八年級下學期數學教學隨筆5篇

八班級下學期數學教學隨筆【篇1】

教育的主體是同學，同學的認知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要依據同學的實際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于同學學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學的力量。但也留下了一些教學圓滿：一方面部分同學計算速度慢、正確率不高。另一方面部分同學解決問題的力量差。

一、用“進展”眼光去評價學校數學教育對象

1、老師要樹立“進展”觀

“進展是硬道理”，人的進展首當其沖是各種進展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在教學中，必需要打破“只注意書本學問，只注意問題結果”，以“結果對錯”做為同學解答數學問題的唯一評價標準，以“得分凹凸”做為同學學習成效的唯一評價尺度等從眼前動身，急功近利，有損于同學終身進展的落后評價觀，而應當思索一下我們今日的教學對于同學的明天，對于他們能否自主地學習、進展有什么影響。

2、老師要為同學的長遠進展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的老師要從“服務”的角度端詳每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該把握的學問，而是同學在獲得這些學問的同時，是否煥發(fā)誕生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以老師要關注每一個同學，為他們的長遠進展做好今日的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3、實現(xiàn)同學有差異的進展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育進展中的不平衡性，這就打算了我們的教育應當是共性化的教育，數學教學應滿意不同同學的共性進展需求。在教學中，老師要關注同學的差異，實施有區(qū)分的分層教學；在評價上，老師更要實施分層評價，使評價符合同學的共性進展實際。我們必需摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個同學在符合自身基礎的前提下實現(xiàn)真正意義的進展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中進展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數學教學中老師對同學的客觀敬重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，體現(xiàn)了服務于同學主動進展的宗旨。同學的各自思維方式不同，學習的起點不同，但在學習過程中，同學分層次完成題目的時候，每個同學找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓舞。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和同學的學習方式向新課程理念所提倡的方向轉變。我想，每位老師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的同學狀況調試自己的教學行為的力量，但在不同的教學方法的作用下，同學存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學學習的教學素材、教學方法和學習方法。

八班級下學期數學教學隨筆【篇2】

老師的真正本事，主要不在于講授學問，而在于激發(fā)同學的學習動機，喚起同學的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得學問。課程改革很重要的一個方面是轉變同學的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注同學的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、力量等方面的進展。就學習數學而言，同學一旦“學會”，享受到教學活動的勝利喜悅，便會強化學習動機，從而更喜愛數學。因此，教學設計要促使同學的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。

例如：在教學“時分的熟悉”前，老師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最終判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小伴侶們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何競賽結果卻是不分勝敗呢？就當同學們懷疑之際，老師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今日的學習，小伴侶肯定能解開這個謎?！边@下，同學們個個瞪大了小眼睛，用心致志地投入到時分的熟悉之中。把“要我學”變成了“我要學”。

新課程提倡同學初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決問題，進展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣唯恐就太不合時宜了。

同學學學問是為了用學問。但長期的應試教育使大多數同學不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對同學的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系同學的生活實際，細心創(chuàng)設情境，讓同學在實際生活中運用數學學問，切實提高同學解決實際問題的力量。如教學“圓的熟悉”后，我有意識地帶領同學到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的同學想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓同學解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。常常這樣訓練，使同學深刻地熟悉到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的劇烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

八班級下學期數學教學隨筆【篇3】

緊急而勞碌的視導工作結束了，心里一下感覺輕松了不少，雖然視導沒講課，但聽完教研員對課的點評后，還是或多或少的對課的教法有些新的感悟。

細想上課的一些細節(jié)，感覺有些魯莽，在處理細節(jié)上沒有過多的思索，特殊是在對待同學的問題回答上，對于問題答案的點評，同學的鼓舞上還是不到位。

首先，對于同學的學案的完成狀況沒有去認真討論，完成狀況，有沒有錯誤，錯誤出在什么地方，為什么錯了，等等。以至于上課時把握不準同學的主要問題，有時同學認為簡潔的問題講了，同學認犯難的問題反而沒講。對同學來說成了重復講，卻沒講到重點。

其次，小組合作學習還是沒有落實到位，有時感覺有點牽強附會，小組合作也僅限于面上的合作，沒有深化下去，評價機制也沒有到位，還應進一步去修改完善，讓同學感覺到其中的歡樂，真正做到寓學于樂中，讓同學在歡樂中學習，在學習中歡樂。

再次，同學的主體地位還是沒有充分落實，“讓同學學會學習”是我在長期教學中的主導思想，雖然想的許多但是還是沒有完全做到，切實做到這些，的確很難！長期的教學閱歷告知我，這是一項長期而又簡單的過程。

八班級下學期數學教學隨筆【篇4】

經過本周教學，我感覺九班級三班的同學對數學的學習的愛好仍舊不大，個別同學對數學特別生疏，數學課上少部分同學就像布偶似的，使我很頭疼，詳細緣由有如下幾方面：

1、歷史緣由：學校數學基礎較差，七八班級基礎很差，同學根本就不想學數學，厭惡數學，老師抓的又不緊（但是政史地生等小課抓得很緊，數學沒時間學?。?。因而沒愛好啊

2、現(xiàn)實緣由：數學課下沒有時間做題，同學不做題老師怎么講啊，一部分同學根本就不想學數學，極個別同學一竅不通啊，同學做數學題就想做歷史，地理題一樣啊，就只叢課本上抄襲，數學有原題嗎？同學對理科的學習根本不會啊。因而沒愛好，成果差啊?，F(xiàn)在史地生仍舊抓的很緊啊，數學根本沒時間學，因此要想數學成果好必需占用時間。

3、主觀緣由：同學不知道數學的重要性，不知道只要數學不好考學沒盼望啊，因此讓同學知道數學的地位。

4、客觀緣由：我必需讓同學知道數學的重要性，和同學多談心溝通，讓同學喜愛數學，對數學產生愛好。

八班級下學期數學教學隨筆【篇5】

最近聽了李樹果，朱太德三位老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。

李先麗老師依據本身學科特點投放了六個六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個同學都有話去說。能讓每位同學都能參加到課堂教學的過程中來?？梢娎蠋焸湔n充分。同學展現(xiàn)到位。假如讓同學有肯定的時間進行鞏固練習，信任課堂教學效果會更好。

李樹國老師的課目標教學意識強，讓同學明白本節(jié)課學習目標，給同學自主的時間進行探究老師投放的問題組。之后讓同學進行小組合作，這樣合作的效果有效。小組展現(xiàn)有主持，有解答，有總結。建議：問題盡量讓同學進行解決。

朱太德老師的課上對同學預習的檢查很值得我們思索，值得我們每一個人進行學習，沒有