心理測量學(xué)理論第1頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)概述測量與測量表心理測驗的基本概念心理測驗的分類糾正錯誤的測驗觀心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用心理測驗的發(fā)展史第2頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元

測量與測量表一、什么是測量測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義包括三個主要元素：（1）事物；（2）數(shù)字；（3）法則。第3頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月50．關(guān)于測量．正確的說法是（

）。A．測量就是心理測量B．就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C．就是用數(shù)字來描述事物的法則D．就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性108、測量的主要元素包括（）A、事物

B、數(shù)字

C、法則

D、描述第4頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月“數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。這些數(shù)字指具有自然數(shù)的特點：（1）區(qū)分性，即1就是1，2就是2，沒有任何數(shù)與1或2這個數(shù)字相同。（2）等級性（序列性），如1〈2〈3（3）等距性，1和2，2和3之間的差的絕對值總是相等的。（4）可加性，某數(shù)與他數(shù)之和必得另一個獨特的數(shù)。該知識點2009年5月卷中已出現(xiàn)第5頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、測量要素任何測量都應(yīng)具備這樣兩個要素：1、參照點：要確定事物的量必須有一個計算的起點，這個起點叫做參照點。參照點有兩種：（1）絕對零點（2）相對零點2、單位：好的單位必須具備兩個條件：(1)、有確定的意義(2)、有相同的價值。第6頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、測量表斯蒂文斯（S.S.STEVENS)將測量從低級到高級分成四種水平:1、命名量表：如用1代表男，用2代表女，或用不同數(shù)字代表不同職業(yè)等。2、順序量表：如學(xué)生考試名次。在順序量表中即無相等單位，又無絕對零點，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。第7頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月3、等距量表：有大小關(guān)系，也具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運算，但沒有絕對的零點，因此不能做乘除運算。如：攝氏溫度，0℃并不意味著沒有溫度，因為它的零點是人定的。4、等比量表：是最高水平的量表，既有相等單位又有絕對零點，所得數(shù)值可以做加、減、乘、除運算。一般說來，心理量表是在順序量表上進行的。第8頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月55．我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次屬于（

）變量。A．命名

B．順序

C．等距

D．等比53．在順序量表中，變量具有（

）。A．相等單位

B．等級

C．絕對零點

D．等比第9頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義心理測驗：依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。二、心理測驗的性質(zhì)（一）間接性（二）相對性第10頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）客觀性（1）測驗用的項目或作業(yè)：測驗的刺激是客觀的。（2）評分記分的手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對反應(yīng)的量化是客觀的。（3）分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對結(jié)果的推論是客觀的。第11頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月107、心理測驗具有（

）A、外顯性

B、間接性

C、相對性

D、客觀性第12頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元心理測驗的分類一、按測驗的功能分類1、智力測驗。如Binet-Simon智力測驗,Stanford-Binet智力量表、Wechsler兒童和成人智力量表。2、特殊能力測驗。如，音樂、繪畫、機械技巧、文書才能測驗。3、人格測驗。問卷法：MMPI、16PF、EPQ投射法：羅夏測驗、主題統(tǒng)覺測驗（ＴＡＴ）第13頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、按測驗材料的性質(zhì)分類：１、文字測驗２、操作測驗三、按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類１、客觀測驗２、投射測驗四、按測驗的方式分類１、個別測驗２、團體測驗五、按測驗的要求分類１、最高作為測驗２、典型行為測驗第14頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月51．一般來說，心理測驗除（

）以外，都有時限。A．最高作為測驗

B．速度測驗C．典型行為測驗

D．智力測驗104．人格測驗包括（

）。A．EPQ

B．MMPI

C．16PF

D．CRT106、按測驗的方式分類，可將測驗分為（

）A、操作測驗

B、文字測驗

C、個別測驗

D、團體測驗第15頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀１、測驗萬能論２、測驗無用論３、心理測驗即智力測驗二、正確的測驗觀１、心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。２、心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善。第16頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月58．錯誤的測驗觀不包括（

）。A．測驗萬能論

B．測驗無用論C．心理測驗即智力測驗

D．測驗是輔助工具59．不能把分?jǐn)?shù)（

），更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個人在任何一個測驗上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特征、測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情境的函數(shù)。A．絕對化

B．神化C．系統(tǒng)化

D．泛化103．正確的測驗觀包括（

）。A．心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具B．作心理測驗時態(tài)度要正確C．心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善D．“一考定終身”說明心理測驗非常重要第17頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第五單元心理測驗在心理咨詢中的運用在我國目前的情況下，心理門診中運用較多的大致有這樣三類心理測驗：１、智力測驗２、人格測驗３、心理評定量表第18頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第六單元心理測驗的發(fā)展史一、科學(xué)心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展。高爾頓首先倡導(dǎo)科學(xué)測驗。（英國生物學(xué)家和心理學(xué)家）他提出人的不同氣質(zhì)特點和只能是按身體特點的不同遺傳的。為了研究差異的遺傳性，便設(shè)計了測量差異的方法。高爾頓也為心理測量奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)。他第一個提出了相關(guān)的概念。高爾頓的學(xué)生皮爾遜，創(chuàng)立積差相關(guān)法。第19頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月美國心理學(xué)家卡特爾：1890年在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗與測量》一文，這是心理測驗第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中。在此文中，卡特爾寫到：“心理學(xué)若不立足于實驗與測量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性?！庇终f：“心理測驗如果有一個普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)的與實用的價值都可以增加?！彼?dāng)時就極力主張測驗手續(xù)和考試方法應(yīng)有統(tǒng)一規(guī)定，并要有常模以便比較。第20頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月１9世紀(jì)80年代是高爾頓的十年。90年代是卡特爾的十年。20世紀(jì)頭十年則是比內(nèi)的智力測驗的十年。此后，心理測驗主要有以下幾個方面的發(fā)展：1、操作測驗的發(fā)展。2、團體智力測驗的發(fā)展。3、能力傾向測驗的發(fā)展。4、人格測驗的發(fā)展。第21頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展。

這些年來我國心理學(xué)家正在致力于測驗本土化。編制適合我國文化背景的智力測驗、適應(yīng)行為量表等，并已取得初步成果。第22頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)測驗的常模常模團體常模的類型常模分?jǐn)?shù)的表示方法第23頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元常模團體一、常模團體的性質(zhì)常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。常模的選擇包括：

1、確定一般總體

2、確定目標(biāo)總體

3、確定樣本第24頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、常模團體的條件（一）、群體的構(gòu)成必須明確界定。（二）、常模團體必須是所測群體的代表性樣本。（三）樣本的大小要適當(dāng)：應(yīng)從經(jīng)濟的或?qū)嵱玫目赡苄院蜏p少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小。如果總體數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應(yīng)有2000到3000人為宜。（四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物。第25頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月50．常模樣本量一般不小于（

）。A．100或500

B．800或1000

C．20或25

D．30或10054．常模樣本量的大小，一般不小于（

）。A．100或500

B．800或1000

C．20或25

D．30或100第26頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、取樣的方法。取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。（一）簡單隨機抽樣：按照隨機表順序選擇被試構(gòu)成樣本。（二）系統(tǒng)抽樣。有時在總體數(shù)目為N的情況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇第K個人來構(gòu)成樣本。K為組距：K=N/n系統(tǒng)抽樣要求：目標(biāo)總體無序可排。無等級結(jié)構(gòu)存在。第27頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）分組抽樣：有時總體數(shù)目較大，先將群體進行分組，再在組內(nèi)進行隨機抽樣。（四）分層抽樣第28頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月51．系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（

）。A．樣本量

B．總體

C．隨機數(shù)

D．組距55、取樣是指從（

）中選擇有代表性的樣本。A、總體

B、群體

C、目標(biāo)人群

D、樣本第29頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月四、常模分?jǐn)?shù)與常模。（一）常模分?jǐn)?shù)：就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。導(dǎo)出分?jǐn)?shù)與原始分?jǐn)?shù)等值，轉(zhuǎn)換出有意義、等單位、帶參照點的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。（二）常模常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布就是通常所說的常模。它是解釋心理測驗分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。第30頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月

常模有一般常模與特殊常模之分。建立特殊常模的方法也不復(fù)雜，只要得到這一團體或者該團體的一個樣本的所有分?jǐn)?shù)，做成次數(shù)分布表，然后計算出導(dǎo)出分?jǐn)?shù)就可以制成原始分?jǐn)?shù)與導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換表。第31頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月55．常模分?jǐn)?shù)又叫（

）。A．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

B．原始分?jǐn)?shù)

C．總體分?jǐn)?shù)

D．粗分?jǐn)?shù)108．常模的構(gòu)成要素包括（

）。A．團體分?jǐn)?shù)

B．原始分?jǐn)?shù)

C．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

D．對常模團體的具體描述56、常模分?jǐn)?shù)又叫（

）A、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)

B、粗分?jǐn)?shù)

C、原始分?jǐn)?shù)

D、總體分?jǐn)?shù)第32頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表）１、發(fā)展順序量表：它告訴人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常。相應(yīng)能力或行為早出現(xiàn)－－發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表其中按月份顯示兒童在運動水平、適應(yīng)性、語言、社會性四個方面的大致發(fā)展水平。第33頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒的感覺運動發(fā)展：4周，能控制眼睛運動，去追隨一個對象看。１６周，能使頭保持平衡。28周，能用手抓握東西并玩弄它。40周，能控制軀干，坐立或爬行。52周，能控制腿腳運動，站立和行走。自60年代開始，瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)展理論引起了人們的重視。其中最著名的工作就是對守恒概念的研究。皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時期出現(xiàn)不同守恒概念，通常兒童到五歲才會理解質(zhì)量守恒；六歲才會掌握重量守恒；七歲才會有容量守恒概念。第34頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月105、發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（

）A、超前

B、滯后

C、正常

D、以上都不是第35頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月2、智力年齡比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念?？勺鳛樵u價兒童智力發(fā)展水平的年齡量表。兒童在年齡量表所得分?jǐn)?shù)，能代表他的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫做智力年齡也稱：智齡。假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為：6（歲）+4×2（月）+3×2(月)+2×2月=6歲+18月=7歲6個月第36頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月3、年級當(dāng)量年級當(dāng)量實際上就是年級量表，測驗結(jié)果說明哪一年級的水平，在教育成就測驗中最常用。平均原始得分：如常模樣本中6年級的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測驗中也得35分，那么就有“該兒童的算術(shù)是6年級水平”的表述。二、百分位常模。1、百分等級。85的百分等級表示在常模樣本中有85%的人比這個分?jǐn)?shù)要低。第37頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月百分等級計算公式為：100R-50PR=100—（）（公式5—1）N其中R是原始分?jǐn)?shù)排列順序數(shù)，N是指總?cè)藬?shù)（樣本的總?cè)藬?shù)）。例如小東在30名同學(xué)中語文成績是80分，排列第五名，則其百分等級為：100×5—50PR=100—（）=8530

百分等級為85即指，在100名被試中，語文成績低于小東的80分的有85人。第38頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月52．百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)（

）。A．低

B．相等

C．高

D．以上都不正確第39頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月2、百分點（百分位數(shù)）：與百分等級的計算方法正好相反。例如：高考的最高分為695分，其百分等級為100，最低分為103分，百分等級為1，要錄取20%的學(xué)生進入大學(xué)，百分等級為80的百分位數(shù)（PP）可以用下列計算得出：100-80

695-PP

80-1=PP-103，得PP=575.40≈575第40頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月3、四分位數(shù)和十分位數(shù)。百分位數(shù)是將量表分成100份，而四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級的25%、50%和75%對應(yīng)的三個百分分成的四段。十分位數(shù)也可以依此類推出。1%--10%為第一段，91%-100%為第十段。第41頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月107．百分位常模包括（

）。A．百分等級

B．百分點

C．四分位數(shù)

D．十分位數(shù)第42頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、標(biāo)準(zhǔn)分常模。標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因為它的基本單位是標(biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過線性轉(zhuǎn)換，也可以通過非線性轉(zhuǎn)換得到，由此可將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)分為兩類常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有：1、z分?jǐn)?shù)2、Z分?jǐn)?shù)3、T分?jǐn)?shù)4、標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)5、離差智商（IQ）等第43頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

X—XZ=SD其中，X為任一原始分?jǐn)?shù)，X為樣本平均數(shù)，SD為樣本標(biāo)準(zhǔn)差。Z=A+Bz這里Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。第44頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月60．Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉（

），乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。A．整數(shù)

B．小數(shù)C．負(fù)值

D．分值第45頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的。常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級，再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均值和標(biāo)準(zhǔn)差。當(dāng)以50為平均數(shù)（即加上一個常數(shù)50），以10為標(biāo)準(zhǔn)差（乘以一個常數(shù)10）來表示時，通常叫做T分?jǐn)?shù)。即：T=50+10z’最早使用T分?jǐn)?shù)的是麥柯爾第46頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月標(biāo)準(zhǔn)九分是另一較知名的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是個9級的分?jǐn)?shù)量表。它是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個分?jǐn)?shù)量表。常態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)還有標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分。前者平均數(shù)為5，標(biāo)準(zhǔn)差為１.5;后者平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。第47頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月61．標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（

），標(biāo)準(zhǔn)差為（

）。A．6：2

B．5：1.5C．6：1.5

D．7：1.556．以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫（

）。A．Z分?jǐn)?shù)

B．標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)

C．T分?jǐn)?shù)

D．離差智商57、標(biāo)準(zhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)差為（

）A、5

B、4

C、3

D、2第48頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月四、智商及其意義。若心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性。（一）比率智商比率智商（IQ）被定義為心理年齡（MA）與實足年齡（CA）之比。因為心理年齡與實足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。第49頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）離差智商心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念，他將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。所以離差智商是建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上，它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。因而是表示智力高低的一種理想指標(biāo)。第50頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月離差智商具體公式：IQ=100+15z’=100+不同的測驗獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。

15（X—X）

SD第51頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月51．韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（

）。A．17

B．15

C．11

D．1358、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（

）A、16

B、15

C、14

D、13第52頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法。最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，有時也叫常模表。二、剖面圖法剖面圖是將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對的位置。第53頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月63．最簡單而且最基本的表示常模的方法是（

），有時也叫常模表。A．轉(zhuǎn)換表

B．分布表C．對照表

D．都不是53．（

）可以將測驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。A．條形圖

B．直方圖

C．剖面圖

D．餅狀圖第54頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)測驗的信度信度的概念信度評估的方法信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋影響信度的因素第55頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元信度的概念一、信度的定義信度指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響。隨機誤差越大，信度越低。第56頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月55．信度只受（

）的影響。A．系統(tǒng)誤差

B．隨機誤差

C．恒定效應(yīng)

D．概化作用59、信度只受（

）的影響A、系統(tǒng)誤差

B、隨機誤差

C、恒定效應(yīng)

D、概化理論第57頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、信度的指標(biāo)（了解）真分?jǐn)?shù)方差與實得分?jǐn)?shù)方差的比值。公式：rXX=rxt=ST/

SX公式中的rXT是真分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差與實得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差的比值，稱信度指數(shù)。公式：rXT=ST/SX表明信度指數(shù)的平方就是信度系數(shù)。2222第58頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月信度的另一指標(biāo)。公式：SE=SX√1-RxxSE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，SX是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Rxx為測驗的信度系數(shù)。從公式中可以看出，測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間有互為消長的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小，信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。第59頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元信度評估的方法一、重測信度（穩(wěn)定性系數(shù)）使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。大多數(shù)人的心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對穩(wěn)定性，間隔一段時間不會有很大變化。用重測法估計信度的優(yōu)點在于能提供有關(guān)測驗是否隨時間而變異的資料。最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。第60頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月102．使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（

），又稱（

）。A．復(fù)本信度

B．重測信度

C．穩(wěn)定性系數(shù)

D．分半信度第61頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、復(fù)本信度（等值性系數(shù)）是以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)，這個相關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測驗在內(nèi)容上得分的等值性。復(fù)本信度也要考慮兩個復(fù)本實施的時間間隔：則稱重測復(fù)本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。第62頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月53．以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（

）。A．越大

B．越低

C．越小

D．不變第63頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、內(nèi)部一致性信度。（一）分半信度分半信度指采用分半法估計所得的信度系數(shù)。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試的兩半測驗上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測驗內(nèi)容取樣的一致程度。斯皮而曼-布朗公式：見教材351頁公式。公式中rhh為一半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，rxx為測驗在原長度時的信度估計值。第64頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）、同質(zhì)性信度。同質(zhì)性主要代表測驗內(nèi)部所有題目的一致性。采用若干個相對異質(zhì)的分測驗，并使每個分測驗內(nèi)部具有同質(zhì)性，這樣每個分測驗就能用來預(yù)測異質(zhì)效標(biāo)的某一方面。幾個計算同質(zhì)信度的公式如下：1、庫德-理查遜公式：常用K-R20；簡便K-R212、克倫巴赫a系數(shù)：庫德-理查遜公式只適用于是非題。第65頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月53．同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（

）間的一致性。A．兩半測驗

B．所有題目

C．題目與分測驗

D．分測驗54．同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（

）間的一致性。A．兩半測驗

B．題目與分測驗

C．所有題目

D．分測驗57．同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部（

）間的一致性。A．兩半測驗

B．題目與分測驗

C．所有題目

D．分測驗第66頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月四、評分者信度用于測量不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差。為了衡量評分者之間信度高低，可隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每位測驗卷的兩個分?jǐn)?shù)計算相關(guān)，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評分是客觀的。第67頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月52．一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（

）以上，才認(rèn)為評分是客觀的。A．0.70

B．0.80

C．0.90

D．1.00第68頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元信度與測驗分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實分?jǐn)?shù)與實得分?jǐn)?shù)的相關(guān)。二、確定信度可以接受的水平。一個測驗究竟信度多高才合適：一般原則是：當(dāng)rxx〈0.70時,測驗不能用于對個人進行評價和預(yù)測,而且不能作團體比較.0.70≤rxx〈0.85時,可做團體比較;0.85≤rxx時候,可對個人進行評價和預(yù)測.三、解釋個人分?jǐn)?shù)的意義。1、估計真實分?jǐn)?shù)的范圍。2、了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形。四、比較不同測驗分?jǐn)?shù)的差異。第69頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元

影響信度的因素一、樣本特征（一）樣本團體異質(zhì)性的影響。若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。（二）樣本團體平均能力水平的影響。對于不同水平的團體，題目具有不同的難度每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。第70頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、測驗長度在一個測驗中增加同質(zhì)的題目可以使信度提高。1、測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越具有代表性。2、測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。根據(jù)教材355頁（公式5-8）可以知道：例如，一個包括40個題目的測驗信度為0.80,欲將信度提高到0.90,問至少需要增加多少題目?需增加40X2.25-40=50個題目.第71頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、測驗難度洛德提出在學(xué)績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0.70;四擇一測題,0.74;三擇一測題,0.77;是非題,0.85.四、時間間隔以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大，間隔時間越久，信度系數(shù)便越低。第72頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)測驗的效度效度的概念效度評估的方法效度的功能影響效度的因素第73頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元效度的概念一、效度的定義。效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說，是指一個心理測量的準(zhǔn)確性。在測量理論中，效度被定義為在一組測量中，與測量目標(biāo)相關(guān)的真實方差與總方差的比率。第74頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月58．在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（

）。A．穩(wěn)定性

B．準(zhǔn)確性

C．可信度

D．區(qū)分性60、在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（

）A、穩(wěn)定性

B、準(zhǔn)確性

C、可信度

D、區(qū)分性第75頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、效度的性質(zhì)。（一）效度具有相對性在評鑒測驗的效度時，必須考慮其目的與功能。（二）效度具有連續(xù)性效度和信度的關(guān)系：1、信度是效度的必要而非充分條件2、效度是受信度制約的。第76頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月102．效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（

）。A．信度

B．目的

C．功能

D．長度第77頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元效度評估的方法美國心理學(xué)會在1974年所發(fā)行的《教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)》一書中將效度分為三大類：1、內(nèi)容效度2、構(gòu)想效度3、效標(biāo)效度第78頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月一、內(nèi)容效度（一）什么是內(nèi)容效度。內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取向的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（二）內(nèi)容效度的評估方法1、專家判斷法請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，即測驗具有內(nèi)容效度。內(nèi)容效度又稱邏輯效度。第79頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月2、統(tǒng)計分析法除了描述性語言外，內(nèi)容效度的測驗也可采用一些統(tǒng)計分析方法。例如計算兩個評分者之間評分的一致性。再測法也可以用于內(nèi)容效度的評估。3、經(jīng)驗推測法：這種效度是通過實踐來檢驗效度。（三）內(nèi)容效度的特性在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的特性。編制最高行為測驗，除了內(nèi)容效度，也要求有較高的表面效度。第80頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月54．在編制測驗時，效度是要考慮的重要特性。如果編制最高行為測驗，除了內(nèi)容效度，也要求有（

）。A．較高的表面效度

B．較好的專家判斷C．較好的外行判斷

D．主觀性105．內(nèi)容效度的評估方法有（

）。A．專家判斷法

B．雙向細(xì)目表法C．統(tǒng)計分析法

D．經(jīng)驗推測法103．內(nèi)容效度的評估方法包括（

）。A．專家判斷法

B．雙向細(xì)目表法C．統(tǒng)計分析法

D．經(jīng)驗推測法第81頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、構(gòu)想效度（一）什么是構(gòu)想效度構(gòu)想效度的概念是1954年提出來的，也有人翻譯成構(gòu)思效度，還有人叫結(jié)構(gòu)效度。它主要涉及心理學(xué)的理論概念問題，是指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。第82頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）構(gòu)想效度的估計方法1、對測驗本身的分析（1）測驗的內(nèi)容效度可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。（2）測驗內(nèi)部的一致性的指標(biāo)可以推斷測驗是測量單一特質(zhì)還是多種特質(zhì)，從而為評估測驗構(gòu)思效度提供證據(jù)。（3）分析被試者對題目的反應(yīng)特點也可以作為構(gòu)思效度的證據(jù)。第83頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月2、測驗間的相互比較最簡單的是計算兩種測驗之間得分的相關(guān)，其中一個測驗是研究效度的，另一個是已有效度證據(jù)的成熟的測驗，但兩者測量的是同一種心理特質(zhì)。假如相關(guān)高，說明新測驗所測量的特質(zhì)確實是老測驗所反映的特質(zhì)或行為。因為兩測驗的相關(guān)系數(shù)的平方即是兩組測驗分?jǐn)?shù)所共同解釋的變異大小，所以稱這一相關(guān)為相容效度。（1）相容效度是構(gòu)思效度的一個證據(jù)。（2）區(qū)分效度是構(gòu)思效度的又一個證據(jù)。（3）因素分析法是建立構(gòu)思效度的常用方法。3、效標(biāo)效度的研究證明4、實驗法和觀察法的證實。第84頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月105．構(gòu)想效度的估計方法包括（

）。A．對測驗本身的分析

B．測驗間的相互比較C．效標(biāo)效度的研究證明

D．實驗法和觀察法證實第85頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、效標(biāo)效度（一）什么是效標(biāo)效度效標(biāo)效度又稱實證效度,反映的是個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度.被預(yù)測的行為是檢驗效度的標(biāo)準(zhǔn),簡稱效標(biāo).根據(jù)效標(biāo)資料是否與測驗分?jǐn)?shù)同時獲得，又可分為：同時效度和預(yù)測效度兩類。第86頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）效標(biāo)效度的評估方法1、相關(guān)法計算效度系數(shù)最常用的是：積差相關(guān)法；點二列相關(guān)公式或二列相關(guān)公式；賈斯朋多系列相關(guān)公式計算。2、區(qū)分法：區(qū)分法是檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團體的一種方法。3、命中率法有四種情況：（1）預(yù)測成功而且實際也成功。（2）預(yù)測成功但實際上失敗。（3）預(yù)測失敗而事實上成功。（4）預(yù)測失敗且實際上也失敗。第87頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月64．（

）是檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團體的一種方法。A．相關(guān)法

B．區(qū)分法C．命中率法

D．失誤法105．效標(biāo)效度的主要評估方法有（

）。A．相關(guān)法

B．區(qū)分法

C．失誤法

D．命中率法第88頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元效度的功能一、預(yù)測誤差效度系數(shù)的實際意義常常以決定性系數(shù)來表示。例如，測驗的效度是0.80,則測驗的總分差中有64%的分差是測驗分?jǐn)?shù)的分差,即測驗分?jǐn)?shù)正確預(yù)測的比例是64%，其余36%無法做出正確的預(yù)測。見教材365（公式5-25）式中，效度的平方，即決定系數(shù)。二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)見教材365頁，公式（5-26）預(yù)測的效標(biāo)分?jǐn)?shù)。第89頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、預(yù)測效率指數(shù)見教材366頁公式（5-29），公式（5-30），大家要掌握（1-K）可作為預(yù)測效率的指數(shù)。E值大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差，例如一個測驗的效度系數(shù)為0.80,那么K=0.60,E=40,這表明預(yù)測誤差僅為隨機猜測所產(chǎn)生誤差的60%.該測驗的使用,使我們在估計被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)減少了40%的誤差.第90頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第四單元影響效標(biāo)的因素一、測驗本身的因素要保證測驗具有較高的效度，要做好以下幾點：1、測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性。2、測驗設(shè)計時，應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型。3、測驗難度要適中，具有較高的區(qū)分度。4、測驗長度要適當(dāng)，即具有一定的測題量。5、測題的排列按先易后難的順序。第91頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、測驗實施中的干擾因素(一)主試的影響因素(二)被試的影響因素三、樣本團體的性質(zhì)（一）樣本團體的異質(zhì)性如果其他條件相同，樣本團體同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測驗效度就越低，樣本團體越異質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越大，測驗效度就越高。第92頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月104．測驗實施中的干擾因素包括（

）。A．主試者的影響因素

B．測驗情境C．被試者的影響因素

D．其他干擾因素第93頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）干涉變量樣本團體的性質(zhì)包括：年齡、性別、教育水平、智力、動機、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。這些特征稱為干涉變量。美國心理學(xué)家吉塞利的干涉變量方法：1、用回歸方程求得每個人的預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較；獲得差異分?jǐn)?shù)D。如果D的絕對值很大，說明測驗中可能存在干涉變量。2、根據(jù)樣本團體的組成分析，找出對照，分別計算效度，從而像教材367頁上關(guān)于出租汽車汽車司機的例子，找出干涉變量。3、對于預(yù)測團體，根據(jù)某些易見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測性高和預(yù)測性低的兩個亞團體。對于預(yù)測性高的團體，獲得的測驗效度會有所提高。第94頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月四、效標(biāo)的性質(zhì)效標(biāo)與測驗分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系是否線性關(guān)系是很重要的一個因素。皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個變量的關(guān)系是線性分布。效標(biāo)測量的可靠性即效標(biāo)測量的信度。第95頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第五節(jié)項目分析測驗的項目分析包括:1定性分析：考慮內(nèi)容效度，題目編寫的恰當(dāng)性和有效性等。2定量分析:題目難度和區(qū)分度項目的難度項目的區(qū)分度第96頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元項目的難度一、定義難度是指項目的難易程度。在能力測驗中通常需要一個反映難度水平的指標(biāo)，在非能力測驗中，類似的指標(biāo)是通俗性。教材368頁（公式5-31），式中的P代表項目的難度，P值越大，難度越低；P值越小，難度越高。第97頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月55．項目的難易程度，用P表示。P值越（

），難度越低。A．大

B．低

C．小

D．接近于0第98頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月二、計算方法教材369頁（公式5-32）PH和PL分別代表高分組和低分組的通過率。教材369頁（公式5-33）吉爾福特提出了一個難度的校正公式。教材369頁（公式5-34），X為全體被試者在該題上的平均分，Xmax為該題的滿分。三、難度水平的水平的確定（一）項目的難度P值越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異。相反，P值越接近于0.50,區(qū)別力越高.為了使測驗具有更大的區(qū)別力,應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適.個題難度在0.50±0.20之間.第99頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月對是非題而言,其難度值應(yīng)該為0.75最為合適.四選一的選擇題難度值為0.63最為合適.(二)測驗的難度被試的樣本具有代表性,對于中等難度的測驗,測驗總分應(yīng)該接近常態(tài)分布.第100頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元項目的區(qū)分度一、定義項目區(qū)分度，也叫鑒別力，是指測驗項目對被試的心理特性的區(qū)分能力。二、計算方法（一）鑒別指數(shù)主要步驟：

1、按測驗總分高低排列答卷

2、確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)的27%3、分別計算高分組與低分組在該項目上的通過率或得分率。

4、按下列公式估計出項目的鑒別指數(shù)：D=PH-PLD為鑒別指數(shù)，PH為高分組的通過率，PL為低分組的通過率。第101頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月54．項目區(qū)分度也叫（

），是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。A．難度

B．鑒別力

C．信度

D．效度第102頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月1965年，美國測驗專家伊貝爾根據(jù)長期的經(jīng)驗提出用鑒別指數(shù)評價項目性能的標(biāo)準(zhǔn)：鑒別指數(shù)D在0.19以下,項目評價差,必須淘汰.(二)相關(guān)法1、點二列相關(guān)：點二列相關(guān)法適用于一類變量為二分稱名變量，另一類變量為連續(xù)變量的成對變量的相關(guān)計算。2、二列相關(guān)：二列相關(guān)適用于連續(xù)變量，但其中一個變量被人為分成兩類。3、Φ相關(guān)法：此種相關(guān)適用于兩個變量均為二分稱名變量。三、區(qū)分度跟難度的關(guān)系區(qū)分度與難度之間有密切的關(guān)系：1、較難的項目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。2、項目難度的分布也以常態(tài)分布為好3、可以保證整個測驗對被試具有較高的區(qū)分能力。第103頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月57．難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區(qū)分度（

），中等難度的項目對中等水平的被試者區(qū)分度高。A．中等

B．一般C．高

D．低第104頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第六節(jié)測驗編制的一般程序測驗的目標(biāo)分析測題的編寫測題的編排和組織第105頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元測驗的目標(biāo)分析一、測驗的對象在編制測驗前首先要明確測量的對象，也就是該測驗編成后要用于哪些團體。只有受測者的年齡、受教育程度和社會經(jīng)濟以及閱讀水平等心中有數(shù)，編制測驗時才能有的放矢。二、測驗的用途1、描述2、診斷3、選拔4、預(yù)測三、測驗的目標(biāo)心理測驗的目標(biāo)是指編制的測驗是什么樣的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。第106頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元測題的編寫一、收集資料(題目的來源）二、命題的一般原則（一）內(nèi)容方面1、要求題目內(nèi)容符合測驗的目的，避免貪多而亂出題目；2、內(nèi)容取樣要有代表性，符合測驗計劃的內(nèi)容，比例適當(dāng)3、題目間內(nèi)容相互獨立，互不牽連，切忌一個題目的答案影響對另一個題目的回答。（二）文字方面1、使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言；2、語句簡明扼要，既排除與答案無關(guān)的因素；3、最好是一句話說明一個概念。第107頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月50．心理測驗題目的來源應(yīng)該排除（

）。A．直接翻譯國外測驗的題目

B．已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗C．理論和專家的經(jīng)驗

D．臨床觀察和記錄第108頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）理解方面1、題目應(yīng)有確切的答案，除創(chuàng)造力測驗和人格測驗以外不應(yīng)具有引起爭議的可能；2、題目的內(nèi)容不要超出受測團體的知識水平和理解能力；3、題目的格式不要被人誤解。（四）社會敏感方面菲力普列舉了幾條策略：1、命題時假定被試者具有某種行為2、命題時假定規(guī)范不一致3、指出該行為是常見的第109頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月三、測題的編制要領(lǐng)（一）選擇題1、題干所提的問題必須明確。2、選項切忌冗長，要簡明扼要。3、每題只給一個正確答案，其他屬誘答。4、個選項長度應(yīng)相等，盡量不要有長有短。5、避免題干用詞與選項用詞一致，否則成了選擇答案的線索。6、最好選用同一形式。第110頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）是非題編制是非題應(yīng)注意；1、內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)，不要在敘述出出現(xiàn)瑣碎的細(xì)節(jié)或無關(guān)的話語，不要照抄原文。2、每次題只能包含一個概念。3、盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述4、若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)5、“是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，基本相等，且要隨機排列。第111頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）簡答題1、宜用問句形式2、如果是填充形式，空格不宜太多。3、每題應(yīng)只有一個正確答案。（四）操作題1、明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化2、盡量選用真實性較高的項目。3、指導(dǎo)語要簡明扼要4、指定評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法。第112頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第三單元測驗的編排和組織一、合成測驗。（一）選擇與審定試題1、選擇試題形式（1）測驗的目的和材料的性質(zhì)（2）接受測驗的團體的特點（3）各種實際因素第113頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月2、審定題目（1）題目的范圍應(yīng)與測驗計劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表一致，（2）題目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)份。（3）題目的難度必須符合測驗?zāi)康牡男枰?）題目的說明必須清楚明白。（二）測題的編排1、測題的難度排列宜逐步上升。2、盡可能將同類型的測題組合在一起。3、注意根據(jù)各種類型測題本身的特點排列題目。第114頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月常見的排列方式：1、并列直進式2、混合螺旋式二、預(yù)測與項目分析（一）預(yù)測1、預(yù)測對象應(yīng)取自將來正式測驗準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。2、預(yù)測的實施過程中與情境應(yīng)力求與將來正式測驗時的情況相近似。3、預(yù)測的時限可稍寬一些，最好使每個被試都能將題目做完。4、在預(yù)測過程中，應(yīng)對被試的反應(yīng)情形隨時加以記錄，如在不同時限內(nèi)一般被試所完成的題數(shù)、題意不清之處及其他有關(guān)問題。第115頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月

(二)項目分析質(zhì)的分析和量的分析三、信度和效度的考察四、常模制訂五、編寫指導(dǎo)手冊第116頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月103．測題常見的排列方式有（

）。A．并列直進式

B．公共汽車式

C．混合螺旋式

D．專列式106．測驗題目常見的排列方式有（

）。A．并列直進式

B．專列式

C．混合螺旋式

D．公共汽車式第117頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第七節(jié)心理測驗的使用主試的資格測驗的選擇測驗前的準(zhǔn)備及注意事項測驗實施的程序及要素被試誤差及控制方法測驗的評分測驗結(jié)果的報告第118頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第一單元主試的資格一、知識結(jié)構(gòu)主試者的知識結(jié)構(gòu)是指開展心理測驗工作所必須具備的基礎(chǔ)知識與專業(yè)相關(guān)的知識。在基礎(chǔ)知識方面包括：

1、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識

2、心理統(tǒng)計學(xué)的基本知識

3、本行業(yè)的專業(yè)知識二、專業(yè)技能：主試者必須具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、適用范圍、測驗程序和記分方法等。三、職業(yè)道德：（一）測驗的保密和控制使用（二）測驗中個人隱私的保護。第119頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月104．測驗主試者的職業(yè)道德包括（

）。A．測驗的保密

B．測驗的控制使用C．測驗中個人隱私的保護

D．對測驗特別熟悉第120頁，課件共135頁，創(chuàng)作于2023年2月第二單元測驗的選擇一、所選測驗必須適合測驗的目的二、所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求。第12