的？

誰能帶著這樣的情感來讀。[2-3人]

2.是呀，看到這一幕我們怎能不著急呢？于是一位著急地對向?qū)дf：“你得想想方法?。　笨上?qū)?？他也同樣焦急嗎?/p>

不焦急，向?qū)У膽B(tài)度是若無其事的。（出示：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保┲该x：那你就來帶著這樣的情感來讀。師：那么，向?qū)槭裁催@樣說呢？由于向?qū)巧飳W(xué)家。

3.正由于這樣向?qū)Р湃绱死涞?，假如你們是游客里的其中一員，面對向?qū)н@樣的答復(fù)，你會怎么想？

學(xué)生自由發(fā)揮。（不滿足，不理解。）

正由于他們這么想，所以他們才會發(fā)出一片呼喊：不能見死不救

4.向?qū)牭接慰蛡內(nèi)绱藙×业暮袈暎€是那樣若無其事嗎？（出示：向?qū)O不情愿地……）

小龜獲救了，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。此時我和同伴的心情應(yīng)當(dāng)是……快樂，放松

然而，接著發(fā)生的事讓大家極為“震動”。發(fā)生了什么事讓大家震動了？請你們速讀下面的課文，找一找“我和同伴”震動的緣由吧。

生：自由讀文

5.誰先來讀讀課文，告知同學(xué)們發(fā)生了什么事讓大家震動了？

生：讀文，相互補(bǔ)充。

幼龜為什么會有這樣的結(jié)局呢？原來那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，此時巢中的幼龜?shù)玫搅隋e誤信息，以為外面很安全。假如你們就是巢中的小龜，你們會怎么想？

自由暢想。

帶著一份憧憬，一份期