四年級上冊走月亮課文內容四班級上冊走月亮課文

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣光明，月光是那樣嚴厲。照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路.....

這時候，阿媽喜愛牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著......啊，我和阿媽走月亮!

細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載很多新奇的花......哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

啊，我和阿媽走月亮.......

村道已經修補過，坑坑洼洼的地方，已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃....從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨?還是紫葡萄?都有，在坡頭上那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿足地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎?春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛.......收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎?我們采哪一塘新谷款待阿爸呢?

啊，我和阿媽走月亮......

有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳奇;有時，卻什么也不講，只是悄悄地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然觀察，漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也在天上走著，走著......

多么奇異的夜晚啊，我和阿媽走月亮!

走月亮學問點

一、生字組詞

淘táo（淘洗、淘米、調皮）

牽qiān（牽掛）（牽制）（魂牽夢繞）

鵝é（鵝掌、鵝蛋、鵝毛）

卵luǎn（鳥卵、雞卵、孵卵）

坑kēng（坑洼、水坑、泥坑）

洼w?。ㄋ?、山洼、坑坑洼洼）

填tián（填寫、填平、義憤填膺）

莊zhuāng（莊稼、莊、莊重）

稼jià（莊稼、稼穡、莊稼漢）

俗sú（俗語、俗氣、庸俗）

躍yuè（躍進、飛躍、龍騰虎躍）

葡pú（葡萄、葡糖、葡萄酒）

萄táo（葡萄、葡萄干、葡萄架）

稻dào（水稻、旱稻、稻米）

熟shú（成熟、熟睡、熟識）

二、多音字

載zǎi（三年五載）zài（載客）

假jià（放假）jiǎ（假如）

三、近義詞

嚴厲—松軟

風俗—習俗

滿足—滿意

澆灌—澆灌

款待—款待

四、反義詞

光明—昏暗

坑坑洼洼—平平整整

五、理解詞語

洱海：名，在云南。

淘洗：用器物盛顆粒狀的東西，加水攪動，或放在水里簸動，使除去雜質。

運載：裝載和運送。

坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一塊低一塊。

澆灌：澆水澆灌。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。

汩汩：形容水流淌的聲音。

閃閃耀爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

奇異：稀奇奇妙（多用來形容令人感愛好的新穎事物）

六、詞語搭配

(高高)的點蒼山(細細)的溪水

(灰白色)的鵝卵石(新奇)的花瓣

(月光閃閃)的溪岸(月影團團)的果園

(漂亮)的月亮(閃閃耀爍)的小星星

七、詞語擴展

AABB式詞語：坑坑洼洼閃閃耀爍

整整齊齊圓圓滿滿順順當當簡簡潔單

八、課文分段

第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿媽在“小路上”走月亮。

其次部分(第4-5自然段)：“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。

第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿媽在“田埂上”走月亮。

第四部分(第8-9自然段)：寫走月亮帶給“我”的感受。

九、句子解析

1.月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

運用排比的修辭手法，選取了明月、點蒼山、大青樹、鄉(xiāng)間的路等自然景物，生動形象的描繪出了一副山村月夜圖。寫出了著迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美妙，為我們創(chuàng)設了一個靜謐、美妙、祥和的境界。

2.喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

用了擬人的修辭手法生動形象的寫出了鵝卵石間的很多個可愛的小水塘倒映著圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖擺的情景。

3.春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻?？?，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

用簡潔的語言寫出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地里勞動、玩耍的美景。這些細膩，形象生動的描寫，讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路漂亮的景致，而更多的是真真實切的情，相融相沫的愛。

十、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

2.我和阿媽走過了哪些地方?

點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地

3.“我和阿媽走月亮!”在文中消失了幾次，有什么作用？

這句話看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

4.文中不單單寫了“我”和阿媽走月亮時的所見所聞，還加入了“我”回憶的內容，這樣寫的用意是什么?

走到溪邊，“我”想起了阿媽曾經在這里洗衣裳，“我”曾經在這里用樹葉做小船的情景；走到田埂上，“我”想到了種莊稼，找兔草、吹蒲公英等情景。這些美妙的回憶給“我”留下了深刻的印象，突出了童年生活的無拘無束，表達了“我”對美妙生活的贊美。

《走月亮》課文教學反思

我們的生活有多么寬闊，語文就有多么寬闊；生活有怎樣的顏色，語文就有怎樣的顏色；生活有什么味道，語文就有什么味道。怎樣“聯系生活感受促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導同學透過語言文字，調動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面出現于同學的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將同學的思維由文本拉向了他們的生活，同學的回答繽紛多彩：“老師，我看到嚴厲的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡快的歌聲；我聞到空氣中處處充滿著山草和野花的芳香！”……同學綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時同學透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候同學再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設情境，驅動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們呈現了月色下的美妙意境，更多的是母女倆之間真真實切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽暖和的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導同學回憶和媽媽一起漫步?????時的情感體驗，同學立即回想起自己和媽媽一起漫步?????是那樣的暖和、幸福、平安、歡樂……同學仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，同學此時是感動的，情感是高漲的，同學讀得是那樣動情，那樣幸福。同學已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是專心讀書，用真情實感讀書。

作為老師，我們要引導同學在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間！

《走月亮》課文教學反思2

本周，我進行了統編教材四班級語文其次課《走月亮》的教學，現基于“五步十問”的方法，本節(jié)課主要從課后反思兩問進行教學反思。

課后反思兩問

1、課堂上多大程度上實現了預定的教學目標？

2、我的教學目標是否需要做肯定調整？

《走月亮》是一篇語句美麗、意韻悠長的布滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情膚淺。本文的教學重點是：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。難點：在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

圍繞本課訓練教學目標，我取得了以下教學效果：

1、備課深挖教材，結合同學的實際并對文章可以賜予同學的學問點和力量點進行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝热莶坏Z句美麗適合指導朗讀，而且結構明快，使用了多種修辭手法，適合對同學進行語言文字朗讀訓練。因此，課堂中孩子愛好盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成了教學任務。

2、組織小組內合作學習，小組間進行競賽，激活了同學學習的熱忱，培育了同學的合作力量。在小組合作中，小組長能組織成員采納讀文、找句段勾畫，相互爭論。

3、教學本課，我將同學的力量訓練點放在了有感情的誦讀課文，熟悉排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明白文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。

在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：給充分的時間讓同學去讀，去爭論。這篇課文反映的'就是親情，用布滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導同學體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點，這是需要同學自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我支配了充分的時間讓同學去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學溝通、和全班溝通。在溝通中，同學相互啟發(fā)，提高了熟悉。這一讀一說，使同學很好地理解了課文，也學會了合作。

本節(jié)課也有不足之處，在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓重點詞抓重點句去體會，但卻沒能做得扎實。如有的同學提到了母女之間的感情深。假如借此就往下引導同學讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使同學們很快投入進去，調動同學的樂觀性。這時應引導同學聯系生活實際深化理解這些詞、句，可我卻草草結束了，未能達到語氣的效果。

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容；二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有很多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”為統領組織同學自讀勾畫，小組溝通，明確內容，綻開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插美麗句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照射下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的開心幸福心情。第四個環(huán)節(jié)：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭論中明白交代大事的文章一開頭必需寫明事情發(fā)生的時間、地點、四周的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完善。

走月亮課文原文及教學教案

走月亮

秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

月兒是那樣光明，月光是那樣嚴厲，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

這時候，阿媽喜愛領著我，在灑滿月光的小路上閑逛。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！

細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載很多新奇的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。

啊，我和阿媽走月亮！

秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，從果園那邊飄來了果子的甜香。

走月亮課文原文教案

教材分析

《走月亮》是北師大版四班級上冊其次單元的一篇美麗的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步?????、玩耍，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步?????，因此“走月亮”的說法布滿了詩意。

學情分析

本班共有同學42人，大部分同學基礎較好，進入其次單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓同學多做以了解。

教學目標

1.學問與技能：積累文中美麗的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能嫻熟運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調動同學的樂觀性和主動性，引導同學通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的漂亮，激發(fā)同學喜愛祖國壯美山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)同學愛父母，關懷家人的美妙情操。

教學重點和難點

結合同學的生活體驗，發(fā)揮同學的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1.課件展現秋夜月景圖，一個小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步?????時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。同學觀賞后談感受。

2.導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2.同學自讀課文。

3.溝通不明白的詞語。

老師向同學介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使同學對漂亮的云南風景有初步的印象。

4.通讀課文，畫出自己喜愛的詞語、句子，作批注。（思索這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象漂亮的畫面。）

三、品讀課文

1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請同學們體會著月色下的美妙意境自讀