PAGEPAGE1對當下中國動畫發(fā)展現(xiàn)在狀況的思考論文。800字廖小可可文化浸透，國產(chǎn)動漫太弱。。。從這兩個方面進行闡述瀏覽469贊142時間2022-09-27飲酒當喝湯教育是一個最大的基礎(chǔ)工程，需要的巨額投入與全社會的共同努力，這個工程沒有搞好，就培養(yǎng)不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，沒有人才何談民族振興、何來富強。教育所輸送的人才不僅關(guān)系到其它投入的產(chǎn)出效果與效率，也是社會和潛力的核心成分，一個虧待了教育就是自動放棄了這個的將來。能夠說，中國近六十多年來的教育，尤其是改革開放三十年以來教育所培養(yǎng)的人的綜合素質(zhì)決定了當今與社會的相貌，即的信仰與國格、社會的道德與秩序、民族的個性與將來。中國教育現(xiàn)在狀況與建立文明強盛之以及和諧安康之社會對教育要求的差距非常明顯，三言兩語講不清，百語千言道不明。當今世界，各國之間的競爭從根本意義上講就是教育所培養(yǎng)的人才這一首要之間的競爭，人才的內(nèi)涵不僅僅僅是擁有科技文化知識與基本職業(yè)技能，更主要的是要具備能夠提升文明、與法治所必需的符合人文人道精神的信仰、道德與理想。隨著我們國家社會市場經(jīng)濟體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，我們國家的教育體制也面臨著新的發(fā)展階段。一方面，在體制改革方面獲得了累累碩果，人們對先進文化的需求得到了更好的知足，進而促進了社會的發(fā)展。另一方面，教育體制問題層出不窮，嚴重了人才自在全面的發(fā)展。教育體制問題亟待解決。一、教育的不公，教育配置的不合理。幾十年來，對教育的投入嚴重不足。就是這投入不足的經(jīng)費，又把重點放在了城市，城市又放在所謂的重點學校和。整個農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)軟弱，校舍、師資、設(shè)備、經(jīng)費問題，長期以來制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。近年來，加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的投入，但還是杯水車薪、沒有能從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育的問題。全國農(nóng)村校校的危房一直是各地方的一個心病。二、的課業(yè)負擔問題。中小在校時間長，課后作業(yè)多，學習壓力大，這在中國大多數(shù)學校是普遍現(xiàn)象。我們細心分析，素質(zhì)教育在中國提出和施行已有十多年，減輕心理和生理負擔的口號喊了十多年，為什么的書包還那么重，還有做不完的作業(yè)，考不完的試，假如說完全是由于我們的教育行政部門和學校、老師觀念還沒有改變，或者教育教學改革力度不夠造成的，這顯然有失公允。其實，處于中國社會和歷史這個影響宏大的背景下，中國教育所有的單一的改革和創(chuàng)新都是慘白無力的。在幾千年的“萬般皆下品，唯有讀書高〞傳統(tǒng)觀念影響下，每個家長都迫切的望子成龍、望女成鳳，讓所有的都去擠讀書成才這一座獨木橋，那么減輕課業(yè)負擔從何談起，我們的教育部門假如不看重的學習成就，豈不成了眾矢之的。在社會分工和回報并不完全公平、社會保障系統(tǒng)還不健全的現(xiàn)實社會，我們哪個家長能聽任孩子成為一個簡單的體力勞動者，面對嚴峻的生存壓力和宏大的生活困難而毫不在意呢？家長的期望和社會評價使我們學校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間來回搖擺，不知何去何從，也造成了我們基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的不平衡發(fā)展。三、教育收費的問題。教育收費直接導致的后果是貧困輟學和教育，對于這兩個后果幾乎是千夫所指，可是我們有沒有考慮到教育收費是誰造成的？辦教育是公益事業(yè)，應(yīng)該全部是社會投入，可是我們對教育的投入遠遠知足不了學校的教育教學工作需要，社會其他渠道的教育投入微乎其微，這種情況下，教育不收費何以生存。多渠道籌措資金，是我們教育行政部門經(jīng)常對學校提出的要求，可是校長不是企業(yè)家，學校也不是企業(yè)，不能融資，不能上市，拿什么籌措資金，只要取之于用之于。教育和其他行業(yè)的一樣令人之入骨，那么滋長它的溫床也和其他行業(yè)一樣在于制度和環(huán)境，都是社會問題，并非教育自己能解決的。四、關(guān)于“應(yīng)試教育與素質(zhì)教育〞問題對于這個問題，是有所遺憾的。中國教育改革孜孜以求了數(shù)十年，卻仍然沒有解脫“唯分數(shù)論〞的。素質(zhì)教育的東風進新鮮空氣之時，就有一些“有識之士〞大聲疾呼，素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量，而是要更高層次的教育質(zhì)量。這原來沒錯，卻又被扭曲了，更高層次的教育質(zhì)量，最好具體表現(xiàn)出就是更高層次的分數(shù)！五、關(guān)于教育教學方面存在的問題做好教育教學工作，是教育工作者的責任，更是全社會的要求。從有書讀到讀好書，社會對教育質(zhì)量的要求越來越高，提升教育教學質(zhì)量、做好教育教學工作不僅僅是內(nèi)容與方法的問題，而且更需要的是老師對現(xiàn)代教育教學工作的正確認識以及熱心教育工作的良好的精神狀況。學習的主體性怎么發(fā)揮？是學習的主人，是教學工作的落腳點與歸宿，是教學效果的詳細具體表現(xiàn)出。教學工作要充足發(fā)揮的主體性，這是新課程教學十分強調(diào)的理念，其實，不僅要作學習科學文化知識的主人，也要作教育的主人。這個道理教育工作者都懂，教育者先受教育，教學者先行學習。而詳細施行教育教學工作中時，往往是兩張皮，教育教學者把自己當作主人，要怎么教就怎么教，以至人家怎么教我也怎么教。我們知道教育工作對象主體是有差別的，因而，老師在教育教學工作時，除了正確認識學習態(tài)度、身心特點、基礎(chǔ)知識與基本能力的不同，施行因材施教外，還要了解個體的近期發(fā)展區(qū)，充足發(fā)揮老師的主導作用與的主體作用，這樣能力一步一步地促進學生的發(fā)展。怎樣充足發(fā)揮的主體性，應(yīng)該關(guān)注下面幾點：1、老師教學不能“授之以魚〞，要“授之以漁〞。教給學習的方法，讓學會學習，這比被動承受更有效、更受用。2、教學要留給更多的自立學習空間余地，有一定的自我學習的時間與內(nèi)容，這既是當下十分強調(diào)的要減輕學生過重學業(yè)負擔的要求，也是發(fā)揮主體性所必需的客觀條件。3、老師要讓明確學習動機，激發(fā)學習興趣。人有天生的惰性，學習又是一項辛苦活，假如缺少動機，缺乏興趣，就沒有了積極性，想學好比較難。有了學習動機，又有了學習的興趣，才會自動投入學習，能力學好。4、老師要改變課堂教學方式，使課堂活潑踴躍起來，營造一個良好的有利主體性發(fā)揮的課堂氣氛，給更多的動腦、動口、動手的時機，尤其要讓課堂充足生成。當老師的不僅要關(guān)注生成，而且要激發(fā)生成，更不能回避生成。5、老師要吃透課標要求，精心選擇和科學處理教學內(nèi)容，充足了解已有知、能水平。比方如今進行的新的學習方式是“自立、合作、探究〞，讓自立學習的活動，應(yīng)該是自立能進行的學習，必需進行自立的學習；讓學生合作的活動，應(yīng)該是需要合作，通過合作能解決的學習；讓探究的活動，應(yīng)該是值得探究的，能探究的學習。教育問題是發(fā)展的基本國策中的一