小學(xué)科學(xué)（心得）之淺談科學(xué)與語文數(shù)學(xué)的學(xué)科整合?學(xué)校科學(xué)論文之淺談科學(xué)與語文數(shù)學(xué)的學(xué)科整合

淺談科學(xué)與語文數(shù)學(xué)的學(xué)科整合

蕭山區(qū)大同學(xué)校俞華忠

現(xiàn)下，聞堰鎮(zhèn)小進(jìn)行了一次區(qū)語文和科學(xué)串聯(lián)研討活動，這是我區(qū)第一次嘗試科學(xué)與其它學(xué)科的整合，為打破學(xué)科界限,渴望探討語文和科學(xué)在課堂教學(xué)之間，如何從學(xué)問點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、同學(xué)進(jìn)展等多角度進(jìn)行有效協(xié)作、相互補(bǔ)充、相互依靠，為體現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)開創(chuàng)了新篇章。

科學(xué)與語文的學(xué)科整合

聞堰鎮(zhèn)小的活動開了兩堂課。

一堂科學(xué)，一堂語文，兩個五班級班，執(zhí)教的內(nèi)容都是《燒紙船》，聽了兩位老師的課后，我們聽課老師便相互溝通，談?wù)撝约旱目捶▋晌焕蠋熣n都上的特別不錯，科學(xué)老師通過試驗探究，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，上得挺有科學(xué)味；語文老師奇妙設(shè)疑，生動風(fēng)趣地指導(dǎo)寫作，上得真有文學(xué)味。

但文學(xué)和科學(xué)兩者的聯(lián)系還不夠緊密，科學(xué)課中沒有生動的語言文字表達(dá)，課堂上體現(xiàn)不出文本美，布置寫小論文流于形式，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；語文課中也忽視同學(xué)的動手力量和嚴(yán)密的科學(xué)現(xiàn)象的探究，只是一堂寫作指導(dǎo)課，沒上出內(nèi)容的科學(xué)性。

我們認(rèn)為，不妨兩堂課在同一個班上，第一堂課科學(xué)老師執(zhí)教，分組試驗燒紙船并進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的探究，其次堂課由語文老師執(zhí)教，指導(dǎo)寫作燒紙船的觀看片段，并用生動的文字?jǐn)⑹銎渲械目茖W(xué)道理，聯(lián)想它在生活中的應(yīng)用，寫成通俗形象的科普文。

科學(xué)和語文在課程資源和教學(xué)方法上有許多相通之處，科學(xué)老師要指導(dǎo)同學(xué)寫科學(xué)小論文，寫觀看日記，我們科學(xué)老師指導(dǎo)的同學(xué)小論文，往往形式固定，內(nèi)容樸實呆板，很少體現(xiàn)兒童的童真，很少描繪出文字的生動和形象。

就像科學(xué)家們及我們老師寫的學(xué)術(shù)論文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，觀念嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)性充分，但可讀性不強(qiáng)。

我們總是喜愛讀兒童文學(xué)，歷史小說，讀科學(xué)童話及科學(xué)小品文，而不愛讀文言文及正本歷史，不愛讀學(xué)術(shù)論文及理論著作，正是由于后者不夠生動形象，就像一道菜，雖然原料的價格很貴，養(yǎng)分豐富，但色香味一般，無法勾起食者的食欲，只有添上好的佐料，配以好的烹飪技術(shù)，才會使人望之動色，聞之生津，嘗之戀戀不忘。

好的語言文字就是這些色香味，如今日燒紙船觀看片段同學(xué)的描述紅紅的火焰像毒蛇長長的舌頭，兇狠地舔食著脆弱的船底，我們原本以為小船頃刻會化為灰燼，隨知過了很久，紙船竟然奇妙地完好無損，我們驚異萬分，又百思不得其解多么生動細(xì)致的觀看描寫，可見，通過語文老師的指導(dǎo)潤色，觀看片段就可寫出內(nèi)心的認(rèn)知沖突，寫出問題的懸念，繼而產(chǎn)生連續(xù)觀看、探究紙船為什么燒不壞的劇烈欲望，這時何不讓同學(xué)分組試驗，認(rèn)真觀看，通過紙船和水燒前燒后的對比，探究揭露里面的科學(xué)本質(zhì)。

這樣再寫作下一個片段，釋疑部分就水到渠成了。

在指導(dǎo)寫作釋疑部分的片段時，就需要用上一些科學(xué)名詞，如熱傳遞、蒸發(fā)、燃點(diǎn)和沸點(diǎn)等。

也可用上科學(xué)流程圖，兩位老師都有這個直觀的工具，還可進(jìn)行燒壞與不燒壞之間的對比。

不過文字?jǐn)⑹霾⒉豢隙ㄒ獓?yán)謹(jǐn)慎密，完全可以生動形象，不妨用上擬人、比方等修辭手法。

如這個魔法小精靈竟然是普一般通的水（語文老師的話）；在船體形成一層愛護(hù)膜；水關(guān)心紙船傳遞熱量；水汲取了紙船的熱量，變熱了，蒸發(fā)到空中。

（同學(xué)的話）實際上蒸發(fā)可以汲取熱量，降低溫度，水的沸點(diǎn)比紙的燃點(diǎn)要低。

還敏捷的改編我們祖先豐富的詞匯紙包住了火，紙船關(guān)心水火相容，隔物傳熱好比武術(shù)中的隔山打牛。

我想，我們在指導(dǎo)同學(xué)寫觀看日記、科學(xué)小論文時完全可以寫得生動風(fēng)趣，在布滿童真的敘述中通俗形象的揭示科學(xué)道理，說明科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)并不淺顯難懂，我們學(xué)校生自己解釋科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)同學(xué)的愛科學(xué)用科學(xué)的愛好。

于是，科學(xué)觀看日記可以與語文的日記相結(jié)合，鳳仙花的一生，蠶的生命周期，生態(tài)瓶的觀看試驗等，都可以在我們語文的日記和作文中消失，語文課本上的科普文，科學(xué)說明文，可以通過科學(xué)的觀看、試驗來深化內(nèi)構(gòu)，做