課程思政教學(xué)案例《英語(yǔ)閱讀》一、課程概況《英語(yǔ)閱讀》課程，作為外語(yǔ)學(xué)院翻譯及英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷、分析、歸納推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力；并通過(guò)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。《英語(yǔ)閱讀》課程的宗旨不僅是讓學(xué)生掌握一定量的詞匯和語(yǔ)篇知識(shí)，更要在對(duì)語(yǔ)言文字理解的基礎(chǔ)上，提升思辨能力及跨文化溝通能力；閱讀課程體現(xiàn)的不僅是詞匯和語(yǔ)法的客觀認(rèn)識(shí)，更重要的是借助閱讀文本、語(yǔ)篇解讀和認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)聯(lián)和價(jià)值觀的身份認(rèn)同，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和國(guó)際視野，與中國(guó)特色社會(huì)主義“三觀相同”的語(yǔ)言人才。二、教學(xué)課件三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)思路：1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)目標(biāo)。從“文本的意思是什么”向“通過(guò)文本想說(shuō)什么”和“文本對(duì)不同話語(yǔ)社群的人們意味著什么”發(fā)生轉(zhuǎn)變，著眼于學(xué)生的思維傾向、思維體系、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，關(guān)注推理式理解、思辨式理解、批判式理解和溝通式理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“閱讀課程思政”認(rèn)知能力、思辨能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)。2.建立英語(yǔ)閱讀課程思政案例庫(kù)和視頻資料庫(kù)。以學(xué)生關(guān)注的、新鮮的案例激活課堂，借此增強(qiáng)課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課程案例教學(xué)不僅可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，教師可了解學(xué)生的相關(guān)思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀的再教育。3.構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)——閱讀——探究——發(fā)展”的閱讀教學(xué)模式。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)、語(yǔ)言輸出及能力培養(yǎng)”，注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容，思政映射與融入點(diǎn)體現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)向校外實(shí)踐平臺(tái)的延伸，拓寬德育實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)的思辨引導(dǎo)，通過(guò)多元化的隱形道德教育，實(shí)現(xiàn)不同程度的視域融合，將正確的價(jià)值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過(guò)程,4.增加思政元素評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改進(jìn)和完善閱讀課程評(píng)價(jià)體系。以評(píng)促思、以評(píng)為學(xué)，借助課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)量表等工具觀測(cè)和評(píng)估學(xué)生興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等維度，探索英語(yǔ)閱讀課程思政育人成效的評(píng)價(jià)；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全程化，探索教師和學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)模式；堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、機(jī)器打分和社會(huì)反饋的多元評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)立體化。（二）課程目標(biāo)：1.提高學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷、分析、歸納推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力；2.借助閱讀文本、語(yǔ)篇解讀和認(rèn)知方式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)聯(lián)和價(jià)值觀的身份認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和國(guó)際視野；3.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、思辨能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)。（三）教學(xué)方法與手段：1.以整體外語(yǔ)教學(xué)觀為指導(dǎo)，在“導(dǎo)學(xué)——閱讀——探究——發(fā)展”的英語(yǔ)專業(yè)閱讀課程思政教學(xué)模式下，注重批判式閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)從“讀字”向“讀世界”轉(zhuǎn)變，以教師智慧催動(dòng)閱讀思政解析為導(dǎo)向，推動(dòng)自主性“讀世界”的認(rèn)知。采用“自上而下”（top-down）的教學(xué)方式；以知識(shí)整合和意義建構(gòu)為主導(dǎo)，問(wèn)題探究為驅(qū)動(dòng)，對(duì)閱讀材料進(jìn)行加工、思辨和融合，注重語(yǔ)言和思想的結(jié)合；2.創(chuàng)新思政教育方法和載體，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新興媒介有效結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)向校外實(shí)踐平臺(tái)的延伸，拓寬德育實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)的思辨引導(dǎo)，進(jìn)行多元化的隱形道德教育。加強(qiáng)線上與線下的閱讀、討論、反饋等活動(dòng)學(xué)生的參與度，加強(qiáng)課后學(xué)生的自我監(jiān)督和評(píng)估，讀寫結(jié)合、以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力及跨文化意識(shí)的提升。3.利用閱讀課程案例庫(kù)和視頻資料庫(kù)，以學(xué)生關(guān)注的、新鮮的案例激活課堂，借此增強(qiáng)課程思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，教師可了解學(xué)生的相關(guān)思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀的再教育。（四）教學(xué)內(nèi)容改革：二次開(kāi)發(fā)1.中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)防教育、勞動(dòng)教育以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容。2.根據(jù)2000年5月頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合五大板塊將思政教育融入到課程內(nèi)容。（五）成績(jī)考核與評(píng)定方式改革：1.細(xì)化考核手段。除傳統(tǒng)的學(xué)生線下教學(xué)評(píng)價(jià)，利用外研社在線閱讀對(duì)閱讀總詞數(shù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀進(jìn)度和閱讀效率等行為實(shí)時(shí)記錄，作為線上考核指標(biāo)。2.利用我校網(wǎng)