2023年《最后的常春藤葉》教案集合5篇《最終的常春藤葉》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析文章精致的構(gòu)思和人物形象的塑造

2、培育學(xué)生珍愛生命以及關(guān)愛他人的意識(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

可能許多同學(xué)一些文章評(píng)論聽說過“歐亨利式的結(jié)尾”這樣的說法，什么是歐亨利式的結(jié)尾呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一下歐亨利的小說《最終的常春藤葉》

二、賞析文章精致的構(gòu)思

（一）學(xué)生閱讀文章，復(fù)述故事梗概

師：先請(qǐng)同學(xué)們看一下這篇文章，看完之后能不能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展概括一下小說的情節(jié)

明確：女畫家瓊珊感染肺炎，她的摯友蘇艾悉心照料她。后來瓊珊病重，看到窗外飄落的常春藤葉對(duì)生命感到無望。蘇艾很焦急，為了賣畫賺錢幫瓊珊看病，她請(qǐng)樓下她們的摯友老貝爾曼來當(dāng)模特。老貝爾曼聽說了瓊珊的狀況，就在當(dāng)天晚上冒著風(fēng)雨畫了一片葉子在墻上。這片不落的葉子給了瓊珊生命的希望，使她戰(zhàn)勝了病魔，最終轉(zhuǎn)危為安，而老貝爾曼卻因此生病死了。

（二）賞析構(gòu)思

1、師：在整個(gè)故事情節(jié)當(dāng)中，你覺得哪一處情節(jié)最震撼你的心靈？

明確：應(yīng)當(dāng)是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這樣一個(gè)結(jié)局深深打動(dòng)了我們。

2、師：這樣一個(gè)小說的結(jié)局同學(xué)們覺得在構(gòu)思上有什么樣的特點(diǎn)呢？

明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)好像明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主子公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

莫泊桑的《項(xiàng)鏈》同樣也是在最終來了一個(gè)情節(jié)的'逆轉(zhuǎn)：辛苦十年賠償?shù)捻?xiàng)鏈竟然是假的有力地諷刺了主子公的仰慕虛榮。

啟示：我們從兩篇文章的結(jié)局的方式上應(yīng)當(dāng)會(huì)獲得寫作上的啟發(fā)，要想給讀者留下深刻的印象可以在結(jié)尾來個(gè)出人意料。（結(jié)局出人意料）

3、師：你覺得小說支配貝爾曼死去合理嗎？作者在支配貝爾曼去世前，前文有哪些交代呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語句，說明理由。

明確：

①他是老人年紀(jì)60開外

②常年酗酒他喝松子酒總是過量

③身體不好充血的眼睛總是迎風(fēng)流淚

④環(huán)境惡劣那晚天氣總是風(fēng)雨交加的

⑤這個(gè)地區(qū)肺炎流行，許多人因此生病了

我們能夠看出來，出人意料的結(jié)局不是突然的，不是捏造的，而是有許多的鋪墊的，是暗藏機(jī)關(guān)的。

我們同樣與《項(xiàng)鏈》作比較項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最終才道破作者三次做了奇妙的示意：

（1）借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以。”

（2）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫窊?dān)心地去還項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看?！边@已表明項(xiàng)鏈不是什么珍貴物品。

（3）珠寶店老板“查看了很多賬簿”，說只賣出這個(gè)盒子，這就說明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

啟示：所以我們?cè)趯懭擞浭碌臅r(shí)候，在對(duì)情節(jié)的處理上要留意前后的照應(yīng)鋪墊，讓故事經(jīng)得起推敲。（文中暗藏機(jī)關(guān)）

4、師：小說一開篇就將生活貧困、疾病纏身、萬念俱灰的瓊珊推到讀者面前，醫(yī)生斷言與蘇的哀痛，瓊珊的萬念俱灰使人對(duì)瓊珊的生已不再抱有希望，而此時(shí)小說的情節(jié)陡然一轉(zhuǎn)：經(jīng)過漫長(zhǎng)一夜風(fēng)雨的吹打盡然還有一片藤葉掛在藤枝上，瓊珊一每天好起來，讀者也如釋負(fù)重。不料情節(jié)再生波瀾，再次在讀者心靈上引起撞擊：貝爾曼先生患肺炎去世了；更令讀者感到意外的是墻上那一片藤葉竟是假的，是貝爾門在那個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚，在那個(gè)最終一片葉子掉下來的晚上，用自己的生命畫出的杰作。整個(gè)故事情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

我們?cè)賮砜匆幌隆俄?xiàng)鏈》這篇文章，借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈，文章也是曲折不斷?！拔乃瓶瓷讲幌财健币胍巳雱?，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一波三折，寫出事情的波瀾。（事情一波三折）

a）賞析人物形象的塑造

師：小說在文章的構(gòu)思上獨(dú)具匠心，有許多值得我們借鑒的地方，我們?cè)賮砜纯幢疚牡闹髯庸悹柭烤故莻€(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫貝爾曼的三次。

明確：初見貝爾曼：外貌描寫性格急躁酗酒成性愛講大話牢騷滿腹

窮困潦倒、消沉失意、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的老畫家

再見貝爾曼：語言描寫對(duì)這種白癡的想法“諷刺地咆哮了一陣子”、“可惡的葉子”、“可憐的瓊珊”、“情愿為你效勞”

和善、有憐憫心、關(guān)切他人

再現(xiàn)貝爾曼：側(cè)面描寫蘇艾的轉(zhuǎn)述

崇高的愛心、自我犧牲精神

歸納：外表平凡性格有點(diǎn)討人厭但卻有愛心甚至自我犧牲的老畫家

啟示：在我們的學(xué)生習(xí)作中人物的塑造往往好人無缺點(diǎn)，壞人無優(yōu)點(diǎn)，人物形顯得單一、呆板，而在這里貝爾曼的外表和內(nèi)在形成了反差，人物形象更加豐富，也顯得更真實(shí)，也更能打動(dòng)讀者。（外表與內(nèi)在的反差）

《最終的常春藤葉》教案篇2

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．通過情節(jié)的分析理解最終的長(zhǎng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

2．通過分析文中對(duì)貝爾曼的描寫，找出人物內(nèi)在和外在的顯明對(duì)比，體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美妙的心靈

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語言藝術(shù)及精致的結(jié)構(gòu)支配

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握

2．貝爾曼人物形象的理解

3．最終結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者奇妙的構(gòu)思

三．教學(xué)設(shè)想：

從小說的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的奇妙構(gòu)思。

四．教學(xué)方法：

自主研習(xí)為主，輔之以老師引導(dǎo)

五．課時(shí)支配：

1課時(shí)

六．教學(xué)步驟：

（一）作者簡(jiǎn)介：

歐·亨利，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，駕馭了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中，寫下300多篇小說，聞名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他憐憫一般的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，所以受到讀者的`歡迎。

（二）整體感知，理清文脈（可結(jié)合本文明暗線進(jìn)一步理解把握）

1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

開端瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有非常之一的希望

2．（12—36）蘇艾激勵(lì)瓊珊要有信念戰(zhàn)勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最終一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

3．（37—50）最終一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯(cuò)誤，重又燃起了生的欲望。

4．（51—55）結(jié)局瓊珊病愈，貝爾曼去世。

（附本文線索明線：瓊珊病重——病?！D(zhuǎn)好——脫離危急

暗線：貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世）

（三）提出問題，自主探討：（可利用多媒體展示這這三個(gè)問題）

1．怎樣理解貝爾曼的杰作？

明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最終的常春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了一般人之間無私情意，閃耀著人性的光輝。

2．小說最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)？作者是怎樣寫的，這樣寫會(huì)有缺憾么？

明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個(gè)情節(jié)，可是這個(gè)情節(jié)作者并沒有寫出來，這就形成了情節(jié)的空白，給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的奇妙的構(gòu)思技巧。

3．從文中對(duì)貝爾曼的描寫可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（外貌描寫、語言描寫等）

明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、急躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到厭煩。和善具有憐憫心、自我犧牲精神，內(nèi)在和外在形成對(duì)比。

（四）課堂小結(jié)：

文章通過寫貝爾曼畫最終的常春藤葉而挽救了把生命寄予在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦摯友之間相濡以沫的寶貴友情和一般人的美妙心靈。同時(shí)，也告知我們，在生與死、抗?fàn)幒颓g，須要自己樹立信念，作出努力，才能得勝，堅(jiān)毅的信念是生命賴以持續(xù)的精神支柱。

（五）課下作業(yè)：

1、請(qǐng)你想象一下貝爾曼畫長(zhǎng)春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文。

2、試將這篇小說改編成話劇，并排練演出。

《最終的常春藤葉》教案篇3

一、溫故知新

這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)美國聞名短篇小說家歐·亨利的作品《最終的常春藤葉》。通過前面的學(xué)習(xí)，我們相識(shí)了作者、駕馭了字詞并理清了文章的脈絡(luò)。首先，檢查一下大家的駕馭狀況。誰來介紹一下作者？

1、歐·亨利的狀況簡(jiǎn)介。

語言藝術(shù)：詼諧幽默、帶淚的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

作品、國籍、稱號(hào)

2、小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個(gè)部分，有時(shí)到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會(huì)）。

二、分析人物

這節(jié)課我們重點(diǎn)來分析小說中的“人物”這一關(guān)鍵要素。

1、小說中的人物有哪些？

2、這3個(gè)人物之中，誰是作者所要描繪的主要人物呢？請(qǐng)你結(jié)合小說三要素，圍繞你所認(rèn)為的主子公，概括文章主要內(nèi)容。

（1）認(rèn)為瓊珊是主子公

故事復(fù)述：住在格林尼治村的青年畫家瓊珊，有一天，患了肺炎，覺得自己活不下去了，便始終盯著窗外的常春藤葉，并且確定在最終一片常春藤葉掉落時(shí)就離開人世。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，其次天早晨它仍在墻上，而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最終她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。

出示“時(shí)間、病情”表。的確，在故事發(fā)生的4天時(shí)間，瓊珊始終貫穿文章始終。可以說，瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。

簡(jiǎn)析瓊珊文章寫瓊珊，用了哪些描寫手法？（語言、神態(tài)、動(dòng)作）

從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？（脆弱、悲觀、重拾信念）

題目《最終一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？

（2）認(rèn)為貝爾曼是主子公

故事復(fù)述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最終的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個(gè)老畫家為挽救她的'生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最終的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作，卻不幸因此他得了肺炎，被送去醫(yī)院，住院兩天后不幸過世。

詳析貝爾曼

全文對(duì)貝爾曼有3次描寫，請(qǐng)找出來，并加以分析。

A、正面描寫（實(shí)寫）

外貌描寫：外表丑陋、生活窘迫、性格急躁、失意、酗酒成性、愛講大話（“杰作”）……

B、正面描寫（實(shí)寫）

語言描寫：外表丑陋但心地和善，有憐憫心，關(guān)切他人。

C、側(cè)面描寫（虛寫）：崇高的愛心，自我犧牲精神（人格的升華、形象逆轉(zhuǎn)）

歸納形象：平凡的甚至有點(diǎn)厭煩的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛心。

窮困潦倒仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。

“期盼了二十五年的杰作”，不得志仍執(zhí)著不放棄追求，理想遠(yuǎn)大。

寫作指導(dǎo)在以后的寫作中敏捷運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫生動(dòng)形象，側(cè)面烘托留有想象空間（例如：沉魚落雁、閉月羞花）

（3）認(rèn)為蘇艾是主子公

基本上應(yīng)當(dāng)沒有，若有加以引導(dǎo)

蘇艾的特點(diǎn)：友善（窮困，依舊細(xì)心地照料摯友，善意地撒謊、拉窗簾、始終陪伴她、寬慰她。）

3、三個(gè)人物的共同點(diǎn)

都是社會(huì)中的一般平民、小人物，但他們相互扶持，相互幫助，患難中更見真情，歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友愛和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品行——舍己為人。同時(shí)，也用發(fā)生在他們身上的故事告知我們，在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間，我們須要自己樹立信念，作出努力，才能得勝，堅(jiān)毅的信念是生命賴以持續(xù)得精神支柱。

4、分析主子公

現(xiàn)在，我們?cè)诨剡^頭來想一想，文章的主子公是誰？（貝爾曼）

我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，假如在遇到分析主子公的問題的時(shí)候，要清晰，主子公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否干脆推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

三、寫作特色

1、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫/沒有干脆描寫，這樣處理的好處是什么？（留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果）

2、這種結(jié)局就是——（歐·亨利式結(jié)尾法），我們用幾個(gè)字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

3、這一片葉子是假的，前文有沒有伏筆？怎樣體現(xiàn)它的情理之中的？

（1）常青藤依附在磚墻上，為日后貝爾曼作畫供應(yīng)可能。

（2）磚墻在20英尺外，為藤葉以假亂真供應(yīng)可能。

（3）貝爾曼始終關(guān)切兩位女孩，為他的行為供應(yīng)依據(jù)。

（4）還有書中的5處

4、歐亨利的語言藝術(shù)

采納幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比方等奇妙語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色調(diào)，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊重的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，讀者眼看著情節(jié)好像明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意，然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的，是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀，感受其語言的特點(diǎn)。

四、拓展閱讀

1、《侯銀匠》分析小說的主子公

2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫作特色”。

《最終的常春藤葉》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫的品析體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

重難點(diǎn)

通過人物的語言和動(dòng)作描寫感受人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)主子公“犧牲自我，成全他人”的。

樂學(xué)善思方法

從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟和體會(huì)歐·亨利短小說意外的結(jié)局的特點(diǎn)。本課重視生命教化，圍繞葉子這一問題，設(shè)計(jì)系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，使學(xué)生在閱讀與鑒賞活動(dòng)中提升內(nèi)心感悟，逐步將學(xué)生推向生命本質(zhì)的相識(shí)高峰。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你歡樂和健康……”生命對(duì)每一個(gè)酷愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。而那些在關(guān)愛自己生命的同時(shí)，也關(guān)愛著他人的生命，乃至為此不惜付誕生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光線最宏大的贊美詩。這節(jié)課讓我們一起走入今日的小說。

請(qǐng)同學(xué)們快速的'閱讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟

1.課文為什么以“最終的常春藤葉”為題目？

2.小組內(nèi)讀文，溝通，匯報(bào)。

（1）在別的葉子都飄落的狀況下，他仍舊長(zhǎng)在那；

（2）對(duì)于瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯(lián)系；

（3）對(duì)貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終杰作。

3.指名讀出瓊珊關(guān)于最終一片葉子的語句，談感受。這是對(duì)他的語言描寫，讀出了瓊珊對(duì)生命失去了信念。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什么，只是擔(dān)憂的注視著窗外風(fēng)雨中的常春藤?！必悹柭隽耸裁?？指名讀出語句。老師板書。

4.分角色讀最終一段，（旁白、蘇艾）出示句子“后來，他們?cè)凇伭稀边^渡：作者并沒有實(shí)寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當(dāng)情景描寫。

5.瓊珊能康復(fù)，除了最終的常春藤葉的作用外，還須要其他因素嗎？

當(dāng)然，瓊珊的康復(fù)僅有貝爾曼為之犧牲的最終一片葉子是不夠的，還須要她自己的力氣來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因?yàn)樵谶@生與死的抗?fàn)幹?，只有自己樹立信念，作出努力，才能獲勝。每一個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看自己有沒有信念，能不能去面對(duì)它，有沒有志氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入悲觀的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最終一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復(fù)。堅(jiān)毅的信念是生命賴以持續(xù)的支柱。

三、拓展延長(zhǎng)，積累運(yùn)用

通過對(duì)人物的語言、神態(tài)、外貌等描寫可以體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！缎扌媚铩芬徽n也采納了這樣的描寫方法。小組內(nèi)學(xué)習(xí)：

畫出對(duì)修鞋姑娘的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫，可以看出修鞋姑娘具有什么品質(zhì)。

四、板書設(shè)計(jì)：

明線：瓊珊病重---病危---轉(zhuǎn)好---脫離危急

暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進(jìn)醫(yī)院---去世

《最終的常春藤葉》教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

通過對(duì)小說的研習(xí)，使學(xué)生對(duì)生命有新的感受和相識(shí)：堅(jiān)毅信念、珍愛生命。

[教學(xué)設(shè)想]

這是歐·亨利的代表作之一，作者在作品中著力弘揚(yáng)了人性美，展示人們憧憬人性世界的美妙愿望。作品可學(xué)習(xí)的東西許多，比如結(jié)構(gòu)藝術(shù)、語言藝術(shù)、小說內(nèi)涵等，對(duì)于這幅人性世界的千古名畫，擬采納朗讀探討法，讓學(xué)生在賞讀、研讀的過程中，感悟小說震憾人心的力氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思索與相識(shí)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們能想像嗎？常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這原委是怎樣奇妙的一片葉子呢？是什么力氣使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著新奇一起走進(jìn)美國作家歐·亨利的聞名短篇小說《最終的常春藤葉》。

二、簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作狀況（多媒體展示）

歐·亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的奇妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

三、先找同學(xué)來概述一下故事情節(jié)

四、研讀文本

1、大家讀了小說，肯定會(huì)有自己的想法和感受，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，來談一談你認(rèn)為這篇小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？

[提示]最震憾人心的情節(jié)當(dāng)屬出乎意料但又在情理之中的意外結(jié)局。

找學(xué)生朗讀結(jié)尾部分蘇艾揭秘的一段話。

2、原來最終一片葉子是貝爾曼畫在墻上的。請(qǐng)依據(jù)文章中有關(guān)內(nèi)容，說說貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？

請(qǐng)先找出文章集中描寫貝爾曼的地方，讀一讀，再談看法。

[提示]

初見貝爾曼（30—35）：作者通過外貌描寫告知我們：貝爾曼是一特性格急躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的和善和富有憐憫心。

再見貝爾曼（52—55）：貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜罱K一片葉子，得了肺炎而去世的。讓我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)厭煩的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關(guān)懷幫助他人，甚至不惜付誕生命的代價(jià)，他的崇高愛心和自我犧牲精神讓人為之感動(dòng)。

3、大家看作品的第30節(jié)，貝爾曼是個(gè)失意的人，作畫40年也沒有什么成就，“他老是說要畫一幅杰作”，你認(rèn)為他畫的最終一片葉子是不是杰作？為什么？

[提示]

已經(jīng)對(duì)自己不抱任何希望的瓊珊在貝爾曼用生命換來的最終一片常春藤葉鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)，正是貝爾曼的這幅畫喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。這是一幅人性世界的千古名畫。

4、這是一片多么不平凡的葉子呀！但缺憾的是，整篇作品對(duì)貝爾曼的描寫并不多，甚至連最感人的畫葉子的鏡頭都沒有寫，同學(xué)們，你能發(fā)揮你的想像來填補(bǔ)這段情節(jié)的空白嗎？

[提示]

我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，而最終卻因此患病而獻(xiàn)誕生命。

5、剛才大家展示了自己豐富的想像力，現(xiàn)在請(qǐng)大家再看作品，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，這最最關(guān)鍵的“最終一片葉子”最先在文中何處出現(xiàn)的？

找學(xué)生分角色朗讀16—28節(jié)，并思索在這里，最終一片葉子和瓊珊有何關(guān)系？

[提示]

瓊珊把這最終一片葉子作為自己生命的征兆，作為最終一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越多，瓊珊越數(shù)越少，讀者的心也越揪越緊，全部的情節(jié)都?xì)w于那維系瓊珊生命的最終一片葉子上，小說情節(jié)逐步推向高潮，瓊珊數(shù)落葉數(shù)了三天，等了一天，就只等最終的藤葉飄落下來，卻想不到這最終的常春藤葉竟能戰(zhàn)勝“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，歷經(jīng)一天一夜秋風(fēng)、秋雨的`侵襲而堅(jiān)韌地依附在莖上，它給蘇艾和瓊珊以至讀者帶來的又何止是絕處逢生的驚喜呀！

6、經(jīng)過一天一夜的風(fēng)吹雨打，最終一片藤葉竟然奇跡般的抵抗住了“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，瓊珊竟然會(huì)信任，這是為什么？假如這片葉子真的掉了，瓊珊會(huì)死嗎？

[提示]問題的關(guān)鍵不是葉子的真假，而是那片不落的常春藤葉引發(fā)了瓊珊對(duì)生命的思索，請(qǐng)大家讀一讀44—50節(jié)，那片堅(jiān)毅的藤葉面對(duì)凄風(fēng)苦雨的打擊不愿屈服而飄落。這給陷入無望中的瓊珊以極大的鼓舞，促使她重新振作起來。

假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不肯定會(huì)死。貝爾曼為之犧牲的最終一片葉子當(dāng)然給瓊珊極大的鼓舞，但瓊珊的康復(fù)僅有這片葉子是不夠的，還須要瓊珊自己的力氣來戰(zhàn)勝病魔。

我想，我們回顧一下作品，大家就會(huì)明白：請(qǐng)看6—11節(jié)，找生讀。

7、在瓊珊患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而說一切看她自己呢？

[提示]因?yàn)樵谏c死，抗?fàn)幣c屈服之間，須要自己樹立信念，作出努力才能得勝。其實(shí)每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信念，能不能去面對(duì)，有沒有志氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)驗(yàn)中看到，信念對(duì)一個(gè)人是何等的重要！堅(jiān)毅的信念是生命賴以持續(xù)的精神支柱。

8、我們來看一組材料

[小引]時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世界的門檻上，人們最終相識(shí)到“發(fā)展誠珍貴，生命價(jià)更高?！笨梢哉f，生命這樣一個(gè)肅穆而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。

[來自生活深處的典型現(xiàn)象]

1、生命極其寶貴而宏大

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過大自然多數(shù)年的演化才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的變更，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長(zhǎng)的改變，出現(xiàn)了更困難的生命形式。而最終擁有更高才智、高級(jí)情感的生物人類的再現(xiàn)——更體現(xiàn)了生命的宏大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發(fā)覺其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨(dú)一無二的。

2、生命因信念極其堅(jiān)韌、堅(jiān)韌

1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖垮，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，沉沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，始終漂到700米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，波濤洶涌的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉起先變味，他把割下的肉泡在水里，反?fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，多數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他始終到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他摩挲自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)覺杭平還活著的時(shí)候，這使全部聞知此事的人都充溢了新奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

3、戰(zhàn)勝生命無望的力氣在于生命本身

有一天傍晚，他不安地走到懸崖邊。

他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。

突然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依舊高高在上。忽然，一種前所未有的激烈襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

那是他命運(yùn)里最刺眼的一次閃電。數(shù)年后，他的宏大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

他就是屠格涅夫。

4、生命因抗?fàn)幎鹳F

《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東