貨幣銀行學(xué)論文15篇

針對(duì)不同專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的建議貨幣銀行學(xué)論文摘要：貨幣銀行學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容以金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也有一定的實(shí)踐性。目前，在側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用性本科教育中，如何通過(guò)貨幣銀行學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用性本科人才是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵詞貨幣銀行學(xué)論文貨幣銀行學(xué)銀行論文銀行貨幣銀行學(xué)論文:針對(duì)不同專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)方法的建議[摘要]《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是一門應(yīng)用性理論課，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和變化性。在具體教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)類、管理類等不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的要求是有所不同的，應(yīng)該針對(duì)他們各自的專業(yè)特點(diǎn)、有針對(duì)性的“因材施教”，在教材的選擇、授課內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上采取差異化方式，傳授適合自身專業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[關(guān)鍵詞]不同專業(yè)；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)方法《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，是金融專業(yè)本科層次的必修課程。作為一門應(yīng)用性理論課，具有較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性和變化性。由于這些特點(diǎn)，就要求教師在講授貨幣銀行學(xué)基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨時(shí)關(guān)注我國(guó)及世界其他國(guó)家金融理論、經(jīng)濟(jì)狀況與經(jīng)濟(jì)政策的變化，不斷調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容。而在具體教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)類、管理類等不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)貨幣銀行學(xué)的要求是有所不同的。經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)專業(yè)，對(duì)貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高；而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理等專業(yè)的學(xué)生，則更側(cè)重于掌握與企業(yè)、單位、個(gè)人密切相關(guān)的金融實(shí)踐的內(nèi)容。所以要求老師在講課過(guò)程中，要針對(duì)不同專業(yè)的不同需求，有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。一、不同專業(yè)應(yīng)選擇不同的教材針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教授過(guò)程中應(yīng)盡量選擇一些國(guó)內(nèi)知名學(xué)者出版的教材，以高等教育出版教材為主，也可以選擇人民大學(xué)出版社的教材。如中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的黃達(dá)的《金融學(xué)》。這類教材擁有較為完善的理論體系，豐富的內(nèi)容，很全面的知識(shí)點(diǎn)，適合金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為教材使用。除了金融學(xué)專業(yè)以外的其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，可以在專業(yè)背景基礎(chǔ)上選擇更具有針對(duì)性的教材。例如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在選用教材時(shí)可以專注于對(duì)國(guó)際金融較有研究的學(xué)者編著的教程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣金融學(xué)》等。戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣金融學(xué)》共五篇，最后一篇為國(guó)際金融與經(jīng)濟(jì)均衡，更加偏向國(guó)際金融研究。會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)更加注重與市場(chǎng)、單位和個(gè)人分配密切相關(guān)的金融實(shí)踐內(nèi)容。這部分學(xué)生在選擇教材時(shí)，對(duì)金融理論部分要求不高，但需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以《貨幣銀行學(xué)》的教材選擇上可以不是很深，而應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識(shí)為主。在教材的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，金融理論也在不斷的發(fā)展和完善，我們?cè)谶x擇《貨幣銀行學(xué)》教材時(shí)更要關(guān)注教材內(nèi)容，注意其新穎性。二、不同專業(yè)選擇不同的授課內(nèi)容（一）不同專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)不同教授金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生《貨幣銀行學(xué)》時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的講解上。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》較早，后續(xù)相關(guān)課程很多，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、中央銀行與金融監(jiān)管、金融市場(chǎng)學(xué)等，所以在《貨幣銀行學(xué)》中對(duì)這些后續(xù)課程要涉及的內(nèi)容的講解可以簡(jiǎn)略一些，同時(shí)也應(yīng)與這些后續(xù)課程的任課教師進(jìn)行協(xié)商和溝通，安排好教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生重復(fù)接受相同的知識(shí)。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、工商管理等非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是與本專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，在授課過(guò)程中對(duì)金融理論部分可以簡(jiǎn)略的講一下，著重講解金融理論與實(shí)際相結(jié)合的部分，具體可以通過(guò)案例來(lái)講解日常生活中的金融知識(shí)，如貨幣、信用、貨幣創(chuàng)造與貨幣發(fā)行、銀行存貸款等問(wèn)題，同時(shí)要密切關(guān)注金融熱點(diǎn)事件，比如說(shuō)美國(guó)的次貸危機(jī)，教師可以從理論角度出發(fā)，分析次貸危機(jī)產(chǎn)生的原因，它的發(fā)展過(guò)程和對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，闡述自己的意見(jiàn)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（二）不同專業(yè)授課方式不同對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生要注重專業(yè)知識(shí)的傳授和金融分析能力的培養(yǎng)，不僅要學(xué)到金融學(xué)的基本知識(shí)和原理，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)利用模型來(lái)分析問(wèn)題，還應(yīng)使學(xué)生了解金融理論研究的前沿性領(lǐng)域。這對(duì)金融專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事金融相關(guān)工作或者繼續(xù)深造都有益處。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、積極思考問(wèn)題的能力。比如講解貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制的時(shí)候，可以讓學(xué)生從貨幣政策變動(dòng)開(kāi)始，看一下對(duì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有哪些影響。對(duì)非金融專業(yè)的經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)更注重其運(yùn)用金融知識(shí)的能力，注重與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。這類專業(yè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中也都會(huì)涉及貨幣、外匯、金融市場(chǎng)等金融現(xiàn)象。他們對(duì)理論要求并沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高，更加注重的是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師在給這些專業(yè)講授《貨幣銀行學(xué)》基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)要重點(diǎn)講解信用、票據(jù)、通貨膨脹、貨幣政策等與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)；以及與實(shí)際結(jié)合較多的領(lǐng)域，例如直接融資與間接融資的具體情況、金融危機(jī)爆發(fā)的原因和過(guò)程、表現(xiàn)等。三、不同專業(yè)選擇不同的考核方式目前高校考核學(xué)生主要仍以試卷為主。很多學(xué)校都提出了考試方式改革，應(yīng)建立綜合考評(píng)體系，靈活多樣考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)采用多元化的考核方式，成績(jī)分配應(yīng)綜合考慮多種因素。在成績(jī)分配上應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況及課后的學(xué)習(xí)態(tài)度綜合打分。如課堂成績(jī)占30%，通過(guò)筆試、口試、作業(yè)或發(fā)言等各種方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考評(píng)；還應(yīng)該通過(guò)課外作業(yè)、社會(huì)調(diào)研、課外辯論、發(fā)表論文等形式對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，這部分成績(jī)占10%，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性。最后的期末成績(jī)各占60%。可以在單選、多選、判斷、計(jì)算、簡(jiǎn)答、論述、案例等七種題型中進(jìn)行合理的選擇，試題中應(yīng)該考查實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的金融理論來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而非一味的死記硬背，在真正意義上達(dá)到了考核學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)國(guó)際貿(mào)易等非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的考核辦法與金融專業(yè)學(xué)生類似，由于教學(xué)重點(diǎn)不同，所以試題的側(cè)重點(diǎn)也稍有不同。重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際能力；對(duì)金融市場(chǎng)、貨幣政策等方面知識(shí)的理解與運(yùn)用，體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)用性。而對(duì)會(huì)計(jì)、工商管理等非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，《貨幣銀行學(xué)》基本都為選修課。所以考核方式可以更加靈活，課堂講解過(guò)程中，可以根據(jù)一個(gè)案例做具體分析。課程結(jié)束后，可以通過(guò)論文的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題提出自己的看法。這使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自主性?？荚嚥皇悄康模皇且环N形式。貨幣銀行學(xué)論文:應(yīng)用性本科院校貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革探討摘要：應(yīng)用性本科院校著眼于培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的的本科層次的應(yīng)用型人才，結(jié)合貨幣銀行學(xué)這一門學(xué)科所具有的理論性強(qiáng)兼有一定應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)，提出在應(yīng)用性本科院校中要通過(guò)調(diào)整貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段、多樣化的考核形式及注重師資力量的培養(yǎng)等方面對(duì)貨幣銀行學(xué)教學(xué)進(jìn)行一些改革，以提高貨幣銀行學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量及更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才。關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法貨幣銀行學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容以金融基本理論、基本知識(shí)和基本規(guī)律為主體，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)也有一定的實(shí)踐性。目前，在側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用性本科教育中，如何通過(guò)貨幣銀行學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用性本科人才是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合多年的貨幣銀行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科的發(fā)展情況進(jìn)行了一些有益的探索，同時(shí)對(duì)其他理論性偏強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)也具有一定的借鑒意義。一、以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向按照人們?cè)谝粋€(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類。理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同，應(yīng)用型人才可以細(xì)分為?？茖哟巍⒈究茖哟?、研究生層次等[1]。目前，應(yīng)用性本科院校著眼于培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的的本科層次的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)。這也給應(yīng)用型本科院校的教學(xué)組織帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)理論性偏強(qiáng)的課程更是如此。貨幣銀行學(xué)是一門以貨幣為核心、以金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)為支柱，以宏觀金融調(diào)控為保障，以金融關(guān)系的國(guó)際擴(kuò)展為延伸的關(guān)于貨幣資金運(yùn)動(dòng)及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。它是理解個(gè)人和企業(yè)微觀金融活動(dòng)、洞悉國(guó)家宏觀金融政策、掌握經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)課程[2]。貨幣銀行學(xué)具有以理論性為主，兼有一定的應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)。貨幣銀行學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，包含較多的基本概念、基本原理，具有較強(qiáng)的理論性。貨幣銀行學(xué)對(duì)金融學(xué)進(jìn)行的是整體性、框架性的原理闡述，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運(yùn)行的原理分析。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)可使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)工作奠定良好的理論基礎(chǔ)[3]。貨幣銀行學(xué)不僅理論性較強(qiáng)，同時(shí)也具有一定的應(yīng)用實(shí)踐性。如本課程中所涉及的貨幣真?zhèn)蔚谋鎰e、票據(jù)的要素、利息的計(jì)算、金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)、金融工具等內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。并且貨幣銀行學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，其內(nèi)容又往往和人們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，比如股市的漲漲跌跌、豐富多樣的金融理財(cái)產(chǎn)品等很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)了解其背后的原委。因此，只有明確了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合貨幣銀行學(xué)這一門學(xué)科所具有的特點(diǎn)，才能調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段以適應(yīng)這種要求，才能更好地提高貨幣銀行學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才。二、合理安排教學(xué)內(nèi)容（一）注重知識(shí)面的廣度及應(yīng)用分析部分作為理論性較強(qiáng)的課程，貨幣銀行學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上既不能放松理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也不能忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。貨幣銀行學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋了貨幣、信用、利率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管、貨幣政策、貨幣供求理論、通貨膨脹及對(duì)外金融關(guān)系等方面。在課程內(nèi)容的架構(gòu)上，可以對(duì)貨幣銀行學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將其分為理論分析部分和應(yīng)用分析部分。理論分析部分主要包括貨幣供求理論、利率理論、通貨膨脹理論、貨幣政策理論與金融發(fā)展理論等；應(yīng)用分析部分主要包括信用工具、金融市場(chǎng)與金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)行及業(yè)務(wù)操作。這種劃分的目的就是要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)用性、實(shí)踐性與可操作性的統(tǒng)一[4]。在教學(xué)內(nèi)容安排上可以不偏重于理論知識(shí)的深度，而側(cè)重于知識(shí)面的廣度，為大家今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打造一個(gè)平臺(tái)。教師在講課的時(shí)候可以淡化較難的貨幣金融理論的講解，可以在講解基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，給出延伸閱讀資料，開(kāi)出相關(guān)參考書目及其他資料，以滿足學(xué)習(xí)興趣較高的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。而對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的部分應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，聯(lián)系一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授，以提高大家學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。（二）適當(dāng)刪減與其他課程交叉內(nèi)容部分貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容與其他經(jīng)濟(jì)管理類所開(kāi)設(shè)的課程有一定的交叉性，因此應(yīng)結(jié)合應(yīng)用性本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的交叉程度適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。比如貨幣這一部分在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中有所介紹，通貨膨脹在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中介紹較多，貨幣供給理論、貨幣需求理論在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有所涉及，因此這些內(nèi)容可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，著重介紹不交叉的內(nèi)容。（三）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)根據(jù)金融理論、金融政策和金融實(shí)踐的新變化，密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在講授傳統(tǒng)貨幣銀行學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果。要結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)，適當(dāng)增加一些最新的內(nèi)容，比如在“貨幣形態(tài)”部分中，增加對(duì)“電子貨幣“的介紹，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)比特幣；在利率方面，適當(dāng)增加中國(guó)利率市場(chǎng)化的進(jìn)程的介紹；在“金融市場(chǎng)”部分中增加多層次資本市場(chǎng)和衍生金融產(chǎn)品市場(chǎng)的介紹，比如對(duì)新三板擴(kuò)容、股指期貨市場(chǎng)的介紹；在宏觀調(diào)控部分，根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，分析中央銀行所選用的貨幣政策工具及其效果，增加對(duì)常備借貸便利、公開(kāi)市場(chǎng)短期流動(dòng)性調(diào)節(jié)工具的介紹等等。另外，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力。在掌握貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法更很重要，為學(xué)生自己今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。三、優(yōu)化教學(xué)方法與手段在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面來(lái)精心設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來(lái)提高貨幣銀行學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)。（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法1.注重課堂講授方法面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)、理論傳授是最基本的教學(xué)方法，尤其對(duì)理論性較強(qiáng)的課程而言更是如此。課堂講授可以在有限的時(shí)間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突破教材內(nèi)容的滯后性，使教學(xué)內(nèi)容充分吸納國(guó)內(nèi)外金融學(xué)研究的最新成果，反映金融學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。因此在講授相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要注意把握知識(shí)的連貫性和時(shí)效性，并突出每一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)舉例、練習(xí)等多種方式來(lái)鞏固大家對(duì)知識(shí)的掌握，變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，做到深入淺出、通俗易懂。在課堂講授的時(shí)候還要運(yùn)用啟發(fā)交互式的教學(xué)模式，充分重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，密切觀察同學(xué)們的反映，并根據(jù)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的反饋情況，適當(dāng)調(diào)整授課的內(nèi)容和方式。2.組織學(xué)生自主教學(xué)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。增加讓同學(xué)們組織自主教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如對(duì)于課程內(nèi)容交叉部分（如貨幣、通貨膨脹部分），學(xué)生對(duì)這些部分內(nèi)容比較熟悉，可以組織讓學(xué)生自己來(lái)講述相關(guān)內(nèi)容，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一至二周的充分備課后上臺(tái)講述，其他同學(xué)也可以通過(guò)補(bǔ)充、提出問(wèn)題等方式參與進(jìn)來(lái)，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，還可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及表達(dá)能力。3.討論組織同學(xué)們對(duì)一些存在一定爭(zhēng)議的理論問(wèn)題及一些時(shí)事金融熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，不僅能夠加深同學(xué)們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并且還具有互相啟發(fā)的作用。比如圍繞如何正確認(rèn)識(shí)貨幣的本質(zhì)？如何理解信用作用的兩面性等問(wèn)題展開(kāi)討論。結(jié)合中國(guó)金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況組織同學(xué)們展開(kāi)有針對(duì)性的討論，比如圍繞中國(guó)利率市場(chǎng)化的推進(jìn)需要具備哪些條件、影響及如何應(yīng)對(duì)？如何通貨貨幣政策來(lái)調(diào)控中國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)？結(jié)合現(xiàn)階段的通貨膨脹情況討論其原因及如何才能更好地保持財(cái)富的保值增值等問(wèn)題展開(kāi)討論，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。這樣有利于提高學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，也可以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣性和積極性。4.案例教學(xué)法案例教學(xué)法，即通過(guò)對(duì)一些真實(shí)的、典型的實(shí)例講解、分析和討論，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法和過(guò)程。在金融領(lǐng)域已有大量相關(guān)案例與貨幣銀行學(xué)密切相關(guān)，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從中挑選經(jīng)典案例，組織同學(xué)們來(lái)思考、討論并撰寫案例分析報(bào)告等方式加深對(duì)知識(shí)的理解。比如選擇巴林銀行倒閉案例，引導(dǎo)同學(xué)們思考金融衍生產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)性及商業(yè)銀行嚴(yán)密的內(nèi)部控制制度的重要性等問(wèn)題。案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，并有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。5.開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)課模擬實(shí)驗(yàn)課是提高貨幣銀行學(xué)應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。通過(guò)開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)課，可以在進(jìn)一步鞏固貨幣銀行學(xué)基本理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)有效提升同學(xué)們的實(shí)踐應(yīng)用能力。借助金融實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如證券投資模擬交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等，可以縮短書本理論和現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣性。通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)校組織的股市模擬大賽，提高大家把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。還可以增加貨幣銀行學(xué)與其他財(cái)經(jīng)類課程的交叉實(shí)驗(yàn)，如金融工具在企業(yè)融資中的應(yīng)用、金融創(chuàng)新在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用等[5]。6.安排學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀與實(shí)習(xí)采用安排學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀、實(shí)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐知識(shí)。可通過(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)協(xié)商建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地等途徑，在寒、暑假或者學(xué)期中定期安排學(xué)生去金融機(jī)構(gòu)參觀與實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻等使教學(xué)手段多元化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提高貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如通過(guò)多媒體課件，以大量的圖像、數(shù)據(jù)和表格等直觀方式來(lái)輔助金融原理的講解，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源并加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源補(bǔ)充書本上的教學(xué)資源，有利于大家了解金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。還可以通過(guò)多種形式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)更好地促進(jìn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的把握。四、考核形式的多樣化一般來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中教師采用什么樣的考核方式，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用最能適應(yīng)該種考核方式的學(xué)習(xí)方法。因此為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才，貨幣銀行學(xué)需要采用多樣化的考核方式。通過(guò)期末考試、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果講行多方位的考核，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。最后的期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本原理掌握情況以及實(shí)際分析問(wèn)題能力的有效方法，在試題的內(nèi)容上可以稍做變動(dòng)，減少單純的理論問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的考核，這一部分可以占到總成績(jī)60%。平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、上課時(shí)的反應(yīng)、課堂發(fā)言的活躍程度及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度、課后作業(yè)完成情況、案例分析報(bào)告與提出問(wèn)題的情況綜合給出，這一部分可以占到總成績(jī)的30%。模擬實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要根據(jù)同學(xué)們的模擬實(shí)驗(yàn)情況給出，這一部分可以占到總成績(jī)的10%。五、注重師資力量的培養(yǎng)要想提高貨幣銀行學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才，還需要進(jìn)一步優(yōu)化師資，加強(qiáng)貨幣銀行學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。一名好的貨幣銀行學(xué)教師不僅需要具備深厚的理論功底的同時(shí)，還需要具備很好的理論聯(lián)系實(shí)際的能力及實(shí)踐能力。因此一方面院校要有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，通過(guò)研修班、學(xué)術(shù)交流、掛職鍛煉等多種形式，給教師提供更多的外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以提高他們的理論水平，同時(shí)也有助于提高他們的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高他們的綜合教學(xué)能力。另一方面貨幣銀行學(xué)教師要有意識(shí)地學(xué)習(xí)最新的貨幣金融學(xué)理論，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，只有這樣才能提高貨幣銀行學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性本科人才。另外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融業(yè)內(nèi)人士授課，介紹最新的金融業(yè)務(wù)發(fā)展情況及知識(shí)更新的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性以及就業(yè)后的適應(yīng)能力。貨幣銀行學(xué)論文:貨幣銀行學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐摘要：雖然目前大部分的普通財(cái)經(jīng)類院校都開(kāi)展了貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，但由于開(kāi)展的時(shí)間較短暫，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的組織、考試考核方式、師資培養(yǎng)、教材開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探索，對(duì)普通高等院校開(kāi)展貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技創(chuàng)新、信息化和經(jīng)濟(jì)全球化成為這個(gè)時(shí)代教育面臨的環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化促使社會(huì)對(duì)人才，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類人才有了更高的要求，不僅要掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)而且要有很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力。雙語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)需求的具有跨文化交際能力、開(kāi)放意識(shí)、開(kāi)闊胸懷的國(guó)際人才提供了一種值得借鑒的參考模式。為此，教育部高教司分別在2001年和2005年發(fā)文，提出高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。在教育部和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的共同推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)，取得了一些成果，也存在一些問(wèn)題。本文以貨幣銀行學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)目前高校本科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。一、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性貨幣銀行學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，也是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)指定的經(jīng)濟(jì)學(xué)（含金融學(xué)）專業(yè)本科生核心課程之一。作為一門社會(huì)科學(xué)，貨幣銀行學(xué)是以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)金融基本理論和熱點(diǎn)問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)、金融研究領(lǐng)域具有舉足輕重的地位，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，具有實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的良好條件。隨著中國(guó)更深度地融入國(guó)際社會(huì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，金融的重要性越來(lái)越突出，這就對(duì)我國(guó)高等教育金融人才的培養(yǎng)和金融學(xué)科的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉中國(guó)國(guó)情，而且還應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，精通國(guó)際金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的一般規(guī)律。因此，如果能在大學(xué)期間通過(guò)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后從事金融領(lǐng)域的相關(guān)工作會(huì)有很大的幫助。目前我國(guó)高校金融類的課程教材中有相當(dāng)一部分編寫年代較早，內(nèi)容陳舊，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系方面也與國(guó)外著名高校的名牌課程教材有較大的差距。因此適當(dāng)引進(jìn)和借鑒國(guó)外名牌大學(xué)的原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是一條捷徑。二、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇貨幣銀行學(xué)教材在國(guó)內(nèi)外有各種版本，選擇面極寬。從國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材是雙語(yǔ)教材建設(shè)的主要思路。英文教材在整個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中處在一個(gè)極為重要的地位，是教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本載體，[1]沒(méi)有合適的英文教材不僅使教學(xué)產(chǎn)生困難，也會(huì)增加學(xué)生理解上的難度。引進(jìn)國(guó)內(nèi)的貨幣銀行學(xué)優(yōu)秀教材有10本左右，每本教材都各有自己的優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)對(duì)教材的權(quán)威性、影響力、實(shí)用性等方面的考慮，北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）最終將米什金的《貨幣金融學(xué)》作為主教材。該教材為國(guó)內(nèi)很多高校所選用，內(nèi)容豐富，深入細(xì)致，并且配有大量案例和習(xí)題，而且還為師生提供了豐富的網(wǎng)上教輔資料和自學(xué)資源，以及相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)。但該教材的篇幅過(guò)長(zhǎng)，部分章節(jié)難度偏大，因此在章節(jié)選取上就更加重要，既要做到教學(xué)內(nèi)容體系完整，又要詳略得當(dāng)。三、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到語(yǔ)言方面的障礙會(huì)增多，學(xué)生要適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上理解專業(yè)知識(shí)，需要更多的時(shí)間。因此雙語(yǔ)教學(xué)比全中文教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度要慢至少一倍，在相同的課時(shí)量下完成貨幣銀行學(xué)全中文教學(xué)的內(nèi)容是不大現(xiàn)實(shí)的，所以雙語(yǔ)教學(xué)的貨幣銀行學(xué)課程應(yīng)該在章節(jié)上有所減少。但是減少多少內(nèi)容，減少什么內(nèi)容值得探討。筆者曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)美、英著名高校的一些金融類本科課程，結(jié)合這些本科課程，筆者認(rèn)為貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該更多地放在貨幣、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等內(nèi)容上，而對(duì)于貨幣供需理論及通貨膨脹理論等已經(jīng)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的部分，在貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以不必涉及。四、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式盡管雙語(yǔ)教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)教育的一種教學(xué)模式，但是不同的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教育者對(duì)于這個(gè)概念卻有不同的理解。目前雙語(yǔ)教學(xué)的課程授課，有“全外型”、“混合型”、“半外型”三種可供選擇的教學(xué)模式。所謂“全外型”是指用外文原版教材，直接用外文授課，學(xué)生以外文形式接受所學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“混合型”是指采用外文教材，教師采用外文和漢語(yǔ)交替進(jìn)行講授的雙語(yǔ)教學(xué)。所謂“半外型”是指采用外文教材用漢語(yǔ)講授的雙語(yǔ)教學(xué)。如果在授課初期就用過(guò)多的專業(yè)英語(yǔ)或全英語(yǔ)授課，采用“全外型”的教學(xué)模式，那么部分英語(yǔ)程度不好的學(xué)生可能會(huì)有相當(dāng)部分聽(tīng)不懂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中無(wú)法積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此在實(shí)際的授課過(guò)程中，主講教師不僅要選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而且要循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。在授課初期的課堂講授可以使用“混合型”，即一半中文一半英文；而到授課后期隨著學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的不斷提高、英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不斷積累的條件下，可逐漸調(diào)高講授的英文比例，從“混合型”向“全外型”發(fā)展。另外對(duì)電子課件中關(guān)鍵的概念及術(shù)語(yǔ)可以進(jìn)行中文標(biāo)注，這樣在授課過(guò)程中可以對(duì)英文基礎(chǔ)不好的學(xué)生給以提示。五、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙主體。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)是積極的知識(shí)探索者和問(wèn)題解決者；教師不是課堂活動(dòng)的中心，其作用應(yīng)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情景，啟發(fā)學(xué)生自己尋求學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，而不僅僅是給學(xué)生提供知識(shí)。所以一堂好的雙語(yǔ)課，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流和互動(dòng)。[2]它要求主講教師不僅要能流暢、清晰地講述知識(shí)點(diǎn)，更要注重師生之間以及學(xué)生之間的交流，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其主體作用。因此，作為主講教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采用設(shè)問(wèn)式、導(dǎo)向式、案例式、討論式等各種不同的教學(xué)方法。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較容易理解和掌握時(shí)可采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋的狀態(tài)，這樣便于學(xué)生迅速掌握知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題回答，主講教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并可以對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出及時(shí)的調(diào)整。比如，在介紹金融市場(chǎng)中的債券與股票市場(chǎng)的時(shí)候，主講教師認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該容易理解和掌握，但從學(xué)生問(wèn)題回答的反饋中了解到學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容掌握得并不好。因此主講教師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)這一部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了詳講、精講，而由于受到課時(shí)的限制，對(duì)這部分的次要內(nèi)容少講、略講。而對(duì)于貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以采用案例與討論相結(jié)合的方式，精選案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，最終逐步深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。六、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段由于貨幣銀行學(xué)不僅僅是理論課，它還是緊密聯(lián)系實(shí)際的鮮活的實(shí)踐課。日新月異、高度復(fù)雜的金融現(xiàn)象如果僅憑嘴巴講講是根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的，也難以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]因此，在課堂講授的同時(shí)，主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度充分利用電子化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多媒體等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)手段，以加深學(xué)生的印象。比如在利率及其理論的內(nèi)容結(jié)束后，主講教師安排了“如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理”這樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中演示了如何將美聯(lián)儲(chǔ)網(wǎng)站中的中期和短期利率數(shù)據(jù)下載到EXCEL表格中，并對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和圖形制作分析。這樣的網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)手段深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。另外在介紹金融機(jī)構(gòu)性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，主講教師及時(shí)安排了次貸危機(jī)和歐債危機(jī)的視頻短片，這樣的內(nèi)容使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上直接感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性，不僅加深了學(xué)生對(duì)基本原理的理解，關(guān)注了熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件，而且還提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。七、貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)考核方法對(duì)于剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的本科生來(lái)說(shuō)，如果貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)課程僅僅采用期末卷面成績(jī)這樣“一錘定音”的考核方法肯定會(huì)增加學(xué)生最后復(fù)習(xí)的難度，而且忽略了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。因此主講教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的考核方法，比如口試、分組討論、案例分析、報(bào)告寫作、階段考試等等。而筆者旁聽(tīng)的美、英高校的金融類本科課程，無(wú)一例外地采取了階段考試形式，一般一門課程一個(gè)學(xué)期至少有兩次考試，有的多達(dá)四次或五次。這樣的階段考試一方面測(cè)試了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并起到了鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)的作用，另一方面有利于主講教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并可對(duì)學(xué)生普遍反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)漏洞進(jìn)行反復(fù)講解。八、對(duì)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的建議1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)和激勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。這不僅要求主講教師具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，而且要求教師具有較高的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，大力培養(yǎng)具有雙語(yǔ)能力的專業(yè)師資隊(duì)伍是順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)并取得一定成績(jī)的關(guān)鍵。值得高興的是，目前教育部和各高等院校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)都非常重視。另外雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)不應(yīng)該是間斷的，主講教師不僅從外語(yǔ)水平上而且更應(yīng)該從專業(yè)水平上要不斷地進(jìn)行充實(shí)提高。[4]各院校也可以在學(xué)期中組織一些雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)班和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；在假期集中組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)；鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)教師參加國(guó)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議；定期聘請(qǐng)一些國(guó)外的學(xué)者進(jìn)行專業(yè)講座等等。另外，雙語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)加大教師課前準(zhǔn)備的工作量和組織課堂教學(xué)的難度。因此學(xué)校必須制定相應(yīng)的激勵(lì)制度與評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)加大支持力度，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。[5]2.加快貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)步伐使用原版教材可以使學(xué)生能夠在更高的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)到金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與前沿知識(shí)，并且學(xué)生能夠直接接觸到國(guó)外真實(shí)的案例與背景。但是大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在國(guó)內(nèi)相關(guān)金融領(lǐng)域工作，[6]而原版教材所帶來(lái)的不同國(guó)家之間在金融制度、法律法規(guī)、機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面的差別難免為學(xué)生在工作崗位上帶來(lái)諸多問(wèn)題。因此開(kāi)發(fā)編寫一套適合我國(guó)國(guó)情的貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材和相應(yīng)的教輔材料迫在眉睫。在開(kāi)發(fā)編寫的過(guò)程中應(yīng)充分注意外語(yǔ)的地道性與鮮活性，吸收國(guó)外優(yōu)秀原版教材的長(zhǎng)處，并使教材的多元化、市場(chǎng)化和本土化有機(jī)地結(jié)合在一起，充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)資源，并抓緊建立和完善國(guó)內(nèi)貨幣銀行學(xué)雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)編寫和更新機(jī)制。3.雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)課程體系要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，光靠一門兩門課程開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有太大成效的；應(yīng)當(dāng)選擇相關(guān)課程，形成一個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的體系。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也有相應(yīng)的環(huán)境，而且也有助于知識(shí)體系的連貫性和一致性。比如針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了貨幣銀行學(xué)課程以外，應(yīng)該在國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程中廣泛開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)?？傊岣唠p語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。雖然目前我國(guó)普通高校的雙語(yǔ)教學(xué)工作還不成熟，但是只要不斷地積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到一條適合自己的發(fā)展道路。貨幣銀行學(xué)論文:“1+3”模式之下貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革新思路摘要：金融是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心，貨幣和銀行是現(xiàn)代金融的基礎(chǔ)和源頭。隨著近些年金融教學(xué)的不斷深化，新情況、新問(wèn)題的層出不窮，迫切需要對(duì)于金融學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科貨幣銀行學(xué)進(jìn)行更深層次的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，以滿足市場(chǎng)的需求和時(shí)代的要求。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革一、“1+3”連貫性教學(xué)模式的構(gòu)建所謂“1+3”模式是指貨幣銀行學(xué)課程改革的一個(gè)思路，即“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”是指教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)?！叭齻€(gè)基本點(diǎn)”是指三個(gè)連續(xù)性的課堂——教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地。三個(gè)課堂連續(xù)性的課堂是指時(shí)間上的連續(xù)性，教室和實(shí)驗(yàn)室是根本，實(shí)習(xí)地是以前兩個(gè)為基礎(chǔ)的，從大一、大二基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到大三、大四的實(shí)習(xí)，將課程內(nèi)容連續(xù)貫穿，讓學(xué)生真正做到學(xué)而不忘、學(xué)有所用。三個(gè)連續(xù)性的課堂設(shè)置，就是將學(xué)生固有的學(xué)習(xí)環(huán)境打破，不只局限于教室中，不只局限于45分鐘的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)地等不同環(huán)境掌握不同能力，讓學(xué)生能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)（見(jiàn)圖1）?！?+3”模式的最大特點(diǎn)：一是這一模式極大體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人文關(guān)懷理念。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師作為引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二是這種模式是一種知識(shí)的延續(xù)和時(shí)間上的連貫。讓學(xué)生在不同階段對(duì)已學(xué)的知識(shí)都有不同的理解和認(rèn)知，增加的知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生能夠做到學(xué)而不忘，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。二、對(duì)于這個(gè)模式的具體解釋（一）以學(xué)生為中心這是美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，他提出的符合人本主義心理學(xué)的原理，長(zhǎng)期以來(lái)備受教育學(xué)者的推崇。中國(guó)的教育模式長(zhǎng)期是以教師為中心，以教材為中心，而忽視了學(xué)生的重要性和能動(dòng)性，這就形成了一種以教師講授為主、學(xué)生強(qiáng)制接受的一種先入為主的填鴨式教學(xué)。隨著這種教學(xué)弊端的日益顯露，我國(guó)已經(jīng)逐步推行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)，嘗試新的教學(xué)模式。注重以學(xué)生為中心，樹(shù)立以人為本的教育理念，就要始終把學(xué)生放在教學(xué)的首位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開(kāi)。教師要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人特點(diǎn)，在教學(xué)中要因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地啟發(fā)學(xué)生、為學(xué)生指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的積極性。把教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自身能力的過(guò)程。真正做到傳道、授業(yè)、解惑的緊密融合。（二）實(shí)現(xiàn)多個(gè)課堂連續(xù)性教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于一個(gè)教室和固定的課堂時(shí)間，這種課上教學(xué)早已滿足不了現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)知識(shí)的多樣需求，也無(wú)法為社會(huì)造就應(yīng)用型人才。改變傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)多課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更豐富，課堂活動(dòng)更靈活多樣，通過(guò)學(xué)生互相啟發(fā)、印證，并能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。三個(gè)課堂是指教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)地。第一，教室是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，在課堂上，教師傳授基礎(chǔ)理論，介紹前沿學(xué)說(shuō)，將書本知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)科理論。通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，實(shí)驗(yàn)室，近些年學(xué)校紛紛增設(shè)了以專業(yè)軟件、高配置微機(jī)為特點(diǎn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)軟件系統(tǒng)模擬金融環(huán)境，讓學(xué)生掌握實(shí)際的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。但是實(shí)驗(yàn)室的功能還應(yīng)該有更大的發(fā)揮空間。今后還應(yīng)該邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券等專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行專題講座，通過(guò)具體案例、專業(yè)講解、經(jīng)驗(yàn)介紹讓學(xué)生開(kāi)闊眼界。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)放，定期舉行模擬交易競(jìng)賽、知識(shí)講座，讓學(xué)生組成興趣小組，通過(guò)軟件操作，對(duì)各類金融產(chǎn)品都有一定的接觸和認(rèn)知。第三，實(shí)習(xí)地即是實(shí)踐能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生步入社會(huì)的臺(tái)階。貨幣銀行學(xué)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，很多金融機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)專業(yè)課的考試中強(qiáng)調(diào)了貨幣銀行學(xué)內(nèi)容，所以第三個(gè)課堂——實(shí)習(xí)地是以前兩個(gè)課堂為基礎(chǔ)的，一般以金融方向的大三、大四的學(xué)生為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，通過(guò)校企聯(lián)合等方式，讓金融類專業(yè)學(xué)生提前適應(yīng)各種不同的金融環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)自己和今后的就業(yè)方向有個(gè)準(zhǔn)確的定位。（三）教學(xué)改革的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，迫切要求我國(guó)科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)大跨越的發(fā)展，要求各行各業(yè)盡快培養(yǎng)出大批不同類型的人才，這就要求大學(xué)的教學(xué)始終圍繞這一目標(biāo)不斷改革，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W有所用，通過(guò)不斷地教學(xué)改革、教學(xué)嘗試，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)造就一批專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合型人才。三、教學(xué)改革的方向（一）實(shí)施全面教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化1改進(jìn)理論教學(xué)手段和方法一是在建構(gòu)主義思想下，教學(xué)應(yīng)該以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。從身邊、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人手，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索，對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提升學(xué)生攝取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二是設(shè)計(jì)完整的教學(xué)內(nèi)容。課堂上要提煉出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在問(wèn)題中、案例中，通過(guò)答疑、討論等形式強(qiáng)化學(xué)生記憶；課外通過(guò)布置作業(yè)練習(xí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和消化。通過(guò)定期不定期地組織研討、金融專家講座，學(xué)生廣泛參與，拓寬視野，增加興趣。三是改進(jìn)教學(xué)手段，綜合運(yùn)用板書、多媒體和圖文資料，增加課堂講授的信息容量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和黑龍江省高校專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，各高校結(jié)合自身實(shí)際，制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。貨幣銀行學(xué)課程作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；增設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)；加強(qiáng)校企聯(lián)合，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。（二）建立有層次、有專業(yè)、有交織的“三有”的教學(xué)體系構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，就要因地制宜，研究不同的知識(shí)水平、不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同認(rèn)知情況和需求情況，然后做出詳細(xì)的評(píng)估，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案，建立“三有”體系。1有層次有層次是指現(xiàn)在的大學(xué)普及全民教育，不斷地?cái)U(kuò)大招生，招收上來(lái)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、對(duì)知識(shí)的掌握能力、知識(shí)水平上存在較大差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)、理解能力較好的一表、二表的學(xué)生應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。增加實(shí)踐在教學(xué)中的比重，通過(guò)教師引導(dǎo)，通過(guò)研究型教學(xué)改革，把課本知識(shí)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、資料收集、分組討論、論證分析、理論總結(jié)等一系列過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，增加知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠綜合運(yùn)用，拓寬思路，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，提出新想法、新觀念。對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)較弱的學(xué)生，應(yīng)該著重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，要把章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)講解清楚，讓學(xué)生能夠理解進(jìn)而掌握。還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行講解和分析，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。在課下，可以通過(guò)建立興趣小組，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，在實(shí)驗(yàn)室通過(guò)模擬交易比賽，提升學(xué)生積極參與的興趣。2有專業(yè)有專業(yè)是指貨幣銀行學(xué)作為金融中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他的學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，這門課程應(yīng)該作為大部分專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。其中，金融專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該作為必修課程，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地掌握貨幣銀行學(xué)的全部理論，并能夠做到理論和實(shí)際的靈活運(yùn)用。對(duì)于其他專業(yè)，比如物流專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)等可以按照學(xué)科需求作為選修課程，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生能夠?qū)@門課程有一定的了解，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律有一定的掌握，以及實(shí)踐中涉及的具備一定應(yīng)用能力。除此之外，在全校還可以設(shè)立校選課，主要的目的是普及金融基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)物、案例、熱點(diǎn)解答、專題講座等形式讓學(xué)生對(duì)金融基礎(chǔ)知識(shí)有基本的認(rèn)知和掌握，這樣課程設(shè)置中難點(diǎn)會(huì)減少，知識(shí)面會(huì)增加，要做到通俗易懂，讓不同專業(yè)、有興趣的學(xué)生都能聽(tīng)得懂學(xué)得會(huì)。3有交織有交織是指學(xué)科上的交叉。貨幣銀行學(xué)這門課程同很多課程有交織，比如，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、稅法、會(huì)計(jì)學(xué)等，都互相作用、緊密聯(lián)系，要想學(xué)好這門課程，就要認(rèn)清貨幣銀行學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科地位以及與其他學(xué)科的關(guān)系。比如，在學(xué)生學(xué)完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)就對(duì)于利率和模型理解得更深刻，學(xué)完貨幣銀行學(xué)再學(xué)國(guó)際金融學(xué)就更容易些。但是在課程內(nèi)容設(shè)置上，不能和相近學(xué)科有過(guò)多的重復(fù)，要有自己的特點(diǎn)，就要將章節(jié)內(nèi)容的分配上、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置上、重復(fù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)上都有具體的規(guī)劃，做到溫故知新。將新知識(shí)和以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密銜接上，并為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，形成數(shù)字化教學(xué)新觀念現(xiàn)在教學(xué)手段日益更新，很多學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)的板書變成生動(dòng)的課件，通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)教學(xué)手段的豐富。但是僅僅是課件并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也存在一定弊端，很多知識(shí)不能及時(shí)更新，教師坐在電腦前講授，不能夠和學(xué)生很好地互動(dòng)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。具體措施：一是設(shè)立視頻課程。這一點(diǎn)在我國(guó)的一些知名院校已經(jīng)展開(kāi)，例如，北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程信息查詢、多媒體視頻點(diǎn)播、移動(dòng)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師講壇等，中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置了精品課程、4A網(wǎng)絡(luò)課程和CORE麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程等都取得了很好的效果。但是不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，就目前黑龍江省的一些高校，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還在起步中，應(yīng)該按部就班，建立網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，借鑒先進(jìn)手段的經(jīng)驗(yàn)逐步建立本校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。二是加強(qiáng)教學(xué)溝通與互動(dòng)。各高校之間應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加快教學(xué)資源共享。不定期地舉辦經(jīng)驗(yàn)介紹、視頻交流，不僅專業(yè)教師之間進(jìn)行交流，學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常溝通，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量工程建設(shè)。三是為學(xué)生提供全天候?qū)W習(xí)環(huán)境。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問(wèn)題的能力。（四）改革課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立多元考核體系改革以單一試卷考核的傳統(tǒng)考試方法，建立科學(xué)的四位一體的考核體系。具體措施：一是考試形式多元化?？己诵问接蓛刹糠纸M成，即理論考核和實(shí)驗(yàn)考核。理論考核以試卷為主，試卷以自主答題為主；實(shí)驗(yàn)考核以學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況為考核方式。二是考試題型多樣化。理論考核分兩部分。期中和期末設(shè)置不同考核內(nèi)容。期中主要考查中期重點(diǎn)內(nèi)容的掌握以計(jì)算和理論為主；期末考試包括基本概念、問(wèn)題解答、圖形分析和綜合運(yùn)用，概括全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是課程分值多樣化。課程分值設(shè)置為平時(shí)成績(jī)30%，其中出勤10%，課堂表現(xiàn)和筆記占20%；考試成績(jī)50%，期中占10%，期末占40%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)看其操作及報(bào)告完成情況酌情打分。四是獎(jiǎng)懲分明的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于按時(shí)出勤，課堂積極主動(dòng)、認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生要有適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于散漫怠懈的學(xué)生要有懲罰手段，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)探析【摘要】本文分析了目前國(guó)內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，在教材選擇、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例協(xié)調(diào)、適當(dāng)補(bǔ)充歐美經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)三方面提出了相應(yīng)改進(jìn)建議?！娟P(guān)鍵詞】貨幣銀行學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)《貨幣銀行學(xué)》是高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。2008年，美國(guó)次債危機(jī)爆發(fā)，進(jìn)而演變成席卷全球的金融海嘯。美國(guó)推出量化寬松貨幣政策，大發(fā)國(guó)債拯救銀行體系。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國(guó)難以獨(dú)善其身。為了拉動(dòng)內(nèi)需，中國(guó)也實(shí)施了超寬松貨幣政策和4萬(wàn)億投資計(jì)劃。誰(shuí)知一波未平一波再起，美債危機(jī)尚未平息，歐債危機(jī)又接踵而至。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜風(fēng)云多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)急需大量既精通外語(yǔ)，又熟悉貨幣、銀行和金融市場(chǎng)知識(shí)的人才。為此，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)重視《貨幣銀行學(xué)》課程的建設(shè)，并紛紛將其作為雙語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)課程?！敦泿陪y行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生英語(yǔ)水平、豐富學(xué)生金融知識(shí)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題值得我們思考。一、目前國(guó)內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題（一）教材和教學(xué)語(yǔ)言選擇上欠合理當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?！敦泿陪y行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的形式如下：1.中文教材英語(yǔ)授課。這種方式教師常?？梢岳迷械慕贪福m當(dāng)翻譯一下。雖然中文教材英語(yǔ)授課簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松，但《貨幣銀行學(xué)》中涉及貨幣、銀行和金融市場(chǎng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，教師自己翻譯，難免存在翻譯語(yǔ)言不地道和專業(yè)術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確的弊端。對(duì)學(xué)生英文水平提高幫助不大不說(shuō)，甚至可能形成一些不正確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。2.英文教材英語(yǔ)授課。《貨幣銀行學(xué)》歐美英語(yǔ)教材通常體系嚴(yán)密，內(nèi)容厚實(shí)，讀下去需要耐心和毅力。一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和理解能力欠佳，即使閱讀中文教材也存在一定困難。英文書籍中陌生的單詞詞組、復(fù)雜多變的英語(yǔ)句型，都是一道道攔路虎，讓學(xué)生難有興趣和毅力閱讀下去。書看不明白，英語(yǔ)聽(tīng)課時(shí)便如囫圇吞棗，難以及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果大打折扣。3.英文教材雙語(yǔ)授課。這種方式學(xué)生上課時(shí)接受情況比英文教材英語(yǔ)授課有所改善，但英文教材仍然難以得到充分利用。英語(yǔ)不太好的學(xué)生仍然容易拘泥于教師課堂講授內(nèi)容，難以充分利用英文教材課后閱讀與思考。（二）專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例沒(méi)有很好協(xié)調(diào)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例協(xié)調(diào)方面的常見(jiàn)問(wèn)題主要如下：1.部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻贪钢猩г~匯較多，將大量時(shí)間放在英語(yǔ)的單詞拼寫、句型和語(yǔ)法講解上。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不由自主地較多集中在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，一定程度耽誤了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.另一部分教師在《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在課件中找來(lái)大量相關(guān)英文資料。單個(gè)課件上信息量太大，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，課件講解速度偏快，學(xué)生還在揣摩句子中文含義，尚未理解專業(yè)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)到了下一個(gè)頁(yè)面，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很好進(jìn)行。3.《貨幣銀行學(xué)》現(xiàn)實(shí)案例較多，也比較適合討論。但在雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于各大高校常常有教學(xué)檢查，部分教師為了不影響教學(xué)效果，難以像中文教學(xué)時(shí)開(kāi)展靈活深入的案例討論。畢竟大部分學(xué)生都不具備自由利用英語(yǔ)表達(dá)學(xué)術(shù)思想的能力，所以教師常常將問(wèn)題設(shè)置得比較簡(jiǎn)單，案例討論難以對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起到舉一反三的效果。當(dāng)然，也有個(gè)別教師為了討論效果好，討論時(shí)完全使用中文，又失去了雙語(yǔ)教學(xué)的作用。（三）對(duì)中國(guó)和歐美經(jīng)濟(jì)差異背景知識(shí)缺少適當(dāng)補(bǔ)充歐美教材通常是介紹美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制下的各種貨幣、銀行和金融市場(chǎng)理論，而中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異。部分教師擔(dān)心學(xué)校教學(xué)雙語(yǔ)考核，就較少介紹相關(guān)經(jīng)濟(jì)差異背景知識(shí)。例如在介紹金融市場(chǎng)利率理論時(shí)，歐美教材通常是在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家利率市場(chǎng)化背景下的理論介紹，流動(dòng)性偏好理論、債券市場(chǎng)供需理論都具有一定的適用性。中國(guó)的利率卻未完全市場(chǎng)化，國(guó)債市場(chǎng)也不發(fā)達(dá)，中國(guó)人民銀行主要通過(guò)調(diào)整金融機(jī)構(gòu)存貸款利率來(lái)影響金融市場(chǎng)利率，不同于美聯(lián)儲(chǔ)調(diào)整聯(lián)邦基金利率、國(guó)債利率操作來(lái)影響美國(guó)金融市場(chǎng)利率，歐美各種利率理論的適用性會(huì)大打折扣。又例如在講解貨幣政策時(shí)，中國(guó)和美國(guó)央行經(jīng)常使用貨幣政策工具的側(cè)重點(diǎn)也有差異，美國(guó)國(guó)債市場(chǎng)發(fā)達(dá)，美聯(lián)儲(chǔ)常常使用公開(kāi)市場(chǎng)操作，而中國(guó)國(guó)債市場(chǎng)相對(duì)落后，中國(guó)人民銀行喜歡調(diào)整存款準(zhǔn)備金率。存款準(zhǔn)備金率因?yàn)槿菀滓l(fā)銀行信貸的強(qiáng)烈變動(dòng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)沖擊比較大，歐美國(guó)家已經(jīng)很少使用。美債危機(jī)、歐債危機(jī)發(fā)生后，美國(guó)要拯救銀行體系，中國(guó)要在國(guó)內(nèi)通過(guò)4萬(wàn)億投資拉動(dòng)內(nèi)需，同樣實(shí)施寬松貨幣政策，工具不同，效果和負(fù)面作用也是不同的。對(duì)于這些差異，如果課前沒(méi)有提示學(xué)生閱讀相關(guān)材料，或者課上沒(méi)有花一定時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生就很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，更缺少足夠開(kāi)闊的視野。二、《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)建議針對(duì)我國(guó)《貨幣銀行學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們提出以下建議。（一）選擇國(guó)內(nèi)知名出版社已經(jīng)引進(jìn)的歐美主流雙語(yǔ)教材歐美主流雙語(yǔ)教材經(jīng)國(guó)內(nèi)知名出版社引進(jìn)，兼顧中文版和英文版，翻譯錯(cuò)誤較少，學(xué)生也根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)情況選擇對(duì)應(yīng)的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。英文版教材可以保證學(xué)生領(lǐng)略到歐美原汁原味的英文表達(dá)，讓學(xué)生接觸到歐美最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)。中文版教材則可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文版教材中英語(yǔ)表達(dá)較晦澀難懂的部分加深理解，相輔相成良性循環(huán)。例如米什金的《貨幣金融學(xué)》中文版和英文版在2012年年底時(shí)都已經(jīng)是第9版，更新非常及時(shí)，對(duì)美債危機(jī)有深入淺出的分析，網(wǎng)絡(luò)電子資源也很豐富。此外，國(guó)外原版教材配備大量的真實(shí)案例，實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)易懂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使其更好地掌握貨幣、銀行和金融市場(chǎng)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)陌咐姆治龊托〗M探討能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，解決學(xué)與用脫節(jié)的矛盾，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，有助于高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。當(dāng)然，使用歐美主流雙語(yǔ)教材并不意味著完全排斥國(guó)內(nèi)教材，國(guó)內(nèi)教材具有注重理論闡述、語(yǔ)言風(fēng)格符合中國(guó)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)。教師可以推薦國(guó)內(nèi)學(xué)者撰寫的經(jīng)典《貨幣銀行學(xué)》教材作為學(xué)生課外參考書，開(kāi)闊學(xué)生的思路。（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比例世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。即使是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異?！敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)前，教師應(yīng)該盡快摸清學(xué)生的英語(yǔ)水平，四六級(jí)通過(guò)率和英語(yǔ)考試成績(jī)都是教師可以參考的信息。如果整個(gè)班級(jí)四六級(jí)通過(guò)率較高，那么上課時(shí)就可以更多采用英語(yǔ)教學(xué)，如果整個(gè)班級(jí)四六級(jí)通過(guò)率不理想，那么上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加一些中文解釋。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平也會(huì)得到提升，教學(xué)的后期可以逐步調(diào)高英語(yǔ)教學(xué)比重。此外，《貨幣銀行學(xué)》整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中各章節(jié)難度也存在差異。相對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，例如利率的基本知識(shí)，建議教學(xué)時(shí)可以保持一定量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。相對(duì)比較難的教學(xué)內(nèi)容，例如利率理論，則應(yīng)突出重點(diǎn)概念、基本思想，不宜采用過(guò)多的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?？偠灾p語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生掌握《貨幣銀行學(xué)》基本知識(shí)點(diǎn)，然后才是提升專業(yè)英語(yǔ)能力，否則只注意專業(yè)英語(yǔ)弱化基本知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，就是得不償失了。（三）適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)相關(guān)的中國(guó)和歐美經(jīng)濟(jì)背景知識(shí)歐美主流雙語(yǔ)教材雖然內(nèi)容豐富，但以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為背景，對(duì)于歐美大學(xué)生的常識(shí)性知識(shí)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就相當(dāng)陌生。此外，歐美主流雙語(yǔ)教材很少介紹中國(guó)的案例和經(jīng)濟(jì)背景，這些都需要教師加以補(bǔ)充。教師可以選擇課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，時(shí)間允許前提下也可以在上課時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充。例如，在介紹貨幣計(jì)量知識(shí)時(shí)，美國(guó)M1包括通貨、支票賬戶存款和旅行支票，中國(guó)的M1包括通貨和活期存款。在分析其差異時(shí)就需要補(bǔ)充中美居民的習(xí)慣，美國(guó)老百姓日常生活除了用信用卡外，還非常喜歡用支票支付，支票賬戶存款對(duì)應(yīng)中國(guó)老百姓的活期存款。中國(guó)由于金融業(yè)不及美國(guó)發(fā)達(dá)，城市化率不高，一些老百姓喜歡用現(xiàn)金支付。當(dāng)然，近年來(lái)也有越來(lái)越多人使用銀行卡活期存款，但很少個(gè)人使用支票。這樣的支付習(xí)慣影響著中央銀行進(jìn)行貨幣計(jì)量，就形成了中美M1貨幣計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)差異。通過(guò)適當(dāng)補(bǔ)充中國(guó)、歐美經(jīng)濟(jì)差異背景知識(shí)，有助于學(xué)生更好理解教學(xué)重難點(diǎn)，起到磨刀不誤砍柴工的效果。貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》課程案例教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)探討摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才逐漸成為課程教學(xué)的趨勢(shì)和目標(biāo)。傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程主要集中在課堂理論教學(xué)方面，關(guān)于案例教學(xué)的運(yùn)用較少，課程教學(xué)也存在多方面的問(wèn)題。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高支配自己行為的意識(shí)和能力。因此，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行理論探析并積極研究適用于貨幣銀行學(xué)的案例教學(xué)的實(shí)踐方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)，案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)踐能力《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的必修課程，通過(guò)探討貨幣、信用、利率在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，考察金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，來(lái)解讀有關(guān)貨幣和銀行方面的金融問(wèn)題。使學(xué)生掌握一般金融貨幣知識(shí)，培養(yǎng)金融現(xiàn)實(shí)分析和理論研究的興趣，為進(jìn)一步的金融專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基本的知識(shí)框架體系。傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué)課程主要集中在課堂理論教學(xué)方面，關(guān)于案例教學(xué)的運(yùn)用較少，課程教學(xué)也存在多方面的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型創(chuàng)新人才逐漸成為課程教學(xué)的趨勢(shì)和目標(biāo)。案例教學(xué)是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析。通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程案例教學(xué)體系建設(shè)的理論研究，使教學(xué)內(nèi)容體系變封閉性為開(kāi)放性，教學(xué)方式變單向性為互動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等的科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)“新經(jīng)濟(jì)”、“新金融”發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才。為了實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的案例教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、改革教學(xué)方法為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們要積極采用案例式、啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，使理論的講授變得生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解程度。在本門課程的教學(xué)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的一切經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引申出本門課程涉及的金融理論。比如在講授貨幣政策、通貨緊縮、通貨膨脹這樣一些概念時(shí)，可以密切聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際現(xiàn)象，結(jié)合2008年全球金融危機(jī)背景下，我國(guó)實(shí)施緊縮性貨幣政策的一些具體實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論去提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。2、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)在貨幣銀行學(xué)的授課過(guò)程中，可以利用相關(guān)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生可以模擬操作商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、期權(quán)交易、期貨交易、證券投資業(yè)務(wù)等。其次，我們應(yīng)該推行“雙證”結(jié)合制度，要求以就業(yè)為導(dǎo)向，基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證要求與教學(xué)內(nèi)容深度融合。最后，我們也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)大賽，并給予資金支持和參賽指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。3、完善現(xiàn)代教學(xué)手段我們要充分利用先進(jìn)信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)多媒體課件和電子教案，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于每門課程的教學(xué)中。另外，教師可以開(kāi)設(shè)教學(xué)博客，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供鏈接，給學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練提供了一個(gè)現(xiàn)代化的平臺(tái)。在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)該加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、參考文獻(xiàn)目錄、教學(xué)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在實(shí)際授課過(guò)程中，采用多媒體課件教學(xué)方式，方便學(xué)生系統(tǒng)全面理解課程內(nèi)容、有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度《貨幣銀行學(xué)》課程應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)理念、采取多樣化的教學(xué)方法和科學(xué)的考核方法。在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時(shí)，依托金融證券實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)金蝶K/3教學(xué)軟件、碩研商業(yè)銀行教學(xué)軟件，將相關(guān)的理論與實(shí)踐組合為相應(yīng)的課程模塊，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，初步建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合體系。5、改革教學(xué)理念貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)最終是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，大力提倡和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。通過(guò)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外金融問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握觀察和分析金融問(wèn)題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生們普遍對(duì)貨幣銀行學(xué)懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予其良好的學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)所要達(dá)到的最高境界，在這方面，貨幣銀行學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較好的效果。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同樣重要。在教師方面，我們加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，給教師一定的教學(xué)自主權(quán)，以突出所教對(duì)象的專業(yè)特性并增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、前沿性和研討性；在學(xué)生方面，給學(xué)生從頭開(kāi)始就有充分展示并交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)和思考探討的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性，學(xué)生的先修課程不同、專業(yè)背景不同，對(duì)金融學(xué)的領(lǐng)悟能力就有所不同，因此，教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中深化教學(xué)效果。6、強(qiáng)化教材使用與建設(shè)力度選擇和使用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的重要步驟，在選擇和使用教材上我們應(yīng)堅(jiān)持教材編寫內(nèi)容要與金融實(shí)踐的變革同步，并具有超前性，注意不斷更新，以保持教材的先進(jìn)性。關(guān)于擴(kuò)充性資料的使用情況，第一，課程教學(xué)過(guò)程中，教師必須編寫教學(xué)大綱、文本教案、電子教案、案例集、習(xí)題集等教學(xué)文件；第二，推薦（美）米什金《貨幣金融學(xué)》、茨維·博迪《金融學(xué)》、（美）托馬斯《貨幣、銀行與金融市場(chǎng)》原著，供學(xué)生選擇閱讀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生看原著、讀原版書或相關(guān)金融財(cái)經(jīng)類雜志，比如《經(jīng)濟(jì)研究》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《金融研究》、《國(guó)際金融研究》、《金融時(shí)報(bào)》、《參考消息》等專業(yè)刊物。第三，引導(dǎo)學(xué)生登陸人大經(jīng)濟(jì)論壇、中國(guó)人民銀行網(wǎng)站等專業(yè)和官方網(wǎng)站查閱和收集相關(guān)資料。（作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院）貨幣銀行學(xué)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的教學(xué)探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為當(dāng)今貨幣銀行學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了革命性思考。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)是一個(gè)全新的課題，我們必須認(rèn)真做好這一課題，才有利于今后教學(xué)中取得更好的成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)教學(xué)一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)本意指由學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容、進(jìn)程和目標(biāo)，并最終對(duì)自己進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)由于內(nèi)容枯燥、缺乏指引性和時(shí)間安排，很難被學(xué)習(xí)者使用。中國(guó)傳統(tǒng)教育中分析教師的作用是“傳道、授業(yè)和解惑”，反映出來(lái)的是一種“教師導(dǎo)向論”的特點(diǎn)，證實(shí)了自主學(xué)習(xí)的這種困難。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，人們又重新重視起自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息存儲(chǔ)量大、搜索方便、傳遞迅捷——這降低了自主學(xué)習(xí)的難度。將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸教學(xué)信息，將多媒體技術(shù)結(jié)合以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生可以主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，改變了中國(guó)傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”中遵循的“知識(shí)灌輸模式”，學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”的意義1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)通過(guò)聲像圖文結(jié)合，向?qū)W生構(gòu)造出一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但有限的課堂內(nèi)激勵(lì)是不夠的，課外需要配合以專門自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。如講解貨幣時(shí)，可以“中國(guó)歷史上的貨幣形態(tài)”為專題列在課程網(wǎng)站中，讓學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)。課內(nèi)講解的只是西方貨幣制度演進(jìn)，再對(duì)比我國(guó)貨幣形態(tài)變化，從秦半兩、漢五銖到宋朝對(duì)錢、明清元寶，學(xué)習(xí)馬上變得生動(dòng)起來(lái)——這提高了他們的興趣，擴(kuò)寬了知識(shí)面。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向教師提出了更高要求，需要更高的綜合素質(zhì)“貨幣銀行學(xué)”是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系。教師只上課用多媒體課件將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容照搬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要聯(lián)系宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和最新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資訊。如在講解巴塞爾協(xié)議時(shí)，教師就可提出2011年7月我國(guó)銀監(jiān)會(huì)對(duì)商業(yè)銀行資本充足率監(jiān)管要求為最低10.5%，這與2008年金融危機(jī)后巴塞爾協(xié)議III的趨勢(shì)相一致。將巴塞爾協(xié)議III的出臺(tái)背景和內(nèi)容展示在自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣和能力。完成這些工作，教師首先需要接受新信息、甄別資料并加以編排。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面向教師提供了更廣闊的創(chuàng)作空間，另一方面也需要教師有更高的綜合素質(zhì)來(lái)完成這些工作。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)有利于豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量提高畢業(yè)生的就業(yè)率，使其成為符合市場(chǎng)所需的緊俏人才，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，尤其針對(duì)商學(xué)院的學(xué)生。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，貨幣銀行學(xué)中的銀行經(jīng)營(yíng)和股票交易等原先在社會(huì)實(shí)踐崗位才能接觸到的操作，現(xiàn)在校內(nèi)即可完成。這種模擬操作不僅提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還提高了教學(xué)質(zhì)量。如商業(yè)銀行開(kāi)戶、活期存款、定期存款和銷戶的練習(xí)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)收益的是否匹配。三、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”中存在的問(wèn)題隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生提供了非常豐富的內(nèi)容，但其自主學(xué)習(xí)的效率并沒(méi)有提高。1.缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生自行決定所學(xué)進(jìn)程和方式，并進(jìn)行自我監(jiān)控。教師雖向?qū)W生提出網(wǎng)上學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但他們往往邊上網(wǎng)娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)。當(dāng)閱讀如信用、利率等專業(yè)知識(shí)內(nèi)容遇到困難時(shí)，學(xué)生并不能主動(dòng)解決困難，而是選擇逃避、借鑒同學(xué)的成果，最終上網(wǎng)只剩下娛樂(lè)。約束自己的娛樂(lè)之心，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的第一問(wèn)題。2.學(xué)習(xí)資源利用效率低下中國(guó)學(xué)生在應(yīng)試教育下已習(xí)慣利用各種教參書，對(duì)題目死記硬背、一味做題，貨幣銀行學(xué)在中國(guó)是一門成熟的課程，可利用的教參書非常多。當(dāng)課程的資源平臺(tái)向他們開(kāi)放時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)仍是記憶背誦，認(rèn)為這只是教參書的網(wǎng)絡(luò)化；好一點(diǎn)可以學(xué)會(huì)利用搜索引擎查找，但很少有能消化成自己知識(shí)，提出自己的問(wèn)題。當(dāng)“課本灌輸”轉(zhuǎn)化成“網(wǎng)絡(luò)灌輸”，僅是信息量的增加，沒(méi)有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息缺乏管理微博、博客使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息容量更大、傳遞更加迅速。這雖可以給學(xué)生提供更多的背景材料，但信息的質(zhì)量卻良莠不齊。學(xué)生讀了過(guò)于偏激的文章后，如腐敗使中國(guó)經(jīng)濟(jì)前景堪憂，他們會(huì)對(duì)教師教授內(nèi)容形成誤解，認(rèn)為上課所學(xué)知識(shí)無(wú)用，反為逃課找到了理由。但逃課的結(jié)果是基礎(chǔ)理論匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法完成進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。四、提高學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)“貨幣銀行學(xué)”效率的策略1.提高學(xué)生的心理自控能力學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力有限的，在娛樂(lè)的誘惑面前，碰到困難選擇逃避是自然的。自主學(xué)習(xí)不是教師放任不管，而要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，提高其克服困難、抵御誘惑的能力。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如查找中國(guó)的貨幣供應(yīng)量，告知他們?cè)谥袊?guó)人民銀行的網(wǎng)站上能找到數(shù)據(jù)，再由學(xué)生完成，最后統(tǒng)一檢查他們所獲數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。在較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題上小有所得可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的心理自控能力，這時(shí)可以再提示他們比較M1和M2的增長(zhǎng)趨勢(shì)，分析其增長(zhǎng)的原因。2.采取人性化教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的自主性，決定了每個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程及結(jié)果均不同，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，人性化管理。在已經(jīng)形成死記硬背的學(xué)習(xí)方式前，不是要取消它，而是通過(guò)單獨(dú)指導(dǎo)，向?qū)W生介紹一種更先進(jìn)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生吸收知識(shí)，提出自己的問(wèn)題并解決，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原有學(xué)習(xí)方式的弊端后，才能主動(dòng)轉(zhuǎn)變。如學(xué)生甲學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，當(dāng)分析中國(guó)歷年貨幣政策轉(zhuǎn)變時(shí)，可提示他結(jié)合經(jīng)濟(jì)背景思考轉(zhuǎn)變的原因；當(dāng)基礎(chǔ)較差的乙同學(xué)同樣涉及貨幣政策問(wèn)題時(shí)，可以先提示他去考慮“為什么中國(guó)會(huì)選擇以貨幣供應(yīng)量作為中間目標(biāo)”這種基礎(chǔ)問(wèn)題。教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。3.加強(qiáng)信息管理和個(gè)人網(wǎng)站的建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)上各類信息確實(shí)會(huì)影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)。如何有效地管理這些信息值得商榷。對(duì)教育網(wǎng)內(nèi)的信息管理需要更加嚴(yán)格，可以從教育網(wǎng)的入口處設(shè)置相應(yīng)的防火墻將各種有害信息過(guò)濾掉，并設(shè)立網(wǎng)管來(lái)負(fù)責(zé)甄別信息。個(gè)人知識(shí)管理是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，將個(gè)人獲得的信息存放在自己的個(gè)人網(wǎng)站中，既可增加知識(shí)積累，也可幫助形成完善的知識(shí)體系——但這對(duì)教學(xué)雙方計(jì)算機(jī)水平要求較高，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段可以用博客代替?zhèn)€人網(wǎng)站。貨幣銀行學(xué)論文:《貨幣銀行學(xué)》中的五步教學(xué)法運(yùn)用探析摘要：五步教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的講授方法是一種更加科學(xué)的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求，如何在教學(xué)中運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)五步教學(xué)法在《貨幣銀行學(xué)》中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法；貨幣銀行學(xué)；金融市場(chǎng)為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在貨幣銀行學(xué)課程中進(jìn)行了五步教學(xué)法的嘗試，即：自學(xué)—研討一訓(xùn)練—拓展—?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)法。本文將以貨幣銀行學(xué)第六章金融市場(chǎng)與金融工作作為例子來(lái)講解五步教學(xué)法的實(shí)施。1本章的地位和學(xué)習(xí)目標(biāo)金融市場(chǎng)是金融體系中兩大融資渠道之一，對(duì)于融資者來(lái)說(shuō)也是一種更為高效、成本更低的融資方式。所以學(xué)習(xí)金融學(xué)除開(kāi)要準(zhǔn)確把握商業(yè)銀行作為間接融資方式的相關(guān)理論以外，對(duì)于金融市場(chǎng)和金融工具理論的學(xué)習(xí)也具有非常重要的地位。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的構(gòu)成要素、分類；理解金融市場(chǎng)的職能和作用；掌握貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)和金融衍生品市場(chǎng)那個(gè)的構(gòu)成、交易機(jī)制和參與主體。2五步教學(xué)法實(shí)施2.1自學(xué)自學(xué)也是課前預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法，它要求充分體現(xiàn)學(xué)生是怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生通過(guò)看書思考達(dá)到理解本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。對(duì)于金融市場(chǎng)和金融工具這章，可以通過(guò)要求學(xué)生收集案例、數(shù)據(jù)等的方式督促學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)有一個(gè)框架性的了解。還可以設(shè)計(jì)一些自學(xué)題幫助學(xué)生達(dá)到自學(xué)的目標(biāo)，比如：你所了解的融資方式除開(kāi)銀行還有哪些？你知道股票交易所嗎？通過(guò)這些引導(dǎo)性的問(wèn)題可以使學(xué)生主動(dòng)的將平時(shí)的生活實(shí)踐跟本章的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了自學(xué)的目標(biāo)。2.2研討教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，共同創(chuàng)造。因此，要注意教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中多種獲取知識(shí)的途徑：書本、老師、社會(huì)，討論也是再學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)生之間的交流是巨大的信息資源，因?yàn)樗麄兯较喈?dāng)，相互啟發(fā)使思維更加活躍。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)通過(guò)合作解決問(wèn)題。在自學(xué)階段，學(xué)生自主的收集到了很多跟金融體系和金融市場(chǎng)相關(guān)的信息，自己對(duì)相關(guān)的問(wèn)題也有了一定的見(jiàn)解。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有非常強(qiáng)的跟其他人進(jìn)行交流的意愿，如果此時(shí)教師直接進(jìn)入講授階段，可能會(huì)使得學(xué)生的積極性受挫。所以此時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討和交流，學(xué)生之間的觀點(diǎn)和信息會(huì)發(fā)生碰撞，這對(duì)本章的學(xué)習(xí)是大有益處的。2.3講授如果前兩個(gè)步驟進(jìn)行的合