寫左右教案8篇寫左右教案篇1

設計意圖：

區(qū)分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探究狀態(tài)。他們在游戲的時候，經常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清晰區(qū)分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。依據(jù)《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究。〞我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在開心的游戲中初步理解左右的相對性，并快速做出推斷和反應，從而進展幼兒的空間知覺和推斷力。

活動目標：

1、感知左、右，能以自身為中心進行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對性，嘗試做出快速的推斷和反應。

3、在區(qū)分左右的過程中加強合作意識，獲得主動的情感體驗。

4、培育幼兒比較和推斷的能力。

5、引導幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：

以自身為中心區(qū)分左右。

活動難點：

理解左右的相對性

活動預備：

幾何圖形〔三角形、長方形、圓形、正方形〕、手勢圖人手一份。

活動過程：

一、以自我為中心區(qū)分左右。

1、說說自己的左手和右手。

師：今日，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本事，老師信任你們肯定能夠學得很好。你們有信念嗎？

師：請舉起手說：“我最棒！〞

師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？

師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

師小結：左手和右手是一對好朋友?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

2、說說身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？〔左眼、右眼、左耳、右耳……〕

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

3、聽口令做游戲

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那如今我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵?！菜俣扔陕娇臁?/p>

二、在操作中區(qū)分左右。

師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了許多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？

教師出示預備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？

教師出示預備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀看圖片，推斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

1、出示手勢圖，區(qū)分前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？〔仿照圖片上的手勢動作來區(qū)分左右〕

那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。

2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清晰我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。〞

幼兒操作，教師巡回指導。

3、集體驗證

師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。

師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。

三、以客體為中心區(qū)分左右，初步理解左右的相對性。

師：剛剛小朋友兩個人合作完成得特別杰出，如今老師想請你們一個人單獨完成任務，你們有信念嗎？

1、聽口令擺幾何圖形

〔1〕師：同樣，聽清晰我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。

要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

〔2〕集體驗證

四、在游戲中理解左右的相對性。

1、那如今請小朋友將操作板轉一下〔180°〕，看看發(fā)生了什么改變。如今操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？〔方向不同，位置就不同。〕

2、游戲

師：如今我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正〞，就要馬上站好，眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數(shù)的第幾個圖形，從右邊開始數(shù)的第幾個圖形。〞師隨便問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。

〔1〕從左邊開始數(shù)第二個小朋友蹲下，從右邊開始數(shù)第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數(shù)第三個小朋友舉起手，從右邊開始數(shù)第四個小朋友向后走一步。

〔2〕如今請全部小朋友向后轉，面對著客人老師，如今發(fā)生了什么改變？如今你的左邊是誰，右邊是誰？

五、聯(lián)系實際，結束活動。

“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比方，上下樓梯我們要靠右邊走，在公路上我們也要靠右邊走。如今我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這里開到我們的教室?？纯次覀円D幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？

幼兒開著小汽車回活動室，自然、歡樂地結束活動。

課后反思：

在設計活動時，我選擇了這個游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環(huán)節(jié)設計，讓幼兒在仿照手勢動作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。在不斷游戲、學習的過程中激發(fā)了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的進展，培育幼兒克服困難解決問題的能力和互相合作、互相調整的能力。

寫左右教案篇2

一、活動目標

1、在主動探究的過程中，感知“左〞、“右〞的空間方位，進展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說出物體所在的“左〞、“右〞方位。

3、培育幼兒比較和推斷的能力。

4、通過各種感官訓練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、靈敏性。

5、主動參加數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。

二、活動重難點

1.通過活動，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

2.使幼兒在學習活動中獲得主動的情感體驗。

三、活動預備

1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2.幼兒每人1套圖片。

四、活動過程

1.舉手回答

小朋友，今日我們班來了一些客人，首先我們以強烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來了幾位客人？

剛剛你回答時舉的哪只手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎？(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)

2.聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，踩跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳……

3.按方位說名稱

(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說出文具的名稱?！靶∨笥眩銈兛匆豢矗旁谧钭筮叺氖鞘裁次木?，放在最右邊的又是什么文具？〞“誰來告知老師，尺子的左邊是什么文具？尺子的右邊又是什么文具？〞

(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片？右邊又是什么圖片？

(3)教師和幼兒面對面站著，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢？

(4)教師轉過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!

4.練習

請幼兒說一說，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳？請在左手、左腳的圈內畫“//〞，在右手、右腳的圈內畫“△〞。

寫左右教案篇3

活動目的：

1、使幼兒能以自身為中心區(qū)分左右。

2、進展幼兒的空間知覺。

活動重點：要求幼兒學會以自身為中心區(qū)分左右。

活動難點：進展幼兒的空間知覺。

活動預備：

1、《秋天的果園》背景圖一幅，

2、課前讓幼兒學習歌曲《把你的身體擺一擺》。

3、布娃娃一個、玩具汽車一輛、玩具電話一部、貼絨教具兔、貓、狗、各一個、動物卡片幼兒人手一份

活動過程：

一、以提問形式導入課題：

1、律動《采果子》

師：秋天是個豐收的季節(jié)，你們看果園里的果子成熟了，請小朋友跟老師用這只手〔右手〕做摘果子的動作，用這只手〔左手〕做提籃子的動作一起采果子。

2、引導幼兒區(qū)分左手、右手。

師：剛剛，我們是用哪只手提籃子的？〔左手〕哪只手摘果子的？〔右手〕小朋友回答的真好，左手能提籃子，右手摘果子，它們還能做什么事情？〔幼兒回答，吃飯、畫畫等〕吃飯時，我們是用哪只手拿筷子的？〔右手〕對了，我們班的小朋友都是用右手拿筷子的，那扶碗是用哪只手？〔左手〕小朋友說得真好。今日，老師要和小朋友一起來認識左右，看一看哪一組的小朋友最棒得到紅花最多。

3、練習區(qū)分左手、右手

師：如今，請小朋友跟老師一起玩“木頭人〞的，小朋友要仔細聽，當老師念到舉起左手，就要舉高你的左手，當老師念到舉起右手，就要舉高你的右手，比比看誰的耳朵靈，誰的動作對。

二、引導幼兒以自身為中心區(qū)分左右

1、引導幼兒區(qū)分左右空間方位。

師：有位布娃娃聽說我們大班的小朋友很聰慧，它想考考你們〔出示布娃娃〕師以布娃娃的口吻說：“小朋友，誰能告知我，哪邊是你的左邊？哪邊是你的右邊？〔幼兒回答〕，對了，我們左手這一邊的是左邊，我們右手這一邊的是右邊，請小朋友動動小腦筋，我們左邊除了有左手，還有什么？〔左腳、左肩、左耳、左眼等〕我們右邊除了有右手，還有什么？〔右腳、右肩、右耳、右眼等〕小朋友回答的真好，我們除了有左手、右手，還有左腳、右腳，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳……

2、通過練習區(qū)分左右空間方位

a、“找一找〞：如今，我們來做個“找一找〞的，當老師說，左手，你就舉起你的左手，當老師說右腳，你就把你自己的右腳向前伸，當老師說右肩，你就用手指著自己的右肩……比比看誰的耳朵靈，誰的動作又對又快。

“看一看〞：小朋友表演的真好，布娃娃可想跟你們交朋友了，請小朋友告知不娃娃你叫什么名字?？纯醋鲈谧约鹤筮叺呐笥咽钦l，坐在自己右邊的朋友是誰，然后用一句完好的話告知布娃娃：“我的左邊坐著xx〔或xx做在我的左邊〕我的右邊坐著xx〔xx坐在我的右邊〕。〞

三、初步學會以客體為中心區(qū)分左右

1、引導幼兒以客體為中心區(qū)分左右

師：布娃娃告知老師“認識你們真高興〞它還帶了兩份禮物來送給你們〔出示汽車、電話〕請小朋友動腦筋，布娃娃的左邊是什么禮物？右邊是什么禮物？

如今老師把玩具換換位置，玩具汽車在布娃娃的哪一邊？玩具電話在布娃娃的哪一邊？〔幼兒回答〕

2、出示貼絨教具，讓幼兒練習的客體為中心區(qū)分左右

師：有三只可愛的小動物想來果園摘果子吃，你們看，它們排好隊走來了，誰在中間？它們的左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕如今請小朋友閉上眼睛老師變魔術給你們看〔師互換動物位置〕請小朋友睜開眼睛看看誰在中間？它左邊是誰？它右邊是誰？小貓想嘗嘗它左邊的一種水果，誰情愿上來幫助它？小兔想嘗嘗它右邊的一種水果，誰情愿幫助它？如今誰在中間？它們左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕。

3、幼兒動手操作

師：今日，老師也帶了很多禮物給你們，請小朋友輕輕從椅子下拿出來，看看是什么禮物〔幼兒回答〕將小動物放在桌上按老師的要求給小動物排隊，小貓排中間，小狗排在小貓的左邊；小雞排在小貓的右邊，排好了請舉手〔師巡察〕

①請小朋友幫小貓跟它左邊的小動物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔請一幼兒回答〕

②請小朋友幫小狗跟它右邊的小動物換位置，如今誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

③請小朋友幫小雞跟它左邊的小動物換位置，如今誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

④請小朋友幫小貓跟它右邊的小動物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

四、以音樂自然活動結束

師：今日我們學了新本事，認識了左右，大家都很高興，讓我們的跟著音樂，把身體向左向右擺一搖擺起來吧。請幼兒邊唱邊表演《把你的身體擺一擺》。

寫左右教案篇4

教學內容：左右

教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗到左右的位置與順序，初步培育學生的空間觀念。

2、能確定物體左右的位置順序，會用左右描述物體的相對位置。

3、初步培育學生按肯定順序進行觀看的習慣。

教學重難點：

能確定物體左右的位置順序，會用左、右描述物體的相對位置是重點；初步培育學生的空間觀念和按肯定順序觀看的習慣是難點。

教學方法：自主、合作、探究。

課前預備：多媒體課件、實物。

教學過程：

一、感知自身的左右

1、我們用哪只手寫字？請你舉手?！灿沂帧?/p>

2、把你左邊的耳朵給我看?！餐瑢W們的頭向右轉〕再讓我看看你右邊的耳朵?！餐瑢W們的頭向左轉〕

3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。

4、用大家的左腿抬起來，用大家的右腿跺一下地。

5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。

6、同桌互相握手〔用右手握對方的右手〕

二、感知身邊的左右。

1、左邊的同學舉左手，右邊的同學舉右手。

2、請你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰？

3、請10個同學排成一排，請問：從左邊數(shù)小華排第幾？他又排第幾？小華的左邊是誰？右邊是誰？

三、擺一擺

1、讓學生按肯定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。

2、讓學生從左數(shù)看橡皮是第幾個？

3、讓學生從右數(shù)看橡皮是第幾個？

4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？

5、交換一下位置，再讓學生說說橡皮的位置。

四、找一找

電腦顯示：這里有7、8、9、三戶人家，小明的家在左邊，請大家找一找，幾號是小明的家？

五、做一做

1、把語文書放在數(shù)學書下面。

2、把尺子放在婁學書的左邊。

3、把鉛筆放在數(shù)學書的右邊。

六、走一走

把學生分成兩個小組，一個小組按“靠右手〞上樓梯，一個小組按“靠右手〞下樓梯，然后讓兩個小組交換體驗。

七、練一練教材67頁第4題。

板書設計：

左右

左手右手

教學反思：

寫左右教案篇5

活動目標：

1、進展幼兒的空間直覺和推斷力。

2、體驗與同伴共同游戲的歡樂。

3、通過游戲活動，讓幼兒學習以自身為中心，分清左右。

4、培育幼兒比較和推斷的能力。

5、引導幼兒主動與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動預備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動過程：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。〞(手)

2.區(qū)分自己身體的左右。

(1)、區(qū)分左右手。

每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

①、請小朋友舉起常常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字，還能做什么?

③、出示手環(huán)，請把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

⑤、小結：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好朋友，只有在左手和右手的互相協(xié)作下，我們才能把想做的是做得更好。

(2)區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)、轉變方位，區(qū)分左右。

4.游戲：我說你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次穩(wěn)固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結：

今日，小朋友又學了一個新本事，認識了左右，其實，在我們生活中常常會用到左右，比方：上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;如今我們就來當小司機，把自己的椅子當方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個方向轉彎的?好，請小朋友預備，汽車開動了，滴、滴、滴、滴。

活動反思：

依據(jù)《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究。〞我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在開心的游戲中初步理解左右的相對性，并快速做出推斷和反應，從而進展幼兒的空間知覺和推斷力。

寫左右教案篇6

設計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，經常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力！

活動目標

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

2、情愿與同伴溝通，分清自己的左邊和右邊。

3、提高空間方位知覺和推斷力。

4、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的歡樂，并感受集體活動的樂趣。

5、培育幼兒比較和推斷的能力。

重點難點

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和推斷力。

活動預備

1、大掛圖〔森林圖〕1份，〔六只小動物〕

2、小紅花20張〔彩紙剪〕

活動過程

〔一〕、區(qū)分左右手，以自身為中心區(qū)分左右

1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話?！彩帧?/p>

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？〔幼兒溝通〕

3、感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

〔1〕請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

〔2〕轉變方位，區(qū)分左右。

〔3〕、剛剛我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？〔耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等〕

〔二〕、聽口令做動作

1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……〔放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對〕

2、看圖區(qū)分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？?，誰來了?！渤鍪玖恍游锏膱D片。〕

提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

〔三〕、競賽游戲：我說你做

1、兩組小朋友拉手競賽：〔左手拉右手〕〔右手拉左手〕

2、向左右轉游戲：

3、給小朋友貼紅花〔一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的精確〕

〔四〕、結束課程：

總結性提問：你今日學到了什么學問？〔小朋友們爭先恐后的回答〕

教學反思

我所講的是大班數(shù)學《區(qū)分左右》一課。

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，經常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力！本課的目標是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采納與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左〞、“右〞的空間概念閱歷。游戲中區(qū)分左右。學習的內容轉化為游戲的形式，表達了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學，這樣設計使本節(jié)課的教學效果很好。不但激發(fā)了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參加課堂游戲，喜愛聽老師指揮。到達了讓學生主動參加課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參加意識。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達、專心思索的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設的具體環(huán)節(jié)之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的溝通。培育了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學效果較好。但也有缺乏之處。假如我再上這節(jié)課。我會把〔競賽游戲：我說你做〕這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有缺乏，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

寫左右教案篇7

教學目標：

1、能區(qū)分自身、自身與四周物體的左右關系，發(fā)覺以自身為中心，以客體為中心的左右的差異。

2、體驗與同伴共同游戲的歡樂。

3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。

教學預備：

ppt、手環(huán)人手一個、音樂伴奏

教學過程：

一、情景設置：

教師向幼兒出示一份來自羊村的信，引起幼兒的興趣。

“喜羊羊向咱們發(fā)來一份邀請函，請小朋友們去參與它們的智力賽，有情愿的請舉起你的右手讓老師看一看。在一路上會遇到灰太狼設置的一些機關，只有順利通過才能安全到達羊村，你們有信念嗎？〞

二、教師：

出發(fā)之前我們來一個熱身游戲《我說你做》

教師發(fā)出指令：如“左手、右腳〞等請幼兒按要求做出反應。

指導要點：關注幼兒對左右的辨別

三、以主體或客體為中心區(qū)分左右

第一機關：兩兩結伴〔一男一女〕

男小朋友的右手拉緊女小朋友的左手不要讓小朋友單獨一個人就可以順利通過

第二機關：走過陷阱〔只能踩在畫有灰太狼頭像的格子里〕

左腳踩在右邊的格子里，右腳踩在左邊的格子里，交替向前走，就可順利通過。

第三機關：打破干擾

依據(jù)灰太狼的口令做相反的動作就可以通過。

第四機關：挑戰(zhàn)魔鏡

站在魔鏡面前只要用和魔鏡中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手環(huán)就可以擊破灰太狼的魔咒，順利通過。

四、和羊村的小羊們面對面握手，進一步感知左右的相對性

1、羊村長向小朋友介紹每位成員〔誰的左邊是誰，誰的右邊是誰?！?/p>

2、小朋友和羊村的小羊們分兩隊進行競賽

游戲：看圖猜左右手

〔一〕手掌圖示

游戲規(guī)則一：當我點出一張手的圖片時，你要認真看這個手勢是用左手做的還是用右手做的，假如你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，假如你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。

游戲規(guī)則二：當我說開始，才能走，5、4、3、2、1數(shù)到1時必需站好了，還在中間走來走去的就算輸了。教師用關鍵詞再幫助幼兒重新確認游戲規(guī)則。

提升閱歷：要看清晰手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。

〔二〕手指圖示

依據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進行游戲

1、關鍵提問：看看和圖片上的一樣嗎？

2、指導要點：

〔1〕引導幼兒觀看大拇指、小拇指的方向

〔2〕關注幼兒左右手套紅圈或藍圈的正確性

3、閱歷提升：除了要看清晰是手心還是手背，還要看清晰大拇指的方向

4、了解幼兒游戲的狀況：看看今日你獲得了幾個圈？

五、活動延長：

集體舞《左手和右手》

活動反思：

大班幼兒思維具體形象，抽象思維逐步進展，心理學討論一般認為，5歲以后是左右概念的進展期，幼兒區(qū)分空間方位要經過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時，常存在分不清左右方向的問題。本次活動選擇以自身為中心開展“區(qū)分左右〞教育活動?；顒又?，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，到達提高幼兒觀看能力、合作溝通能力、抽象思維能力的目的，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。本課的目標是通過游戲等活動，感知以主體、客體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴溝通的關系，能精確的說出物體所在的“左〞“右〞方位。在活動剛開始時，我出示羊村的一份信既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的留意，充分調動小朋友們的主動性，使幼兒能夠留意傾聽。在課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，表達了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學，激發(fā)孩子們的參加意識。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀看、用口表達、專心思索的方式更好的使教學進行下去。本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參加的主動性很高，師幼互動、生生互動良好，到達了預設的目標。

寫左右教案篇8

活動目標

1、創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。

2、通過活動，激發(fā)幼兒與同伴溝通的興趣，能比較精確地說出物體所在的“左〞“右〞方位，初步體驗左右的相對性。

3、使幼兒在學習活動中獲得主動的情感體驗。

4、讓幼兒認識左右。

教學重點、難點

1、學習區(qū)分左右，進展幼兒的空間知覺能力

2、學生對左右相對性的理解

活動預備

1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2、幼兒每人1套圖片。

活動過程：

1、舉手回答

小朋友們，老師今日遇到一個問題，如今還解決不了，那位小朋友可以幫老師的忙呢？〔示意小朋友舉手來表示情愿幫忙?！?/p>

小朋友們都情愿幫老師的忙，那老師的問題來了。剛剛你舉的是哪只手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎？〔左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等〕

2、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手