高二數(shù)學教學反思5篇高二數(shù)學教學反思篇1

數(shù)學這門基礎(chǔ)學科，自小學、初中、高中直至大學伴隨著每個學生的成長，學生對它投入了大量的時間與精力，然而每個人并不肯定都是勝利者?？忌细咧械膶W生應(yīng)當說基礎(chǔ)是好的，然而進入高中后，由于對學問的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學生不適應(yīng)這樣的改變，由于學習能力的差異而出現(xiàn)了成果分化，有一部分學生由眾多初中學習的勝利者淪為高中學習的失敗者，多次階段性評估考試不及格，有的難以提高，直至在高考中再次表達出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎么好，如今怎么了？"

尤其對高二學生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟識的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊急的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生"松口氣"想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高二學生的學習質(zhì)量。那么怎樣才能學好高中數(shù)學呢？

一、認清學習能力狀態(tài)

1、心理素養(yǎng)。由于學生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與勝利感能否帶到高中學習，這就要看他〔或她〕是否具備面對挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出逆境的方法。會學習的學生因?qū)W習得法而成果好，成果好又可以激發(fā)興趣，增添信念，更加想學，學問與能力進一步進展形成了良性循環(huán)，不會學習的學生開始學習不得法而成果不好，如能準時總結(jié)教訓，轉(zhuǎn)變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力還是可以趕上去的，假如任其進展，不思改良，不作努力，缺乏毅力與信念，成果就會越來越差，能力越得不到進展，形成惡性循環(huán)。因此高中學習是對學生心理素養(yǎng)的考驗。

2、學習方式、習慣的反思與認識

〔1〕學習的主動性。很多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依靠心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有把握學習的主動性，表如今不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，忽視了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動學習。

〔2〕學習的條理性。老師上課一般都要講清學問的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能用心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能準時穩(wěn)固、總結(jié)、查找學問間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械仿照，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

〔3〕忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺良好"的學生，常輕視基礎(chǔ)學問、基本技能和基本方法的學習與訓練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

〔4〕學生在練習、作業(yè)上的不良習慣。主要有對答案、不信任自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信念和決心；商量問題不獨立思索，養(yǎng)成一種依靠心理素養(yǎng)；慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓練不出思維的靈敏性；心思不集中，作業(yè)、練習效率不高。

3、學問的連接能力。

初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡潔；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多討論變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

另一方面，高中數(shù)學與初中相比，學問的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學生必需把握基礎(chǔ)學問與技能為進一步學習作好預備。由于初中教材學問起點低，對學生能力的要求亦低，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺〔如二次函數(shù)及其應(yīng)用〕，這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要常常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從肯定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如不實行補救措施，查缺補漏，學生的成果的分化是不行避開的。這涉及到初高中學問、能力的連接問題。

二、努力提高自己的能力

1、改良學法、培育良好的學習習慣。

不同學習能力的學生有不同的學法，應(yīng)盡量學習比較勝利的同學的學習方法。改良學法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新學問，不斷遭受挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。"不會總結(jié)的同學，他的能力就不會提高，挫折閱歷是勝利的基石。"自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要常?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的進展。通過與老師、同學平常的接觸溝通，逐步總結(jié)出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、用心上課、準時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面，簡潔概括為四個環(huán)節(jié)〔預習、上課、整理、作業(yè)〕和一個步驟〔復習總結(jié)〕。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學中培育聽課習慣。聽是主要的，聽能使留意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候留意思索、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必定顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當?shù)毓P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培育作業(yè)習慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培育一種美感，還要有條理，這是培育規(guī)律能力，必需獨立完成?？梢耘嘤环N獨立思索和解題正確的責任感。

高二數(shù)學教學反思篇2

一、教學內(nèi)容以貼近學生生活實際的具體情境為載體，學習生活中的數(shù)學。

如在棋盤中用數(shù)對表示棋子的位置、從學生特別熟識的五子棋對弈情境引入;利用座位這一真實的情境學習排和列;應(yīng)用學問解決實際問題時，拓展延長，要求學生利用數(shù)對的相關(guān)學問解決，表達了數(shù)學來源于生活，又用于生活的教學理念，從而使學生體會到我們生活的四周存在著大量的數(shù)學學問與問題，激發(fā)學生的學習興趣、促進教學活動的生成。

二、有效設(shè)計教學進程，引導學生經(jīng)受數(shù)學化的過程。

本節(jié)課中，注重了向?qū)W生充分呈現(xiàn)學問形成的過程，無論是通過將“小紅坐在從左數(shù)第4列從前數(shù)第3行〞簡化成用數(shù)對來表示，還是把人物圖簡化成點子圖再到方格圖，都力圖讓學生經(jīng)受數(shù)學學問、數(shù)學思想的形成過程，從而加深學生對所學數(shù)學學問的理解;而且在這個充滿探究和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學方法去解決問題，獲得自我勝利的體驗，增添學好數(shù)學的信念。

三、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學習氣氛，活動形式多樣好玩。

課標中指出，數(shù)學學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，游戲的設(shè)置，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生感受學習的興趣，樹立學好數(shù)學的信念，大大調(diào)動了學生學習的主動性，到達了從玩中學的教學設(shè)想。

高二數(shù)學教學反思篇3

高二數(shù)學教學這一年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的教師請教，同時專心主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學教學，就應(yīng)作到夯實“三基〞，理順學問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學問為載體，全面考查潛力，所以，促進學生對基本學問、基本概念和基本方法的穩(wěn)固把握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎(chǔ)學問、基本方法和基本思想

透過一年來的高二的數(shù)學教學，以及對會考試題及市統(tǒng)測的討論分析發(fā)覺，數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們能夠進一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學成果。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料削減一些，在平?？荚囍校毺亓粢鈱υ囶}整體的把握，指導學生的整體學習思想。

二、教師指導好學生對教材的合理利用

數(shù)學考試考查點“萬變不離教材〞，很多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的資料，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系，理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用潛力十分重要。

三、理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系

各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就能夠把已有學問連成一個完好的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

事實上，在學問點的交匯處命題，在試題中已十分普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓練為主，否則就會挫傷學生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對學問的理性歸納。由于l1學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較好，復習時節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。

四、對會考與市統(tǒng)測試題的討論，變被動為主動

教師對試題要細心討論，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的學問點，考查思想方法上加以體會，構(gòu)成自己的認識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的學問點細心設(shè)計難度不等的各種試題，構(gòu)成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，透過實踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，透過今年的嘗試效果十分好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增資料的復習

新課程新增資料：簡易規(guī)律、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學狀況與過去相比，教學時間比較緊急，復習時間相對短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既能夠用導數(shù)解決也能夠用定義解決。立體幾何問題的處理既能夠用傳統(tǒng)方法也能夠用向量方法。只有重視和加強新增資料的復習，才能緊跟教改和改革的步伐，提高學生的認知潛力和思維潛力。

六、明確考試資料和考試要求，把握好復習方向和明確重難點

七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作

近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧〞。就是說高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的學問。盡管復習時間緊急，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本，不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本名目回憶和梳理學問，把重點放在把握例題涵蓋的學問及解題方法上，選取一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。

在自己作題時有意識的找出方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也能夠把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三〞，準時歸納。

學生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的`科學看法解答試題，培育鍥而不舍的精神。考試是一門學問，高考要想取得好成果，不僅僅取決于扎實的基礎(chǔ)學問、嫻熟的基本技能和過硬的解題潛力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠斪鞲呖?，從心理調(diào)整、時間安排、節(jié)奏的把握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

高二數(shù)學教學反思篇4

教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結(jié)閱歷教訓，經(jīng)常反思，對數(shù)學教師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。我所帶班級一文一理，兩個班差距較大。理科班的規(guī)律推理能力運算能力明顯優(yōu)于文科。在教文科一般班的時候，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣，但學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特殊是一些女同學，筆記記得整整齊齊，但理解不深，不會變通，尤其是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的寬闊性，敏捷性，創(chuàng)造性不夠，對于規(guī)律思維要求較高的數(shù)學學科，很多同學有畏難心情。要轉(zhuǎn)變這種狀況，就必需針細心設(shè)計思維情境，激發(fā)它們學習數(shù)學的興趣，鼓起學生學習數(shù)學的士氣。

一，反思教學中的設(shè)計：勝利的教學，表達在教師以自己創(chuàng)造性教學思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

比方：已知橢圓，它的某一條弦被點m〔1，1〕平分，求ab所在直線方程。

在講解此題時，先用傳統(tǒng)方法聯(lián)立方程組用韋達定理解決，后又用了點差法，學生的臉上露出了喜悅的表情，于是我趁機啟發(fā)：a，b兩點有那些特征？學生：a，b兩點關(guān)于點m對稱。老師：說得好，那么，關(guān)于m對稱的兩點a，b坐標，怎樣設(shè)最好呢？學生：由中點公式，可以設(shè)，那么就為。老師：a，b兩點還有什么特征？學生：a，b兩點都在橢圓上，即〔1〕〔2〕老師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學生；能?！?〕―〔2〕：老師：請認真觀看這個式子，它能告知我們什么？一番思索后，有學生舉手說：都適合方程。老師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得ab的方程，它就是即。學生驚喜的表情讓我看到了收獲。。課后我總結(jié)出以下兩點勝利地體會：〔1〕抓住學問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生主動思維，穩(wěn)固以學的學問。〔2〕問題的設(shè)計不應(yīng)當脫離學生的實際狀況，由淺入深，能讓學生舉一反三，能讓學生動腦思索，激發(fā)起學生對新學問的渴望。

二，反思學生在學習過程中的困惑。

學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上若到的距離為9，求到的距離，某學生解答如下：實軸長為8，由即或，該學生解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當我提問學生時，有一些學生回答是或，分析錯誤的緣由，是只關(guān)注雙曲線的定義而忽視。于是，我以后講解數(shù)學的定義，公式和法則時都會著重提示學生留意其適用條件或留意的地方，這些解決困惑的方法在教學后記中記錄下來，不斷豐富自己的教學閱歷。

三，反思在教學中的失誤。

教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內(nèi)容按排欠妥，教學方法設(shè)計不當，這些問題需要教師拿出士氣去面對，有一次，我在講授函數(shù)的值域時，有這樣一道題：若函數(shù)的值域為，求的取值范圍。

當時我認為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可，因此只須的即可。

然而學生很茫然，我請一學生談?wù)劊瓉韺W生認為恒大于0，所以他們認為其才對。針對這種狀況，我抓緊補充兩個問題：〔1〕的值域是什么？〔2〕的值域是什么？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡潔多了。

從今我在講解例題時盡量做到適當“低起步，小步走‘對學生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度。由淺入深，面對數(shù)學上的失誤之處，不僅要將問題記下來，并且要在主觀上找緣由，使之成為工作中的前車之鑒。

四，反思在教學中關(guān)注學生思維特點。

以貼近生活的實例，以問題形式，層層遞進激發(fā)學生思維。激發(fā)學生，學數(shù)學，用數(shù)學。例如在講折疊問題時，做如下設(shè)計:

引例:如圖，把長和寬分別為和1的矩形abcd沿對角線ac折疊成直二面角

①求頂點b和d的距離

②求bc和面adc所成角

圖〔1〕

圖〔2〕

問題1：圖〔2〕中已知條件有那些？

問題2：從圖〔1〕到圖〔2〕，不變的量〔角度、長度〕有那些？不變的位置關(guān)系呢？

問題3：以上不變的量在翻折

后的圖〔2〕中有何共性？構(gòu)成不變量的點、線是否共面？

問題4：如何作出圖〔2〕中二面角的平面角？

問題5：將圖〔2〕展成平面圖形〔1〕，二面角平面角的兩條射線有何位置關(guān)系？

問題6：你還有其他方法求bd長嗎？

問題7：在翻折過程中bd的范圍是

通過問題設(shè)計引導學生思索，激發(fā)學生主動性和主動性。在探究中體驗到學數(shù)學的樂趣。

五，反思教學再設(shè)計。

教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學進行反思，依據(jù)這節(jié)課的教學體會和學生中反饋的信息，考慮下次課的教學設(shè)計，并準時修訂教案，在平常教學中不斷積累。

高二數(shù)學教學反思篇5

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特殊是一些女同學，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的寬闊性，敏捷性，創(chuàng)造性經(jīng)常不夠，特殊對于規(guī)律思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣〞，激發(fā)它們學習數(shù)學的興趣，鼓起她們學習數(shù)學的士氣。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的教師請