第頁共頁教育教學創(chuàng)新心得體會范文〔精選19篇〕教育教學創(chuàng)新心得體會范文〔精選19篇〕教育教學創(chuàng)新心得體會篇1在學習了新的語文課程標準后，發(fā)現(xiàn)新課標在加強語文教學中語言文字與文化素養(yǎng)積蘊的同時，也強調(diào)了學生創(chuàng)新意識與綜合理論才能的培養(yǎng)，給創(chuàng)新教育注入了新的活力。與此同時，教育部門也更加注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教育的研究也隨之深化。從大語文觀的角度出發(fā)，我們的閱讀教學應該讓學生在無拘無束的環(huán)境中、自由自在的活動中享受閱讀的樂趣，展示閱讀的成果，那么創(chuàng)新教育中閱讀教學的價值將會表達得更加充分。不可否認，這些研究極大地推進了創(chuàng)新教育的進程。然而，在現(xiàn)階段，在我們剛剛開場大面積深化研究創(chuàng)新教育、施行創(chuàng)新教育的時候，已經(jīng)暴露了一些急功近利的做法。一些課堂上常常聽見老師這樣引導學生：“請談談你的閱讀感受?！薄斑€有什么要說的嗎？”“你有什么問題要問？”等等。師生就是在這樣的“對話”中完畢了40分鐘。我們不禁要問：這樣的語文課學生終究收獲了什么？“知識與才能”是語文學科核心性目的，字詞句篇、聽說讀寫是語文課程區(qū)別于其他課程最外顯的特征，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。而近來語文教學愈來愈舍棄“學科特征”，并在自己不該“管轄”的科目中行走，不少閱讀課上成了“文化民俗課”“地理常識課”“戲劇表演課”“風光旅游課”……不少具有遠見卓識的語文教育專家對類似于這樣的所謂新課程理念指導下的語文課進展質(zhì)疑，甚至提出比擬嚴厲的批評。因為這樣的課形式的東西多，本質(zhì)的東西少，不重視根底知識的理解和掌握，不重視根本才能的訓練和培養(yǎng)。其實，老師們心里也很清楚，學生在課堂上夸夸其談，成了“動口不動手的君子”，其實學生的語文根基是非常脆弱的。因此我們必須冷靜地對待當前的創(chuàng)新教育，冷靜地考慮一下我們的一些做法，下面，我提出一點我的想法，和大家共同討論：一、根底知識的獲得至關(guān)重要目前，在創(chuàng)新教育的過程中，倍加關(guān)注的是學生理論才能的培養(yǎng)。誠然，理論才能確實是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑之一?？墒亲鳛閷W生，尤其是小學生，假如沒有厚實的知識作為根底，那么學習又該如何建構(gòu)呢？這不禁使我想到了我國傳統(tǒng)的語文教學賴以自豪和驕傲的經(jīng)歷——強調(diào)“雙基”的落實。盡管這曾經(jīng)讓我們的語文教學進入過誤區(qū)，但我們又不得不成認，“雙基”是一個人語文素養(yǎng)的核心局部。事實上，新課程施行以后，“雙基”這一概念已經(jīng)逐漸從我們的一些語文老師頭腦中淡出。很多研究課，包括一些名師的觀摩課，早已把字詞教學的落實、文章構(gòu)造的把握、表達方法的揣摩等拋諸腦后。這些東西到底需不需要？我們舉一個例子來答復：文盲不識字，但只要有了共同的話題，他仍然可以口假設(shè)懸河、滔滔不絕地與你“對話”，我們能根據(jù)他的“對話”才能說他的“語文素養(yǎng)”好嗎？答復是否認的，因為他沒有一定量的語文知識儲藏，不具備一定的語文表達才能，他不會閱讀，不能用書面表達，更不用說后續(xù)學習或進入相關(guān)學科領(lǐng)域。因此，學習的創(chuàng)新完全應該從最根底的知識獲得開場。尤其是語文閱讀課，由于學科特征，它對于語言文字的積累、語感的長期訓練、培養(yǎng)等更顯得重要。無論何時，我們都不能無視知識獲得的過程。在這里我想通過一個案例說明一下：應該指出，詳細針對小學課堂教學而言，學習就是學生把已有知識進展有機的挑選、合理地轉(zhuǎn)換、重新的建構(gòu)，從而獲得新的知識，解決新的問題，從創(chuàng)新教育的角度來看，學生不斷獲得新知識即求知的過程本身就是一種理論，是一種創(chuàng)新，所以我們在創(chuàng)新教育中，應該把理論才能的培養(yǎng)建立在堅實的知識根底上，也就是說，研究與開展創(chuàng)新教育時，應把引導學生獲得堅實的知識及其過程作為培養(yǎng)學生理論才能的根底。二、重視求同與求異的有機結(jié)合現(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西，于是培養(yǎng)學生的求異思維也就成了小學教育階段創(chuàng)新教育的核心任務。舉一反三，學以致用，是教學的目的。語文教學中，老師根據(jù)課文中的言語特色，要求學生進一步欣賞、積累、運用祖國的語言，并為學生提供發(fā)散性訓練，創(chuàng)造性地解決課內(nèi)課外學習和理論中的實際問題，在運用過程中培養(yǎng)對語言文字的感知強度，進步學生的語文綜合素養(yǎng)。同時，學生通過交流研討，與同學們分享成果，學習理解和寬容，學會客觀地分析^p和辯證地考慮。語文教學強調(diào)訓練，并不是說要另起爐灶，而是要求與閱讀教學和諧共生，互相交融，讓閱讀過程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。關(guān)于這一點，我們可以從著名特級老師于永正的《新型玻璃》教學中找到滿意的答案。我們自然贊成學生獨立學習、獨立考慮的良好品質(zhì)的培養(yǎng)，然而，我們認為在大力培養(yǎng)學生求異思維的同時，應該防止產(chǎn)生偏激行為，即為求異那么求異，認為但凡標新立異東西或別出心裁的東西都是創(chuàng)新，而根本不去考慮其合理性、科學性、簡約性，那么，我們的創(chuàng)新教育很可能就會步入一個誤區(qū)。因此我們認為在創(chuàng)新教育中應該正確處理好求異與求同的關(guān)系，努力做到異中求同，同中求異，使學生在原有的不同的層次上都能有所開展，都能實現(xiàn)創(chuàng)新。例如，在閱讀教學中，假如我們認識到，引導學生在原有的，我們認為比擬合理的事物、道理、想法的根底上進展加工、改造、修正，使其逐步進步、更趨完善就可以滿足需要的話，就不必強求學生去另辟蹊徑，因為在這樣一個加工、改造、修正的不斷開展的過程中，學生的思維同樣可以被激活，同樣能很好地做到求同思維與求異思維的同步、辯證、有機的結(jié)合，同樣能在貌似求同過程中培養(yǎng)學生求異的思維才能，從而實現(xiàn)了異中求同，同中求異。而這樣一個加工、改造、修正的過程，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程。三、要注重創(chuàng)新的過程而非形式與結(jié)果長期以來，有關(guān)結(jié)果與過程的討論已是老生常談，重結(jié)果、輕過程的問題已是學科教育費時低效的瓶頸所在，在原有問題尚未解決的情況下我們再來研究創(chuàng)新教育的問題，就難免會陷入這個長期積淀的泥潭。對于小學生而言，我們提創(chuàng)新教育中并不在于他們可以創(chuàng)造什么新的事物，產(chǎn)生什么新的思想，而是要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程，即遇到問題能否翻開思路，能否從多方面的途徑來考慮問題，能否掌握一定的創(chuàng)新的方法，是不是養(yǎng)成了創(chuàng)新的良好習慣，有沒有鍛煉自己勇于創(chuàng)新的良好的意志品質(zhì)等等，所有這些，都是我們教育工作者在日常的教育活動中所應該關(guān)注的。我們應該鼓勵學生超越現(xiàn)實，引導學生由學會模擬到嘗試創(chuàng)造，由固定的想法到發(fā)散的思維，由隨意的夢想到科學的想象，在這個引導的過程中開發(fā)學生的潛能，這才是我們老師應該做的。例如：一位老師在教學《鳥的天堂》一課中第二次到“鳥的天堂”看到群鳥活動的場面時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“同學們，鳥的天堂中鳥的形狀還有……，鳥的顏色還有……，鳥的活動還有……”一時間，學生紛紛舉手，積極發(fā)言，課堂氣氛相當活潑，令人不由得為學生的勇于創(chuàng)新的精神叫好。但當我們冷靜地反思一下這個教學過程時，會發(fā)現(xiàn)以上的訓練僅僅是學生在老師的牽引下對一些簡單的單項的詞語的積累，而這樣一個所謂的發(fā)散性的訓練對于六年級的學生來說，完全是一種低效勞動，又能談得上什么創(chuàng)新呢？而著名特級老師王崧舟強調(diào)語言的體驗和感悟，關(guān)注學生語文素養(yǎng)的全面提升，關(guān)注學生精神生命的自由開展。他執(zhí)教的《爺爺?shù)奶J笛》就是他對學生精神生命的不斷喚醒，是實在關(guān)注學生語文素養(yǎng)的有力佐證。綜上所述，我們認為，當我們在轟轟烈烈地開展創(chuàng)新教育的時候，千萬不要忘了：在四非常鐘里進步課堂教學效率，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)還是相當重要的，也就是說在課堂閱讀教學中施行創(chuàng)新教育如何表達合理性與價值觀，以防止給課堂教學的某個環(huán)節(jié)機械地貼上“創(chuàng)新教育”這個標簽。思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進展發(fā)散思維訓練時一定注重學生培養(yǎng)思維的廣闊性、深化性、靈敏性?？傊?，創(chuàng)新教育是一個永久的話題。但我們不能把創(chuàng)新教育僅僅作作為一句空洞的口號喊在嘴上，也不能在珍貴的課堂教學中讓學生作一些無謂的所謂的創(chuàng)新。要讓學生在主動的參與、扎實的訓練、自由的表達中進展高效的、自主的學習，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，開展素質(zhì)。應該說，創(chuàng)新教育在強調(diào)學生的主體作用的同時，老師的指導作用也無法無視，其施行對于廣闊老師來說，是一項全新的工作，需要老師在理論中不斷探究，進展更多的創(chuàng)造性的勞動。教育教學創(chuàng)新心得體會篇2學習了中心?！皣L試教學法”教學形式后，我受益匪淺。對“嘗試教學法”教學形式得到進一步的認識和理解。“嘗試教學法”的好處就在于緊扣了“嘗試”二字，在課堂教學中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進課堂教學的進展?！皣L試教學法”為改革課堂教學總結(jié)出了一條先進的教學形式，轉(zhuǎn)變老師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，進步課堂教學效率，改變老師講，學生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學形式。把學習的主動權(quán)交給學生，老師是引導者參與者，把課堂變成學生學習、展示、考慮、合作、交流的舞臺。爭取讓“嘗試教學法”教學形式融入每節(jié)課。通過“嘗試教學法”教學形式的學習和討論，我知道了如何做一名創(chuàng)新型老師：創(chuàng)新型的老師要創(chuàng)新課堂教學形式。一個富有創(chuàng)新型的老師，心中不該只想著學生的分數(shù)，應更多地考慮學生的思維才能是否得到進步，創(chuàng)新意識是否得到加強，應更多地為學生今后的生存開展著想，因此創(chuàng)新性的老師要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：1、變傳授知識為培養(yǎng)才能。把培養(yǎng)才能增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識浸透在培養(yǎng)才能，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，才能培養(yǎng)第二為培養(yǎng)才能第一知識積累第二。2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式，組織者可以是老師，也可以是學生，地點可以是課堂，也可以是自然社會。3、變教條式，灌注式為“嘗試教學法”教學形式。二創(chuàng)新性的老師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此老師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。1、教學中要給與學生的積極評價。老師在教學中要經(jīng)常采用積極的教學評價手段，使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一形式教學，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的方法是：學困生答復，中等生補充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中，尤其當學生在課堂學習中，提出一些出乎老師意料的問題時，有些老師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。2、老師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。要學習西峽縣探究了多年的“三疑三探”的教學形式。“疑問疑問，有疑便問”有了疑問，才會考慮，才會探究，所以課堂的開場首先要提出問題，用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽疑心，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨立或合作是完全可以解決的，因此老師在課堂和課后都應把時間還給學生，讓學生有足夠的時間去考慮，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學中老師要堅持“三講三不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習，考慮。使學生由被動的承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。教育教學創(chuàng)新心得體會篇3在人的智力構(gòu)造中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。假如沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和程度上，語教學活動就難以進展。為開啟學生的創(chuàng)新思維，進步學生的學習程度，成為學習的主人，我在上一階段的根底上，又對學生進展了以下幾個方面的理論和研究：一、結(jié)合學生實際，教給質(zhì)疑途徑古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑那么是創(chuàng)新的先導。學生經(jīng)過前一階段的訓練，已根本上具有了一定的質(zhì)疑才能，隨著年級的升高，學生的認知程度、思維的深化度有了一定的進步，就應該給學生提出更高的要求。于是，我針對高年級以篇的認知為重點，向?qū)W生提出了更高的質(zhì)疑方法：1對題質(zhì)疑，強調(diào)并不是停留在向我們介紹的內(nèi)容上的質(zhì)疑。2對篇中段落之間的關(guān)系質(zhì)疑。對中的【關(guān)鍵詞】：^p、句、段的表達作用質(zhì)疑。4在理解全主要內(nèi)容時質(zhì)疑。在學習寫作方法上質(zhì)疑。二、巧妙點撥，明確質(zhì)疑方法要讓學生掌握質(zhì)疑問難的方法，老師必需要舍得花時間，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，考慮問題，在發(fā)現(xiàn)和考慮問題中深化進展閱讀，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新質(zhì)疑的意識和才能。如教《太陽》一時，我要求學生對題質(zhì)疑，學生就提了“太陽有多大？有多熱？太陽和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？”等這些問題，其實，這些問題學生在預習中已有所知道，根本不能激起學生的學習興趣，針對這一現(xiàn)象，我就對學生說，剛剛同學們看了題后提的問題你們?nèi)缃衲艽饛蛦?？學生們響亮地答復：“能！”“既然能答復，那為什么還要把它當作問題呢？”這時，學生們面面相覷，我就馬上接著說，那你們能不能提一些自己真的非常想知道的問題呢？經(jīng)我一點撥，學生們的思維就活潑起了，有的問：“書中說太陽很大，要10萬個地球才能抵得上，這么大，它到底有多重呀？”有的問：“太陽的溫度這么高，我們?nèi)祟愂窃趺礈y出的？”有的問：“為什么要用一個神話故事開頭？”等，顯然這些問題都是學生在預習之后，進展一番考慮過的問題，這才是學生真正的智慧之花。學生經(jīng)老師一點撥，也明白了看題提問的方法。三、在教學過程中，充分提供質(zhì)疑的時機，營造釋疑的空間教學中，必須教學生有疑，有疑才能產(chǎn)生讀書的興趣，才能明白讀書的目的。我在講讀時要求師生互動，允許學生隨時提問，以便及時捕捉他們思維的火花，使學生的主體作用得以充分的發(fā)揮，并引導學生自己去解疑，使學生的參與向深層次推進。如我在教《晏子使楚》這一的第四自然段時，一位學生提出這樣一個問題：“晏子有充足的理由可以反駁楚王，為什么要裝著很為難的樣子，說完還要成心笑了笑呢？”這是一個相當有價值的問題，我及時地加以肯定和鼓勵，但沒有急于做出答復，而是順著他的問題發(fā)問：“是呀，晏子為什么會這樣做呢？你們能自己讀懂嗎？”于是學生興趣大增，參與熱情高。通過自讀、四人小組討論，終于滿意地找到了答案。學生們通過長期的訓練，在質(zhì)疑程度上已具有一定的探究性、深化性、獨創(chuàng)性。四、結(jié)合教材，創(chuàng)造條件，開啟學生思維〔一〕抓住中心詞，精心設(shè)計練習，開啟學生思維。中心詞是一篇的眼，貫穿于全。抓住中心詞，精心設(shè)計練習，既加深對內(nèi)容的深化理解，又能開啟學生的思維。如我教《草船借箭》這一時，先引導學生圍繞“神機妙算“這個中心詞，熟讀找出有關(guān)語句加以體會，然后在此根底上，設(shè)計下面練習，讓學生各抒己見，充分討論。1假設(shè)魯肅不肯“幫助”，——。2假設(shè)第三天沒有霧或者不是“大霧漫天”，——。假設(shè)曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令曹軍“出動”，諸葛亮不但——，還可能——。4假設(shè)這二十只船駛回南岸時，不是“順風順水”，——。諸葛亮預見到這些“假設(shè)”都不會出現(xiàn)，所以說他——。這五個練習中，前四題要求學生設(shè)想一旦這些“假設(shè)”出現(xiàn)后會發(fā)生的不同的情況，第五題那么要求學生分析^p諸葛亮怎樣預見到這些“假設(shè)”不會出現(xiàn)。通過老師引導，學生討論，既加深了對的理解，進一步理解了諸葛亮，又開啟了學生的創(chuàng)造性思維?！捕衬M情境，渲染情感氣氛，開啟學生思維。生活閱歷，時代背景的不同，以及地域差異等都成為學生情感體驗的障礙，跨越這一障礙的好方法，就是借助視聽媒體，創(chuàng)設(shè)“場效應”，使學生“直接”見其人，聞其聲，觀其事，臨其境，讓學生在情境的渲染下，開啟創(chuàng)造性的思維。如我在教《桂林水》一時，在悠揚的音樂中，播放錄像，出示畫外音：漓江的程度靜而清澈，兩岸奇峰羅列，姿態(tài)萬千，再加上空中云霧迷蒙，江上竹筏小舟，間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情后，我指著江面小舟說：“如今你就在其中一條船上，說說你看到了什么？有什么感受？”關(guān)閉畫面，此時的學生還沉浸在美麗的畫面中，描繪美麗的畫面正是心中所求，學生們富有創(chuàng)意的描繪就從口中誕生了。〔三〕理解內(nèi)容，延伸情節(jié)，開啟學生思維。延伸情節(jié)，就是對敘事類，根據(jù)其原有情節(jié)的開展邏輯，進展合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。有些在高潮處嘎然而止，給讀者留下了宏大的想象空間。老師可根據(jù)這一特點，順勢引導學生延伸情節(jié)，不僅可以深化中心，而且開展了學生的想象力和創(chuàng)造力。我在教《月光曲》一時，中講到等盲姑娘兄妹倆清醒過時，貝多芬早已分開了茅屋，飛奔回客店記錄《月光曲》，而沒有提到盲姑娘兄妹倆清醒過后，會發(fā)生些什么事？這就給學生留下了宏大的想象空間，于是我因勢利導，要求學生說說盲姑娘兄妹倆清醒過后發(fā)生的事。學生們一經(jīng)提醒，他們就根據(jù)對人物已有的認識，展開豐富的想象，描繪出一個個感人的情節(jié)?！菜摹臣由罾斫?，換向考慮，開啟學生思維。換向考慮，就是改變一下考慮的方向，這有助于學生加深對內(nèi)容的理解，也促進了學生思維的靈敏性。如我教《落花生》一時，學生們通過學習明白拿落花生同桃子、石榴、蘋果比擬是為了贊揚落花生默默無聞，把果實埋入地里，不講外表好看，只求對人有用的品質(zhì)。訓練學生思維的靈敏性，從而深化理解。在教學中，我讓學生換個角度考慮，讓他們贊揚一下石榴、桃子、蘋果，學生們興致就了，有的說，石榴外表粗糙，果肉卻晶瑩透明，說明它有不講外表只求內(nèi)里充實的好品質(zhì)。有的說，桃子、蘋果外表好看，果肉又鮮美，是表里如一的典型。這樣一說，學生們思維得到了開展，也明白了作者寫的目的在于宣傳一種精神，而不是評判落花生、石榴、桃子等。通過以上這幾種途徑的探究和理論，學生的提問才能有了很大進步，思維也明顯地活潑。在閱讀教學中，對學生進展創(chuàng)新思維的訓練，其切入口，形式、方法是多種多樣的，也是靈敏多變的，我們只要可以自覺地注意這個問題，不失時機地鼓勵學生大膽創(chuàng)新，必將產(chǎn)生好的效果。教育教學創(chuàng)新心得體會篇4我作為一個年輕老師，參加工作一年來，在領(lǐng)導和老老師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學的經(jīng)歷和教訓，使自己的教育教學才能和程度都有了進步和進步。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作那么，樹立威信老師要與學生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學生做到的，老師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立老師在學生心目中的形象和威信。因此，老師要以身作那么，樹立威信，才能給學生以典范的示范作用。學生親其師才能信其道。二、建立良好的師生關(guān)系老師要充分相信學生、尊重學生。和諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感根底。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對知識的探究中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極考慮，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜歡與渴求。在理論中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學消費生自信、自強、奮進向上的決心。重中之重：老師要學會傾聽老師要學會傾聽，擅長傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的詳細表達。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會進步對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使老師走進學生心靈、理解學生內(nèi)心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學相長，課堂教學就有了靈性。詳細的做法：一、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。過去的教學常常強調(diào)老師的主導性而把學生單純地視為教育對象，無視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體開展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的開展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴罨诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學方法。因此，我們在教學過程中應充分表達學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生學習的才能。二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。因為之前就一直聽說老師假如與學生太過親近，會讓學消費生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立。師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。假如教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教導才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達?，F(xiàn)代教育觀那么認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全開展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達。老師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的時機外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再粗淺也應耐心答復，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感非常有利。三、教學形式要多樣，激發(fā)學生興趣在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新穎感，提不起學習的興趣。在設(shè)計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。在上課時，為了激發(fā)學生興趣，我將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長，進展比賽比速度，比成功率，比美觀。這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經(jīng)歷說明：經(jīng)常變換教學形式，容易激發(fā)學生的興趣，進步學生學習積極性和學習效率。充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加興趣性。老師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步晉級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的興趣性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學習及教材大綱中提出的要求落到實處。以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的老師的一個方面，而間隔這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜歡的老師。教育教學創(chuàng)新心得體會篇5很快樂有這個時機能和大家談談我的心得，說句實在話，有點忐忑，因為雖然是個老老師，雖然進城考試考的試數(shù)學，但是從教學數(shù)學的角度來說，在座的所有人都是我的老師，并且，我的成績和一些先進班級還有很大差距，努力一直在路上。我還應該向大家多多學習。既然領(lǐng)導分配給我這個任務了，我也就勉為其難在專家們面前班門弄斧談幾點。大家借鑒這聽吧，有缺乏取之處希望大家多多批評指正。一、狠抓常規(guī)，對后進生轉(zhuǎn)化有很大效果。本學期借學校強化常規(guī)培養(yǎng)之東風，我也在課堂上下大力度抓好學生常規(guī)，有交頭接耳的，有小動作的，有走神的絕不講課，寧可停下來，也要讓多數(shù)學生養(yǎng)成會聽講的習慣。正所謂磨刀不誤砍柴工。感覺以前一些不聽講，成績后進的學生還是有一些明顯的轉(zhuǎn)變，最起碼比原來會聽講了，能答復一些簡單問題了。有時候，對這些同學我可能只讓他答復諸如，“通過讀題你知道了什么數(shù)學信息”之類的問題，但是他通過答復下列問題我至少到達了兩個目的，首先；老師可以掌握他的思想脈絡(luò)了，看他是不是在聽講，其次，可以讓這些同學在數(shù)學課堂上有獲得感，讓他感覺認真聽課能答復老師問題了，漸漸再過渡到一些需要考慮的技術(shù)難度高一點問題，循序漸進培養(yǎng)后進生的習慣。二、在日常教學中注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中要注重對學生計算才能，思維才能，嚴謹細心才能的培養(yǎng)，每節(jié)課堅持口算練習，通過練習進步孩子們計算的準確性和計算速度。孩子要想在初中高中有更大的開展，在小學階段就必須算的準算的快，一張卷子在40分鐘內(nèi)可以完成的才算高手。在教學中還要注重對孩子思維才能的培養(yǎng)，讓孩子多想多說，老師不要代勞，不要嫌進度慢，只有孩子經(jīng)常動腦不斷考慮，思維才能才會進步，學到的知識才不是死知識。同事好多孩子都有馬虎的缺點，我認為絕不能讓孩子每次都以馬虎為理由來麻木自己，嚴謹認真也是一種才能，是需要通過鍛煉才能進步的。平時要細到即使一個單位也不要重復，不要丟掉。讀題一個字也不要丟掉。平時做題我都是讓孩子們讀兩邊題，然后把書扣過去再去問他們題中給出的條件和問題，這樣也是一種訓練，長時間堅持會受到一定的效果。最起碼對那些以往做題都不讀完的同學會有幫助。把嚴謹當一種習慣去培養(yǎng)，當一種才能去進步。三、變講授為引導，培養(yǎng)學生思維訓練。以前老是有困惑，明明自己講的明明白白，清清楚楚了?？蓪W生的掌握情況還是不好，漸漸的體會到在傳播知識角度來說，老師做了主體，學生是受眾。這種形式學生被動性較強。老師講的天花亂墜效果卻不好。所以我如今采用的就是用問題引導代替老師講授。設(shè)置問題，讓學生答復，把知識點抽絲剝繭，一點點的讓學生自己體會出來。這樣學生就不得不去想，把問提按難易程度分層去問不同根底的學生，時不時的再來個齊答，齊答時，我的要求就是要全班54個都發(fā)聲，這也是對學生聽講狀態(tài)的一個檢驗。一直要求，習慣了，以前那些不發(fā)聲，不聽講的估計也會聽個一句半句的。漸漸促進他們習慣的養(yǎng)成。歸結(jié)一點，就是課堂上要讓盡可能多的學生去想，不能讓他閑著。四、變練習為測試，每節(jié)課都要明晰掌握課堂效果的評估。詳細做法就是精講多練的原那么，講完課以后，立即測試，看學生的掌握情況。學生為了得高分，所以在聽講過程中，他就會更專心一點，腦袋就會去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，因為他知道不聽一會兒做題會露餡。操作流程就是學生在隨堂練習本上做題，做完以后馬上由小組長判，然后給出相應分數(shù)向我匯報，并且記錄每位同學的隨堂測試成績。學生的隨堂測試成績還可以看出一個階段他的學習狀態(tài)。五、賞識、鼓勵、加物質(zhì)獎勵，各種刺激手段，激發(fā)學生學習的積極性。在課上要多表揚一些有進步的學生，讓他們自己也能感受到自己的進步，能體會到老師對他們的重視。例如，我們班有個叫陸宇澤的學生，開場根底很差，作業(yè)都不能及時交，漸漸的我發(fā)現(xiàn)他，不僅會答復下列問題了，而且一些應用題也能分析^p的頭頭是道了，于是我就經(jīng)常適時地表揚他，如今感覺他學習勁頭也比擬足了，聽講、作業(yè)也都能完成了。雖然和好學生比還相差甚遠，但是和他自己縱向比擬有了天壤之別。我們班隨堂測試成績100分的，每次要領(lǐng)取一個小紅花，積攢30個小紅花給以物質(zhì)獎勵，雖然僅僅是一支筆或一個本但是學生仍然很快樂。其中還有榮譽在里邊。所以在隋唐測試時，也都全力以赴的想得100分，這樣也間接促進了他們的聽講的積極性。以上這幾點就是我在日常教學中的一些詳細做法，和一些經(jīng)歷豐富的老數(shù)學老師相比還相差甚遠，我會繼續(xù)努力向大家學習得。感謝大家聽我白話了半天。謝謝！教育教學創(chuàng)新心得體會篇6雖然教齡超過20年，但時代在變，學生在變，老的經(jīng)歷并不一定能適應新的教學環(huán)境，我還在不斷的探究，僅談一點自己的做法。一、深化鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。大家都知道，每一節(jié)課前，我們都要做好充分準備活動，鉆研教材，深化挖掘教材的重點、難點，精心設(shè)計課堂練習；面對重點班，普通班兩個層次的學生，每節(jié)課都要根據(jù)課本內(nèi)容以及高考考點要求，搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學；精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)等等，但是真正想做好這些，是非常不容易的。在每一節(jié)課前我都會把上課的流程再過一遍，先講什么，再講什么，哪個地方練習，出什么樣的習題。在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學。知識點固然重要，更重要的是我們用怎樣的方法教給學生，他們承受起來才更容易，才更愿意去學，而后者也是我如今考慮最多的問題。比方說哪個地方需要我講，哪個地方需要學生討論交流，還需要提醒學生注意什么等等，方方面面的問題要考慮周到。只有自己條理明晰了，準備充分了，上課才有底氣，才能靈敏處理隨機的一些問題。二、嚴抓課堂，進步課堂效率課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，要成績，是永遠不變的真理。課堂教學中學生是學習的主體，老師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，老師成為學習的帶路人。在一堂課中，老師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作。當教材內(nèi)容較簡單時，我會讓學生自已看書自學，然后引導學生歸納整理，對重點內(nèi)容通過問題設(shè)置，強化學生對知識的理解，針對知識的應用，選編好例習題，盡量讓學生板演，暴露出學生易錯的地方，通過師生討論、點評、糾正學生的認知；假如是一些新題型、新方法，我會給學生做好示范，再安排對應的變式訓練讓學生反復練習，同時在學生板演中強調(diào)解題標準，教學中給學生培養(yǎng)一種意識，通過標準訓練，保證會做的題考試得總分值。數(shù)學教學思想方法是數(shù)學的靈魂，課上要不斷浸透數(shù)學思想方法和解題技巧。每一章節(jié)知識、題型和方法是有限的，教學中要不斷的和學生一起歸納本章節(jié)內(nèi)的題型和思想方法，要讓學生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，進步學習的效率。三、通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，著眼細節(jié)，有效落實小事成就大事，細節(jié)決定成敗。數(shù)學學習，作業(yè)是重要的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)沒有落實，一切都是空談；我修改作業(yè)時都是把對的和錯的分開，錯的單獨發(fā)下去改錯，然后再收上來修改，引導學生找到自己的錯點，再反復練習。個別學生我就單獨找他來，讓學生自己說錯誤原因，對他進展當面指導。批閱數(shù)學練習冊，我利用晚上的自習輔導時間，給學生面對面的批閱，這樣更有針對性，更有實效，對作業(yè)中的共性問題，我會在上課時特別強調(diào)，并集中講評。四、要擅長應用現(xiàn)代化教學手段在新課標和新教材的背景下，老師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一節(jié)課的容量；二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，進步講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于進步學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課堂教學完畢時，老師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如文字量較多的應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？傊?，在教學中我也還在不斷的探究，就是做細、做實教學常規(guī)，同時我還需要不斷學習，還需要各位同仁的幫助。教育教學創(chuàng)新心得體會篇7從事一年級教學工作已有多年。眾所周知，一年級是幼小過渡的關(guān)鍵點，也是后期學習打根底的重要年段。而一年級上冊最重要的教學內(nèi)容就是拼音的學習。拼音是學生進入知識殿堂的鑰匙，其重要性不言而喻。作為一年級的語文老師，我既忐忑又興奮。這篇文章，我想分享一下我個人關(guān)于拼音教學的一些心得。一、認識學生，理解學情一年級學生剛剛升入小學，對小學生活感到很新穎。主要特點是好奇，好動，喜歡模擬，但難以專心聽講。針對這個特點，我把課堂分成三個局部，第一局部大概15分鐘，主要用來教授新知識。第二局部也是15分鐘，這一環(huán)節(jié)我主要是運用各種操練方式，強化知識的穩(wěn)固。第三局部，利用最后的10分鐘進展總結(jié)和課堂小測驗，確保學生在每一個環(huán)節(jié)都可以參與其中。二、新穎方法，調(diào)動興趣拼音學習是學生進入一年級的一大難點。尤其是我所處鄉(xiāng)村小學，留守兒童幾乎占了80％，家中的爺爺奶奶很多都不識字，更不用說輔導作業(yè)了。這就給拼音教學又增加了一個難度。學校的時間畢竟有限，而放學后學生得不到充分的練習，那怎么辦？我把重點都放在了課堂上，向40分鐘要質(zhì)量！借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，使單調(diào)、枯燥的教學生動起來、使孩子們樂起來，從而激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如，學習聲母“q”時，準備幾個五顏六色的氣球作為教具，學生的注意力一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。再如，學習聲母“d”時，首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導下，學生很快掌握了“d”的音和形。三、多樣練習，強化穩(wěn)固假如機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練漢語拼音，時間長了，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W兒童的學習積極性。教學中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，穩(wěn)固所學知識。在拼音練習中，我主要采取的方式有“找朋友”、“摘果子”、“紙牌游戲”、“開火車”、小組PK、兒歌、充當小老師等，寓教于樂，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打下了堅實根底。利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節(jié)加腔調(diào)：“小小腔調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，i和u在一起，誰在后面給誰戴”。使他們感到學拼音是一種游戲，從而到達樂學，愿學，主動學。四、及時評價，增強自信學生不管好壞都渴望被肯定，尤其低年級的學生。根據(jù)這一特點，我在平時的上課、修改作業(yè)的過程中會有意識的去表揚表現(xiàn)好的同學。比方最有禮貌的、字寫得最標準的、最遵守紀律的、上課聽講最認真的等等。夸獎學生的時候一定不要老是說“這位同學表現(xiàn)很好”。因為這樣說，并不能給學生起到一個很好的典范作用，減弱了表揚的價值。學生不知道他哪里表現(xiàn)好，也就無從學起了。我們夸獎學生的時候，一定要注意夸點不夸面。同時著重表揚學生的行為，讓學生明確是因為我努力這樣做了，才得到老師的表揚。進而幫助學生樹立正確的學習觀。教育教學創(chuàng)新心得體會篇8首先在根底知識方面：注重點滴積累，重復出現(xiàn)。學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于根底知識的遷移運用。根底知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標點等等。理論中我感悟到：嚴把關(guān)，是提成績的關(guān)鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學，我大量翻閱相關(guān)練習題，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調(diào)，每天聽寫，多種形式練習的方式反復出現(xiàn)，久而久之學生們能熟記于心了。二、閱讀教學：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提升學生學習才能的重要前提，也是學生興趣培養(yǎng)的有效途徑。1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺復習的習慣。2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊考慮，設(shè)疑研讀的習慣。4、勵學生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲藏，豐富寫作素材。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，我在教學新課時，學生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比擬輕松。三、寫作教學鼓勵孩子們多讀書多積累，平時注重積累寫作文時才有話可說。那么如何積累素材呢？我認為可通過以下兩種途徑：1、閱讀中積累。在閱讀教學中，有很多課文的課后練習中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累?，F(xiàn)實中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模擬一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。2、從生活中積累。生活是寫作的泉，引導學生留心觀察身邊的世界?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都于作者連續(xù)細致的觀察。以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見，我再從學生管理方面分享我的管理習慣。1、關(guān)心和保護學生，只有孩子們喜歡你了。才會愿意跟你交流溝通。才會愿意學習你的學科。2、聽講習慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營造一個輕松愉悅但不是亂而無序的課堂。這樣學生就喜歡參與到課堂中來。愿意積極考慮問題，愿意積極答復下列問題。3、學習小組長的培養(yǎng)很重要。小組長管理本組學習、衛(wèi)生、紀律，這樣一個大的集體就變成一個個小的集體。管理起來很容易，小組里一幫一接對子hai非常有利于后進生的轉(zhuǎn)化。4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學習。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學習。有好的班風才會有好的學風。除了班級管理，我還注重學生理想的樹立。學生有理想也就有了學習的動力。學習態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對孩子們說：“學習態(tài)度就等于學習成績。沒有行不行、能不能、只有想不想?！蔽覀兊目谔柺牵簞e人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進步一點點！有好的生活習慣，好的學習習慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學習錯不了。5、關(guān)心重視后進生，多與家長溝通，多理解學生在家的生活習慣，多讓家長理解孩子在校情況，是轉(zhuǎn)換后進生的一個重要途徑。教育教學創(chuàng)新心得體會篇9一、認真領(lǐng)會課標，教材的精神新課標教學中，重視教學情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)學生的自主探究，合作交流，注重數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)絡(luò)，強調(diào)數(shù)學應用等。教材的指導思想：講背景，講過程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改良學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，適當用信息技術(shù)。二、對過去教學的幾點反思1、在上學期教學中，注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，注意師生的雙邊活動，但是老師的耐心缺乏，特別是一些重要概念原理教學沒有讓學生去認真體會。教學中有過分注意題目訓練，認為多做題目才是實在的，一個階段下來，我通過調(diào)查理解學生，我認為不是這樣，特別是解一些綜合性較強的題目，學生往往概念模糊，無從下手。2、以往教學教案編寫，周練習中，有拔高的現(xiàn)象，大局部學生分數(shù)較低，容易使學生喪失信心。3、對學生的認識不夠充分，對學生理解中可能出現(xiàn)的問題，怎樣想到這樣做，沒有完全站在學生的角度考慮，導致有時一味地抱怨學生，沒有從自身去反思自己。三、對以后教學的設(shè)想1、認真領(lǐng)會教學目的，力求做到“準確、詳細、有用”課堂教學應當強調(diào)“準確、詳細、有用”。準確，就是準確反響“課標”的要求。一是對教學內(nèi)容的數(shù)學理解要求，二是符合學生的認知開展需要。教學目的既要與學生的開展程度相適應，又要具有開展性〔處于學生思維最近開展區(qū)的學習任務〕。詳細，就是要用可操作性的語言，把數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生。同時對“理解、理解、掌握、靈敏應用”等做出詳細界定。有用，就是要闡述清楚經(jīng)過教學學生將會有哪些變化，會做哪些以前不會做的事，以使目的成為有效教學的根據(jù)，同時為檢查學習效果提供根據(jù)。2、力求做到有效教學。數(shù)學是一門思維性很強的科學。因此在數(shù)學教學中使講授式教學與活動式教學有機結(jié)合，以保證學生獲得必要的數(shù)學“雙基”的過程中，開展他們的創(chuàng)新精神和理論才能。如何使活動教學真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時恰點的問題，使學生得到有效的獨立考慮，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深化研究如何提問的問題。要使問題設(shè)問在學生疑點。數(shù)學知識開展的關(guān)節(jié)點上，數(shù)學思想方法概括上，數(shù)學思維的癥結(jié)點上。這需要我們備課組平時多加強教研、互相研討。什么樣的活動有效？什么樣的交流有效？關(guān)鍵看學生思維的參與度，要讓學生真正通過自己本質(zhì)性的思維活動獲取數(shù)學知識方法、數(shù)學思想，并逐漸開展數(shù)學才能。3、力求做到有效訓練。有效訓練：——為學生才能進步而練。做數(shù)學題是數(shù)學教學的重要組成局部。學生最直接最顯著的表現(xiàn)就是做數(shù)學題。選題過程中做到：〔1〕注重根底，注重開展?！?〕注重階段性?！?〕典型性。〔4〕注重功能性、新穎性、注意逆向思維的訓練。〔5〕繼續(xù)堅持周練，力求做到單元過關(guān)。四、注意教學反思。老師的成功=反思+經(jīng)歷總結(jié)?！?〕反思教學中成功與得失?！?〕反思階段性教學得與失。〔3〕引導學生做階段性學習回憶與練習，并能及時落實與檢查，同時也能反響老師教學中的缺乏〔4〕從學生典型性錯誤中反思自身教學的.缺乏。教育教學創(chuàng)新心得體會篇10隨著第一學年期末考試臨近，第一學年馬上劃上了句號，作為新老師的第一年，最大的感受就是“忙且充實著”。由于以前在學生時代曾經(jīng)給本科生上過實驗課，所以在初登講臺時，心情并沒有很緊張，不過畢竟是從學生到老師，身份一下子發(fā)生了很大的變化，有些不習慣。轉(zhuǎn)眼間，一個學年即將過去了，對于一個學年以來的執(zhí)教我有些體會，在教育教學中我想應該注意以下幾點。一、專業(yè)知識積累。認真鉆研教材，要擅長鉆研教材，應該逐漸去掌握鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并根據(jù)學生的實際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學法統(tǒng)一，知識與才能統(tǒng)一，認識的構(gòu)建與情感教學的統(tǒng)一。首先，鉆研教材可以鉆出思路，幫我找到激趣點進展切入，找準學習目的進展導向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進展整體感知；其次，應該鉆出教材前后的聯(lián)絡(luò)，從而引導學生分層操練；最重要的是需要可以鉆出重點難點，只要我們找準重難點，就可以進展精講點拔，整體穩(wěn)固，質(zhì)疑解難，反響調(diào)控。二、熱愛學生。應該給我們的學生多一些“心”，包括愛心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心等。老師與學生之間的教與學的關(guān)系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成和諧的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成老師不愿教，學生不愿學的場面。我們應去研究學生的心理，研究人的個性，特別是我們的學生正處于青春期，每個學生都有不同的個性，所以最好可以根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，我們應該要多理解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多理解學生的要求，研究對策，處理問題才會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學工作、思想工作就會比擬順利。三、多聽課，多反思。在參加工作的這一年中，讓我體會最深的是組內(nèi)幾位老老師對各位新老師的關(guān)愛和指導。為了使新老師迅速成長，學校特地進展了新老師與老老師師徒結(jié)隊的活動，組內(nèi)的老師給了我很大的幫助，不管是在平時的教學過程還是日常生活。作為一名新老師，最大的缺乏是缺少經(jīng)歷，對教學重點難點把握不住。學校“師徒結(jié)對”的方針很大程度上幫助了我這一缺乏。在平時聽老老師的課的過程中，我特別注意老老師是如何把握重難點，如何打破重難點，但是由于經(jīng)歷缺乏，真到自己處理起來還不能做到得心應手。組內(nèi)的老師也經(jīng)常聽我的課，然后為我提出珍貴的意見，我可以針對這些問題，調(diào)整教學方法。并積極聽老老師和其他老師的課并參與評課，向前輩學習教學方法。特別要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長李海濤老師，向他們請教問題時他們每次都會把題目講解得非常透徹，分析^p各種情況，從多角度進展觀察，有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我答復，常教我要擅長從學生角度去考慮問題，講解新課時要和學生一起去探究考慮。四、備好每節(jié)課。做好每次課備課是每一位老師在課前都應該做的事，但是作為一個新老師，更應該把備課要放在首位，作為重中之重去對待。我開場上課的之前，備課自認為非常的細，原以為這節(jié)課肯定上的好，但是結(jié)果卻不盡人意。原因就在于備課沒有分清側(cè)重點，而是眉毛胡子一把抓，最后什么也沒有講到位。在備課時一定要分出哪些是重點要講的，要講到位的，哪些是可講可不講的，要把課堂時間利用的恰到好處，今后這方面還需要多多加強，爭取可以更快的步入成熟階段。同時，我發(fā)現(xiàn)自己在備好課以后總會自以為是的認為這堂課應該沒問題，可一到上課時問題就暴露出來了，如：和學生之前的交流、互動方面，新老師備課往往存在注重上課過程中的知識層面，但是忽略如何更好的進展師生互動的方面。作為新老師，今后備課過程中一定要學會如何更好的設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)。這一年我還擔任了高二〔6〕班的副班主任，對班主任工作，我只有在學生時代時以學生的角度的認識，或在大學里，書本上理論知識學習，而實際操作起來卻有很大差異。班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探究，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。而副班主任的職責就是力所能及地協(xié)助班主任管理班級，指導學生各方面的開展，包括學生日常行為習慣方面的培養(yǎng)。一方面，副班主任其實也是班主任，另一方面，又與班主任有所不同。說副班主任也是班主任，是因為副班主任同樣擔負著對學生的教育管理責任；說副班主任和正班主任有所不同，是因為班級工作由班主任直接主持，副班主任作為助手，主要通過兩方面進展工作：一是在學科教學中進展思想品德教育，二是從側(cè)面對學生進展教育管理，到達與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。由于班主任有時候會出差，那么我這個副班主任就頂替班主任，去履行班主任的職責，給我的感覺是副班主任和班主任還是有質(zhì)的區(qū)別，不管是處理的事情、還是從學生的角度出發(fā)。我覺得作為班主任要注重情感教育，要尊重學生的人格，及時發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”經(jīng)常注意學生的優(yōu)點和進步，并及時給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，給予學生自信的力量，潛意識地引導學生向正面的，積極向上的方向開展。總之，我感覺從大學校園重新走進中學校園，不僅僅是環(huán)境的變化，更主要的是角色的變化，從一個被教育者轉(zhuǎn)變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦也有甜，我必須以良好的心態(tài)對待工作中的困難和挫折，努力學習，多請教老老師，不斷的充實自己。在這一年中我體會到反思是新老師成長的重要渠道，新老師假如可以擅長總結(jié)學習及理論中獲得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識構(gòu)造，理論方式，那么就可以獲得持續(xù)的終身開展，到達成長的質(zhì)的飛躍。過去的這一學年，與我而言，是快速成才用汗水換來的充實的一年，但是這只是一個開場，我想我會努力找到理想與現(xiàn)實的切合點，快速的完成從學生到老師的角色轉(zhuǎn)換，讓自己充滿師愛，不斷完善自我，爭取成為一名優(yōu)秀的人民老師。教育教學創(chuàng)新心得體會篇11經(jīng)過自己的理論學習并結(jié)合自己的教學理論和經(jīng)歷教訓。如今就進入老師隊伍的體會心得與大家分享。首先要談的是課堂管理方面的體會。自己在這一方面的經(jīng)歷可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經(jīng)歷的老師那里學來的。比方說，課前可說些題外話，調(diào)動一下學生的情緒；當觀察到學生有疲勞的表現(xiàn)時，可說些笑話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個人總結(jié)出來的一點經(jīng)歷就是可以在教學的過程中通過各種方式讓學生積極參與你的課堂，這是一種防止學生因為無所事事而講話，趴睡的有效方法。比方說，可以在課堂上多提問、多采用啟發(fā)式語言引導學生考慮問題。再比方說，我在教歷史課的過程中難免要穿插一些與歷史事件有關(guān)的小故事，在這種情況下，我就盡量讓知道這些故事的同學去講而不是我自己去講，給學生多一些參與教學的時機。通過一段時間的理論，我發(fā)如今正常情況下，這些方法還是很有效的。在課堂教學方面我也有以下幾點體會1、針對學生根底較差這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可采取由易到難的做法。比方一開場對他們的課堂提問或課后作業(yè)，可以出一些比擬簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的為難場面。2、可以在教學過程中學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比方老師可以先做示范，學生再模擬：有一次在講到老子這個人物時，我先讓一個同學起來概括一下老子的哲學成就，他說得不是很完好，于是我讓學生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調(diào)了一下怎樣歸納課文內(nèi)容的方法。緊接著在介紹孔子時，我讓另一位同學起來給大家介紹孔子的思想時，他介紹得就全面多了。有時還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。3、在課堂上，要多留意學生的反響，假如可以發(fā)現(xiàn)那些能答復出你問題的學生，并把他們叫起來答復下列問題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學消費生宏大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進展交流的方法。4、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真?zhèn)湔n外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而進步課堂上自由發(fā)揮的才能。在教學過程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴大知識面，以進步自己臨場發(fā)揮的才能。5、要大膽嘗試：新老師因為經(jīng)歷缺乏，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。6、一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個老師來說，當他想出了一個教學的好方法，并且施行起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，因為經(jīng)歷缺乏，所想出的方法不一定就時時有效，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。教育教學創(chuàng)新心得體會篇12一年的從教生涯讓我從一個菜鳥漸漸走向了成熟，教育是改善人心靈的行業(yè)，簡單的，粗暴的，不考慮的教育者都不是合格的教育者。最近看金庸的小說《射雕英雄傳》讓我對教育有了頗多的感悟。下面就讓我與大家一起分享下，希望看到此文的各界人士能留言評論。良好的師生關(guān)系是教育工作的順利進展第一步也是最重要的一步，不可不無視首因效應的重要性。老師的穿著打扮，修養(yǎng)以及言行會深化影響到學生對你的評價與認識。在射雕中楊康不喜歡牛鼻子老道做師傅就是一個很好的反面教材。教育要關(guān)注人性，不是有好的出發(fā)點就一定會有好的結(jié)果，牛鼻子老楊康就沒有關(guān)注到楊康的人性，結(jié)果就成就了一個認賊作父，背信棄義，善惡不分，唯利是圖的小人。世界在變，唯獨人性沒有變，理解學生的人性，抓住他們的特點因勢利導才是搞好教育的關(guān)鍵。有時候我們總是試圖去改變一個人，其實根本沒有那個必要，雞就是雞，鳳凰就是鳳凰。我們不能用養(yǎng)雞的法子去養(yǎng)鳳凰。我們不圖改變，只求改善，因勢利導，因材施教，讓每個學生在你的引領(lǐng)下獲得不同層次的開展，而不要把學生造成一個模樣，就像工廠里加工出來的產(chǎn)品一樣，千人一面。家庭教育也很重要，學生家庭提供的環(huán)境會對學生造成很大的影響，作為老師，要可以走進學生的內(nèi)心世界，各方打聽，從不同層次去理解學生，穩(wěn)定學生求知好學的情緒，盡量不要受家庭的影響。班級氣氛也很重要，環(huán)境對人會造成很大的影響，假如班級里面大多數(shù)人都是積極考慮好學的，那么班級就會逐漸形成一種良好的學生風氣。班級管理與建立是班主任工作的重中之重，拔尖扶差，班規(guī)制訂，思想教育，談話談心是必做的工作。對于學生的過錯要及時處理，在處理之前首先要做好調(diào)查，對事件要有一個初步的理解，然后再找當事人談話，在處理問題前首先要處理好自己和學生的情緒，飯前不教育學生，帶情緒不教育學生。教育學生要以勸說為主，制止簡單的粗暴的耳提面命，要給學生發(fā)言解釋的時機。在結(jié)果上要給學生選擇題做，不要對學生說你必須，你只能改掉這樣那樣去做，要把學生當作一個獨立考慮的人去對待，通過你的教導你要相信他會做出正確的判斷，對學生處分要做到恩威并重，防止因處分而影響良好的師生關(guān)系，并且多用表揚和贊美。關(guān)于傳授知識應該從上課開場，一節(jié)課好不好就是要看有沒有高效利用45分鐘時間，一節(jié)課要把復習，預習，學習，拓展融入到一起，加強學以致用，以運用深化學習激發(fā)學生的學習興趣。教育教學創(chuàng)新心得體會篇13平淡最真，簡單最實，自然最美首先我感謝領(lǐng)導們給我這個時機，讓我能上臺表達我的思想與感情，教育感悟〔演講稿〕。同時，我又感到深深的不安，因為面對教育大開展的滾滾潮流，身為老師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微缺乏道。我的成績不夠輝煌，所以我無法大方激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。有人說：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的風景線。十幾年前，我懷揣著美麗的夢想，踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘，十幾年的默默守望，使我深深的體會到，干好老師這一平凡而充實的職業(yè)真的不是很容易的事。尤其是我們一教就是幾個班的英語，近三百個學生。怎么讓孩子們在短短的幾節(jié)課學會這些內(nèi)容？確實絞盡腦汁。怎么讓農(nóng)村孩子在沒有語言環(huán)境的情況下對英語感興趣？更是一個難題。說實話，有時候真的就覺得有一塊魚翅卡住嗓子，咽不下去還吐不出來。但是不管他們學會多少，我總是盡最大努力去交給他們好的學習方法和一些好習慣，十幾年的工作理論，使我對老師這個職業(yè)有了更深的感悟，特別是做一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。既要做他們的朋友，還要不失嚴肅。像我這樣沒有太多經(jīng)歷的班主任還要向大家多多學習。我常常在想，真正考上名牌大學的學生不多。除了知識以外，我還能教給學生什么呢？假如他們僅僅是考試的機器，那么他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當我走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會想到我的學生：都說他們是祖國的花朵，是將來世界的主人，那么他們分開校園以后，將給這個世界帶來什么呢？他們是會用真善美守候自己的精神家園，還是會加速這個世界的急躁與急功近利。我不能在他們前進的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見證他們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽的光芒只灑在我一個人的頭上。我更愿意是一個母親，溫暖而又嚴格的呵護著孩子的純真與仁慈。愿意是一個忠誠的神父，他們堅守純潔與高貴，面對充滿挑戰(zhàn)的將來，我們都將會是一只從暴風雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要降臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！作為一個園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美妙將來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！我堅信：一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季如春。一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩！教育教學創(chuàng)新心得體會篇14無論哪種教學形式，只要讓學生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學生想學，能學，會學，學得會的就是好的教學方法，就是高效。就此我談談我對的幾點想法：一、要改觀念，變角色、求高效。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。老師應該是：1、做擅長調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。2、做學生心理的支持者。3、做課堂上的促進者。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。老師要激發(fā)學生的深層考慮和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立考慮，引導學生用自己的語言說明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位考慮、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時可以讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學消費生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的開展、才能的進步。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析^p問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于考慮的習慣。二、標準學生行為，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學習習慣。老師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)修改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。老師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、理論性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)修改形式，發(fā)揮作業(yè)修改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的鼓勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改良和開展的作用。主要措施：加強老師作業(yè)布置和修改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使老師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時修改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)墓膭睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備?？傊?，在新課程背景下的課堂教學中，要進步學生在課堂有限時間的學習效率，要進步教學質(zhì)量，我們就應該多考慮、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，進步自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中，充分表達學生的主體地位。教育教學創(chuàng)新心得體會篇15從教十九年來，一直在不停地考慮一個問題。為什么我們的老師越來越辛苦，我們的學生越來越來失去學習的興趣?這不能不是教育的一種悲哀。怎么辦呢?必須調(diào)動學生的學習興趣，把學習的主動權(quán)交還給學生。我們在考慮老師“教”和學生“學”這一過程的同時，往往不會無視老師的主導作用，但卻常常無視學生的主體身份。老師總是按自己的意愿、形式、目的、要求引導或塑造學生;而學生亦非靜態(tài)地等候、期待，他們有自己的理想、志趣，甚至夢幻，他們視學生為實現(xiàn)追求的必要途徑。正是在這個意義上，學習應該是學生的主動行為。老師教的手段，都只效勞于學生“學有所成”這個惟一的目的。但是在教學過程中，幾乎所有的執(zhí)教者都明顯地感到兩個誤區(qū)：一是從兒童啟蒙開場，日漸形成的一種包辦代替的教學形式，不注重教學過程的演進和學生對學習過程的參與，而只是告訴學生按要求學習的結(jié)果是什么;另一個是受“笨鳥先飛”等觀念的影響，以時間加汗水的苦學形式引導學生到達教學要求。前者是不想念學生的表現(xiàn)，執(zhí)教者不辭辛苦，將一切知識咀嚼了多遍后再喂給學生，其結(jié)果是學生越學越笨;而后者那么反映出對自己的不信任，執(zhí)教者并不去討論解決問題的多種途徑，而是將一切接觸到的手段一股腦地塞給學生，盼望學生自己以勤補拙，結(jié)果也只能是使學生越“飛”越近。對此，葉圣陶先生早就提出過批評：“舊式的教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的‘活書櫥’，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的‘人形鸚鵡’，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學生員’，可是不能養(yǎng)成擅長運用國文這一種工具來應付行政管理的普通公民。”事實上，學生獲得學習的主動權(quán)，離不開老師的積極引導和自身的主動學習。而由正確引導所培養(yǎng)的主動學習的方法和習慣，那么是有使學生終身受益的。那么，該怎樣理解老師的正確引導呢?下面一個方面不容無視：首先是理解學生?！翱床顺燥?，量體裁衣”這樣的道理盡人皆知，而教書怎么能不看對象呢!一個學生由小學而中學乃大學，他們的生理及心理特點是有很大區(qū)別的。這種區(qū)別就決定了執(zhí)教者必須一切從實際出發(fā)，根據(jù)學生的才能變遷情況因材施教。其次，老師還必須優(yōu)化教法，注重學法。教學并不是老師的單一行為，它是教與學的整合;那種只研究教法而不注意培養(yǎng)學法的教學是殘破不全的。我們不要把教法和學法人為地割裂開來。一般來說，老師采用什么樣的教法，學生必然會習染相應的學法;教法不科學，在這種教法束縛下學生的學法就不可能科學。因此，我們就就盡可能地使教學貼近學生的實際，真正使學生從承受啟蒙開場，漸次獲得知識而最終成為對社會有用的建立者;老師引導還應注意的一個重要方面，那就是非智力因素對學生的影響。除環(huán)境的影響外，諸如建立學必有成的信心，培養(yǎng)克制困難的堅強意志，調(diào)動學生的學習的興趣與積極性，以及加強教學中情感的交流等，都有個如何引導的問題。引導得當，定然可以使學生在一種優(yōu)美、安康、蓬勃、向上的環(huán)境中愉快地學習，努力攻克學習中遇到的障礙，自覺在成為學習的主人。怎樣才能使學生自覺成為學習的主人呢?一是師生共同營造樂學的寬松環(huán)境。它要求學生不把學習當作一種負擔，它要求老師不把教書當作一種操作。而要到達這種境界，就必須從師德、師藝和教學過程的優(yōu)化等方面對老師劃定一個目的，并為實現(xiàn)這一目的提出詳細要求。比方課程的設(shè)置、課節(jié)的安排、教具的使用、活動場所的美化乃至學生在校時間和作業(yè)量的控制等，均在詳細界定的范圍之內(nèi)。老師嚴教而不隨意，學生精學而不覺其苦，由此才可能真正形成教與學的愉快交流。二是把學習作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題的提出和解決都要建立在的根底上，而知識的積累與貫穿是提出和解決問題的前提。對學習產(chǎn)生了一定的興趣之后，學生的求知理論往往是在滿足地承受新奇知識的同時，又明確感覺到彌補了自身的某些缺憾。在這一過程中，老師的主導作用應該表如今使學生學會學習，所教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自身的學習需要上。因此，老師應該有意識地把開展學生自學才能作為教學目的。而一旦學生獲得了這種才能，便能“日參省乎已”，便能“日知其所亡”，便能“學而后知缺乏”，便能“惟患學不至”，得賞“中流自在行”。三是建立豐富多彩的理論基地，注重開展學生個性。建議有條件地學校設(shè)立科技館、植物園、地球村、書畫室、音樂堂、文學社、記者站等等便于學生學以致用的場所，鼓勵、引導學生在完成必修課程以后，有方案、有針對性地走入第二課堂(課外活動課)和第三課堂(社會理論課)，乃至第四課堂(網(wǎng)絡(luò)資庫)，依個性的需要繼續(xù)完善自身的知識構(gòu)造，并培養(yǎng)動手才能，以拓展學生多方面的興趣。也許待到營造出這樣一個場面，學生獲得學習的主動權(quán)才能成其為必然。學習，是滿足求知的一種快樂的行為。老師作為先學者，自能從求知的過程中體驗到一種學有所得的喜悅。而假如在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學生，勢必弱化學生的學習積極性，更無從使學生獲得恍然大悟的感覺。因此，我們主張執(zhí)教者不要無視自己的求知過程，以先學者的體會構(gòu)架課堂，不只是簡單地證明結(jié)論，而是引導學生借鑒先學的成功與失誤，按照認識開展自然規(guī)律來終有所獲，去體會峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每個執(zhí)教者都必須明白：不要認為學生自己看材料、找教參書解決了學習中的問題，好象就有損于老師的威信，其實，這恰恰證明學生對所學課程產(chǎn)生了濃重的興趣，能運用科學的方法主動學習了。另一方面，放手讓學生自學并非嘩然無序，而是在充分表達老師正確引導之下的主動學習。這其間老師的任務并不輕松，他要在不連續(xù)地對自身的業(yè)務素質(zhì)提出更新、更高要求的同時，努力討論啟發(fā)、質(zhì)疑、問難以及求解尋的最正確途徑。面對任何一個知識點，執(zhí)教者都要和學生一道遵循分解——質(zhì)疑——商討——確認這一認知規(guī)律，抓精華，講精彩，練精要。如此，老師優(yōu)教，學生勤學，誰還能說教與學是一項苦不堪言的事情呢?讓學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性可以最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正掌握了學習的主動權(quán)，老師也才算真正實現(xiàn)的了教學目的，真正解放了自己。教育教學創(chuàng)新心得體會篇16作為一名老師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業(yè)所要求的!因此在此種情況下，我開學學習書法。寫字是很重要的根本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶然也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學習書法以來，我覺得書法有以下好處：可以寫一手漂亮的字，好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法能豐富自己的頭腦，進步整體修養(yǎng)，養(yǎng)浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發(fā)靈機，創(chuàng)物我同心的大境。那怎樣才能寫好三筆字呢？首先毛筆是硬筆和粉筆字的根底，所以要寫好三筆字，必需要先練好毛筆字。一、冰凍三尺非一日之寒,練書法要有恒心和時間,恒心,就是堅持,時間就是幾乎每天一兩個小時,其次，選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來。將別人好的成為自己的適當添加自己的風格。二、練習書法要保持心態(tài)平靜,不急不躁,康有為說；只講耕耘，不講收獲，讓我說,只要不停耕耘，遲早要有收獲的。三、練書法要溫故而知新,每天練習1-2個字足亦,然后再復習以前所學過字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進。四、最為重要的還是要有信心，不要認為自己笨，不是那塊料，練不出來。實際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數(shù)人呢，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。因為能堅持到底的也是少數(shù)人。總而言之，書法作為一門藝術(shù)，不是一朝一夕之功可以練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點是，我們平時應該培養(yǎng)對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法教育教學創(chuàng)新心得體會篇17“老師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。老師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對老師個人行為的標準要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。老師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。當我認真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)絡(luò)自己的教育教學理論，我有以下幾點體會：一、“評課”與“議課”的區(qū)別：“議課”是圍繞觀課說搜集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變老師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改善、開展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵老師主動暴露問題以獲得幫助，求得開展。二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點期望，這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就