五年級《簡易方程》教學(xué)反思五班級《簡易方程》教學(xué)反思

新課程的改革，更加注意學(xué)問的遷移和聯(lián)系，使得學(xué)校的學(xué)問要體現(xiàn)與學(xué)校更加的接軌，五班級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求...下面是我為大家收集的五班級《簡易方程》教學(xué)反思，望大家喜愛。

五班級《簡易方程》教學(xué)反思一

在以前人教版教材中，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求同學(xué)把握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用加減乘除各部分之間的關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)，而今的人教版教材的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是借用天平使同學(xué)首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍舊成立”這個規(guī)律，這樣就能從真正意義上很好地揭示方程的意義，進而學(xué)會解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化。

1、在學(xué)習(xí)中，我以天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，同學(xué)能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時加上、或削減相同的重量，才能保持平衡。但詳細到方程中應(yīng)用起來同學(xué)感覺比較抽象，我引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)操作中理解加、減一個數(shù)的目的和依據(jù)。

我在天平的左側(cè)放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼。(拋磚引玉)

2、同學(xué)親自動手反復(fù)不斷的進行操作。(同學(xué)動手操作)

在此基礎(chǔ)上，我再做進一步的引導(dǎo)。

活動是獵取真知的有效途徑，通過以上的活動，同學(xué)可以很順當(dāng)?shù)氐贸鼋Y(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。

3、老師：請同學(xué)們都想一想，假如天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平會消失什么現(xiàn)象?你能列出幾個這樣的方程嗎?(同學(xué)同桌之間通過充分地溝通，反饋溝通結(jié)果，同學(xué)得知，假如我們把天平作為一個等式(當(dāng)天平平衡時)的話，等式的兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍舊成立。通過引導(dǎo)，同學(xué)能完全得出了等式的性質(zhì)。最終我們通過同學(xué)自己的整理和總結(jié)，把以上發(fā)覺的性質(zhì)合二為一。得出：等式的兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍舊成立。

二、利用等式性質(zhì)解方程-初步感悟它的妙用

在課堂上同學(xué)對用等式的性質(zhì)來解方程感到很生疏，在他們原有的閱歷中更喜愛用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特殊留意引導(dǎo)同學(xué)熟悉到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣。

在整節(jié)課的教學(xué)中，其實同學(xué)是特別主動的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么奇妙的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的奇怪???心。

告知同學(xué)利用等式的性質(zhì)來解方程嫻熟以后特殊快。同時強調(diào)書寫格式。通過教學(xué)，同學(xué)利用等式的性質(zhì)同學(xué)能解決簡潔的方程，但我認為利用等式性質(zhì)解方程的方法單一化，內(nèi)容雖少問題許多。其表現(xiàn)在：

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了形如：662方程=30等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學(xué)中我們要求同學(xué)較嫻熟地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再消失方程在后面的方程題了，同學(xué)在列方程解實際應(yīng)用時，我們并不能刻意地強調(diào)同學(xué)不會列出方程在后面的方程嗎?我們更頭痛于同學(xué)的實際解答力量。在實際的方程應(yīng)用中，這種狀況是不行避開的。很明顯這存在著目前的局限性了。對于好的同學(xué)來說，我們會讓他們嘗試接受解答方程在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上方程，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的同學(xué)還很難把握這樣方法。

2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來老師要教的內(nèi)容變得少了，可實際上反而是多了。老師要給他們補充方程在后面的方程的解法。要教他們列方程時怎么避開方程在后面這樣方程的消失等等。因此，我干脆就又把原來的老方法交給同學(xué)們，以便備用或請他們依據(jù)詳細狀況選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。

3、我個人認為：現(xiàn)行教材的某些地方還有待于進一步的改進與完善。

五班級《簡易方程》教學(xué)反思二

在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個方面入手：

一、感受天平的平衡現(xiàn)象，悟出等式的性質(zhì)變化。

在學(xué)習(xí)中，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì)，同學(xué)能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時加上、或削減相同的重量，才能保持平衡。但詳細到方程中應(yīng)用起來同學(xué)感覺活動是獵取真知的有效途徑，通過以上的活動，同學(xué)可以很順當(dāng)?shù)氐贸鼋Y(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍平衡。

二、等式性質(zhì)解方程初步感悟它的妙用

在課堂上同學(xué)對用等式的性質(zhì)來解方程感到很生疏，在他們原有的閱歷中更喜愛用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特殊留意引導(dǎo)同學(xué)熟悉到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣。

在整節(jié)課的教學(xué)中，其實同學(xué)是特別主動的，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么奇妙的方程，孩子們對方程都有一種難以割舍的奇怪???心。

新課程的改革，使得學(xué)校的學(xué)問要體現(xiàn)與學(xué)校更加的接軌，五班級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要依據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了很多困惑

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45方程=2324方程=6等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學(xué)中我們要求同學(xué)較嫻熟地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再消失方程前面是減號或除號的方程題了，同學(xué)在列方程解實際應(yīng)用時，我們并不能刻意地強調(diào)同學(xué)不會列出方程在后面的方程，我們更頭痛于同學(xué)的實際解答力量。在實際的方程應(yīng)用中，這種狀況是不行避開的。很明顯這存在著目前的局限性了。對于好的同學(xué)來說，我們會讓他們嘗試接受解答方程在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上方程，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的同學(xué)還很難把握這樣方法。

2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來老師要教的內(nèi)容變得少了，可以實際上反而是多了。老師要給他們補充方程前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避開方程前面是除號或減號的方程的消失等等。

五班級《簡易方程》教學(xué)反思三

記得我以前上學(xué)的時候，解最簡潔的方程的方式是這樣的：比如方程+5=8就是方程=8-5，方程=3。那時覺得很好懂，但是現(xiàn)在五班級課本上是這樣的：方程+5=8，方程+5-5=8-5，方程=3。看起來比較簡單。開頭接觸到這個課程時看到教材例題中的解法感覺很懷疑，百思不得其解。為什么新課程的“解方程”教學(xué)要“繞遠路”?假如單單從簡潔的加減乘除的方程來看，第一種方法無疑是簡潔易懂而且步驟少，而其次種方法就相對簡單了。那教材這樣改的目的是什么呢?深化討論教參后我體會很深，明白了新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要“瞻前顧后”的道理。

新課程的改革，更加注意學(xué)問的遷移和聯(lián)系，使得學(xué)校的學(xué)問要體現(xiàn)與學(xué)校更加的接軌，五班級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。要求方程的解法要依據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西。老教材中解方程的教學(xué)是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解決的，同學(xué)只要把握了一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=差+減數(shù)，一個因數(shù)=積另一個因數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)商，被除數(shù)=商除數(shù)這些關(guān)系式，不管是簡潔的還是簡單的方程都可以用這些關(guān)系式去解。而我們新教材卻完全不是這種方法，它是利用天平的平衡原理得到等式的基本性質(zhì)，即等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)等式不變，和等式的兩邊同時乘或除以同一個數(shù)(0除外)，等式不變進行解方程的。新教材假如能把天平的規(guī)律教學(xué)得到位，這樣就能把等式性質(zhì)把握好，等式性質(zhì)把握的好了解起方程來也有規(guī)律可循了。于是，我在教學(xué)時