《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.正確、流利、有感情朗讀課文2.抓住重點(diǎn)詞語感受白骨精、孫悟空和唐僧的性格特點(diǎn)過程與方法比較三次怒打白骨精的不同之處，感受故事的跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度的表達(dá)特點(diǎn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀有感情朗讀課文，感受古典文化的魅力，激發(fā)閱讀《西游記》的魅力重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞或句子感受人物的性格特點(diǎn)難點(diǎn)：比較三次怒打白骨精的不同之處，感受故事的跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度的表達(dá)特點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)《西游記》和吳承恩的有關(guān)資料2.角色扮演的道具教學(xué)方法與措施角色扮演打法和講授法教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了師徒四人和白骨精，哪位同學(xué)給我們回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（1）四大名著吳承恩的《西游記》曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》羅貫中的《三國(guó)演義》施耐庵的《水滸傳》（2）內(nèi)容的回憶（3）《西游記》是一部小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物二、教授新課1.預(yù)習(xí)課文，知道課文圍繞白骨精的三變，悟空的三打，唐僧的二責(zé)展開，為我們呈現(xiàn)了生動(dòng)的人物形象，看看作者如何刻畫的？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。2.學(xué)生交流匯報(bào)（1）為了吃唐僧肉，白骨精是三次變化不同的身份來欺騙唐僧。咱們先來看看作者是如何刻畫白骨精這一人物形象的。一變：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來了！”她正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美妙的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地請(qǐng)他們用齋的。抓住“不勝歡喜”“自言自語”體會(huì)白骨精貪婪的吃人本性抓動(dòng)作，從“搖身一變、拎齋飯、徑直”動(dòng)詞中體會(huì)白骨精變化速度快，妖術(shù)高，陰險(xiǎn)狡詐的特點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)感情朗讀，讀活人物形象。二變：山坡上閃現(xiàn)出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一步哭著走來。“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作，一個(gè)年滿且拄著拐杖的老婦人能做出這個(gè)動(dòng)作嗎？說明了什么？一個(gè)“閃”字準(zhǔn)備地表現(xiàn)了白骨精的狡猾貪婪的性格特點(diǎn)。三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。通過品讀，體會(huì)白骨精不達(dá)目的是不罷休的心理。白骨精雖然詭計(jì)多端，但還是逃不過孫悟空的火眼金睛。作者又怎樣描寫孫悟空的？(學(xué)生交流討論)一打：正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開過眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：“它是個(gè)妖精，來騙你的?！闭f著就朝妖精劈臉一棒。抓住悟空“舉起、當(dāng)頭就打、劈臉一棒”來體會(huì)，感受悟空打的狠、打得猛，嫉惡如仇的特點(diǎn)二打：悟空見又是哪個(gè)妖精比變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。悟空為什么“也不說話，當(dāng)頭就是一棒？”體會(huì)孫悟空打的急三打：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你滿得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！?.....悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。這“以藏、一迎、一笑”你能體會(huì)到什么？抓住“抽出、暗中叫來、掄起、一棒打死”體會(huì)這一次是名副其實(shí)的智打，悟空考慮很周密。比較悟空“三打”的不同，感受悟空形象和情節(jié)起伏引導(dǎo)學(xué)生三次打的不同，體會(huì)第一次“劈臉一棒”是猛打；第二次“當(dāng)頭一棒”是急打；第三次是智打，作者描寫的最詳細(xì)課文的重點(diǎn)。再進(jìn)一步體會(huì)孫悟空的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定形象的基礎(chǔ)上，感受文章的特點(diǎn)。作者寫的妙趣橫生，我們說的妙語連珠，打的不亦樂乎，那唐僧高興嗎？他是什么狀態(tài)？同桌討論預(yù)設(shè)一：唐僧連忙扯住悟空唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命預(yù)設(shè)二：唐僧一見，驚的從馬上摔下來。抓住唐僧的動(dòng)作“摔”，體會(huì)唐僧的膽小和驚嚇。總結(jié)：抓住關(guān)鍵詞用心讀課文，讀活人物形象，通過讀課文我們知道了嫉惡如仇、聰明機(jī)智的孫悟空；詭計(jì)多端、陰險(xiǎn)狡詐的白骨精；人妖不分、慈悲為懷的唐僧三、根據(jù)人物不同性格特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演四．課堂小結(jié)今天通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智的孫悟空、慈悲為懷的唐僧、詭計(jì)多端的白骨精，感受了取經(jīng)之路不易，正如我們?nèi)松缆芬彩乔G棘叢生，一路上也有妖魔鬼怪，有時(shí)候是懶惰，有時(shí)候是馬虎、有時(shí)候是懦弱，但只要我們戰(zhàn)勝了他們，就能在學(xué)習(xí)的道路上取得真經(jīng)。今天從《三打白骨精》走向《西游記》，希望同學(xué)們今天回去能捧起《西游記》懷著對(duì)吳承恩的深深敬意，去感受咱們中華文化的魅力。板書設(shè)計(jì)8.三打打白骨精環(huán)境險(xiǎn)惡惡劣情節(jié)三變?nèi)蚨?zé)人物白骨精孫悟空唐僧學(xué)情分析《西游記》是我國(guó)四大名著之一，故事情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，和《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》一起成為我國(guó)家喻戶曉的古典名著。特別是賦予兒童趣味的動(dòng)畫片，更是吸引了全國(guó)少年兒童。所以這篇課文的故事情節(jié)，學(xué)生并不陌生。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力，因此要抓住他們這個(gè)特點(diǎn)展開這堂課的教學(xué)。效果分析新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想拼得教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)生表現(xiàn)熱情高漲，積極度很高，師生配合密切，整節(jié)課生趣盎然，課堂氛圍融洽，效果頗佳。但在與學(xué)生交流的過程中還有一些不足之處，整堂課對(duì)于教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念的把握稍微有些不到位，在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)時(shí)有些急切有些忽略要尊重學(xué)生的感受，做到及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)人物性格特點(diǎn)的時(shí)候，要及時(shí)給予肯定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們合理地運(yùn)用流利的語句表達(dá)的想法。教材分析《三打白骨精》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。它屬于敘述性文章，選自我國(guó)古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)三悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。課文的主要特點(diǎn)：故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）講述了孫悟空三次怒打白骨精的起因、經(jīng)過、結(jié)果。故事性強(qiáng)，一波三折。作者采用反復(fù)敘事手段，一波三折，引人入勝?！叭儭薄叭颉薄岸?zé)”雖然情節(jié)相同，但敘事內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人冗長(zhǎng)之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降妖除魔的不易。評(píng)測(cè)練習(xí)孫悟空第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請(qǐng)你展開想象，想一想當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時(shí)，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做。請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體寫下來。課后反思在研讀課文時(shí)，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)課文，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等評(píng)價(jià)人物的性格特點(diǎn)，提出自己個(gè)性化見解。還要指導(dǎo)學(xué)生理解課文中寫孫悟空三次怒打白骨精、白骨精三次變化、唐僧兩次阻攔等情節(jié)在詞語描寫上的變化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，為復(fù)述課文做好鋪墊。課表分析課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。識(shí)字與寫字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀與一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)表達(dá)的效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，提出自己看法，做出自己判斷。習(xí)作懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，