42/672021年下半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》真題及答案(中學(xué)+小學(xué)+幼兒園)2021年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及地域文化，回校后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是（）A.教師是課程資源的開發(fā)者B.學(xué)生是教育過(guò)程的主導(dǎo)C.教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體2.下課鈴響了，按照教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，錢老師就延長(zhǎng)了5分鐘。錢老師的做法（）A.恰當(dāng)，保證了學(xué)習(xí)的基本容量B.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格C.恰當(dāng)，遵守了教學(xué)的基本規(guī)范D.不恰當(dāng)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果3.授課過(guò)程中，李老師始終坐在講臺(tái)上操作多媒體，以展示課前準(zhǔn)備的精美課件。從教師觀的角度看李老師的教學(xué)行為，下列判斷不正確的是（）A.忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)B.忽視了學(xué)生的主體性C.忽視了課堂效果的提升D.忽視了教師的創(chuàng)造性4.吳老師將“基于現(xiàn)象和過(guò)程”可視化的學(xué)習(xí)原理與學(xué)情相結(jié)合，提出利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“家觀排識(shí)”與“微觀探析”之間搭建橋梁的教學(xué)主張，并總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生展開微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意的事項(xiàng)。從學(xué)生觀的角度，吳老師的做法體現(xiàn)的是（）A.豐富課程資源B.改善師生關(guān)系C.優(yōu)化教學(xué)策略D.注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)5.小秦是某初中二年級(jí)學(xué)生。父親稍不順心就對(duì)他進(jìn)行打罵，甚至拿煙頭燙他。學(xué)校了解情況后，可以采取的措施是（）A.對(duì)小秦的父親給予警告或處分B.對(duì)小秦的父親給予訓(xùn)誡并罰款C.向有關(guān)部門提出檢舉或者控告D.向有關(guān)部門提出申訴或者訴訟6.為滿足中小學(xué)法治教育工作的需要，某出版社策劃出版了一套適合未成年人閱讀的法治教育趣味叢書。對(duì)于該叢書的出版，國(guó)家應(yīng)當(dāng)給予（）A.扶持B.獎(jiǎng)勵(lì)C.保障D.審定7.12歲的楊盼因交通事故導(dǎo)致右腿殘疾。入學(xué)時(shí)，學(xué)校工作人員看他走路一瘸拐，便對(duì)他的父母說(shuō)，學(xué)校不接收身體有殘疾的學(xué)生，你們帶他到特殊教育學(xué)校去吧。該校工作人員的做法（）A.不正確，楊盼能否入學(xué)應(yīng)由校長(zhǎng)決定B.不正確，楊盼有接受普通教育的能力C.正確，特殊教育學(xué)校條件更加便利D.正確，學(xué)校是開展普通教育的機(jī)構(gòu)8.張某大學(xué)畢業(yè)后作為志愿者到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教兩年。隨后，張某又應(yīng)聘到一所公立學(xué)校連續(xù)工作了6年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，張某的工齡應(yīng)為（）A.10年B.8年C.7年D.6年9.教師張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是（）A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格B.學(xué)?？梢婪ǔ蜂N張某的教師資格C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格獲得教師資格D.張某必須再次通過(guò)教師資格考試才能獲得10.李某想舉辦一所學(xué)校以踐行自己的教育理念。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中，屬于舉辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備的基本條件是（）A.有穩(wěn)定的財(cái)政投入B.有固定的辦學(xué)場(chǎng)所C.有合格的教師D.有充足的生源11.某中學(xué)教室的天花板因地震脫落，學(xué)生小林被嚇得不敢動(dòng)彈。劉老師見狀急忙沖上去保護(hù)小林，自己被砸傷，班上的另外兩名學(xué)生也受了輕傷。對(duì)于這起事故，下列說(shuō)法正確的是（）A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)賠償責(zé)任B.學(xué)校應(yīng)對(duì)教師給予適當(dāng)補(bǔ)償C.小林的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任D.學(xué)校主管人員應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任12.22歲的李某在家待業(yè)。根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，關(guān)于李某的權(quán)利義務(wù)，下列選項(xiàng)中不正確的是（）A.無(wú)接受義務(wù)教育的權(quán)利B.無(wú)需承擔(dān)納稅義務(wù)C.有依法服兵役的義務(wù)D.有科學(xué)研究的自由13.多年來(lái)，譚老師精心記錄了本校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向和升職情況，每當(dāng)學(xué)校需要，譚老師總能非常方便地找到相關(guān)學(xué)生幫忙。譚老師所犯的錯(cuò)誤是（）A.權(quán)欲型錯(cuò)誤B.物欲型錯(cuò)誤C.名欲型錯(cuò)誤D.情欲型錯(cuò)誤14.上課鈴響后，侯老師看到趙亮同學(xué)衣衫不整地跑進(jìn)教室，就叫住他說(shuō)：“快把衣服穿好，怎么不扣扣子呢?”趙亮剛想反駁，抬頭看到侯老師整潔的衣著，便迅速地扣好了扣子。這體現(xiàn)的侯老師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)是（）A.被動(dòng)性B.實(shí)在性C.內(nèi)在性D.中介性15.教師節(jié)前夕某班主任老師在班級(jí)群中組織送禮投票，要求學(xué)生集資給老師送禮，否則轉(zhuǎn)班。學(xué)校核實(shí)后，擬對(duì)該教師給予降低崗位等級(jí)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，下列做法正確的是（）A.由學(xué)校提出建議，上級(jí)人事部門決定并備案B.由學(xué)校提出建議，同級(jí)人事部門決定并備案C.由學(xué)校提出建議，學(xué)校主管部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案D.由學(xué)校提出建議，學(xué)校主管部門決定并報(bào)上級(jí)人事部門備案16.某班主任告知學(xué)生，如果遲到，第一節(jié)課就不要進(jìn)校門，以免被值班老師發(fā)現(xiàn)，影響年終考核。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，事后班主任會(huì)找機(jī)會(huì)給遲到未進(jìn)教室聽課的學(xué)生補(bǔ)課。該班主任違背的教育公正的原則是（）A.保證原則B.補(bǔ)償原則C.對(duì)等原則D.互換原則17.細(xì)菌是單細(xì)胞的微小原核生物，屬于微生物的一大類，遍布于土壤、水、空氣、有機(jī)體物質(zhì)中及生物體內(nèi)和體表，對(duì)自然界物質(zhì)循環(huán)和全球生物平衡起著巨大作用。有些細(xì)菌能引起人和動(dòng)植物的病害。下列病害中，不屬于由細(xì)菌引起的是（）A.鼠疫B.麻疹C.敗血癥D.破傷風(fēng)18.為了防止車速違規(guī)，在高速公路上設(shè)置了許多測(cè)速攝像頭。攝像頭監(jiān)測(cè)車速所利用的是（）A.電磁效應(yīng)B.光電效應(yīng)C.康普頓效應(yīng)D.多普勒效應(yīng)19.嚴(yán)復(fù)是近代啟蒙思想家、翻譯家，他通過(guò)譯述英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》，宣傳了“物競(jìng)天擇，適者生存”的思想，對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)思想界有很大影響。這部譯作的名稱是（）A.《原富》B.《天演論》C.《社會(huì)通詮》D.《群己權(quán)界論》20.“巢居”與“穴居”同為中華先民最早的居住方式，后來(lái)“巢居”逐漸發(fā)展，在基址上打木樁，加鋪板，再加蓋，成為“干欄式建筑”。下面所列的新石器時(shí)期文化遺址中,居室采用“干欄式建筑”的是（）A.河姆渡文化遺址B.仰韶文化遺址C.大汶口文化遺址D.龍山文化遺址21.世界各地的古代文明是世界歷史譜系的有機(jī)組成部分，尊重和包容不同文明及其發(fā)展歷史，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要準(zhǔn)則。下列古代文明中，產(chǎn)生的寓言經(jīng)后人加工結(jié)集為《伊索寓言》的是（）A.古埃及文明B.蘇美爾文明C.古希臘文明.D.古羅馬文明22.我國(guó)的地方戲曲劇種多樣、精彩紛呈，各個(gè)劇種都有自己的經(jīng)典劇目，有些唱段甚至在民間廣為傳唱。《劉巧兒》塑造了一個(gè)反對(duì)包辦婚姻、追求戀愛(ài)自由的農(nóng)村女子形象，在國(guó)民中產(chǎn)生了極大的影響。該劇的劇種是（）A.越劇B.評(píng)劇C.黃梅戲D.豫劇23.我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族服飾多樣優(yōu)美，體現(xiàn)了各族人民對(duì)美的追求。下列剪紙畫中的民族人物服飾，屬于傣族的是（）24.近現(xiàn)代西方美術(shù)家因其主張、題材和風(fēng)格的不同，形成了許多美術(shù)流派，每一流派都有自己的代表畫家。法國(guó)畫家莫奈所屬的美術(shù)流派是（）A.印象派B.學(xué)院派C.古典主義D.浪漫主義25.有一組數(shù)據(jù){68，76，89，95，100,103，107，110，112，115，122，125}，它的中位數(shù)是（）A.104B.105C.106D.10726.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出張志剛的總成績(jī)的函數(shù)是（）A.SUMB.RANKC.COUNTD.AVERAGE27.在word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（）A.首行縮進(jìn)B.懸掛縮進(jìn)C.左縮進(jìn)D.右縮進(jìn)28.下列選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一軍人”的邏輯關(guān)系一致的是（）A.“青年”和“少年”B.“中年”和“老年”C.“青年”和“干部”D.“明星”和“影星”29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┒⒉牧戏治鲱}（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：童老師和王老師是師徒關(guān)系，有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：童老師從頭到尾都拿著教科書，而且上課過(guò)程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼，經(jīng)過(guò)觀察王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書中的小紙片。通常，童老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在講到有關(guān)課文的文化背景時(shí)看一眼，又或者是在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼，這些卡片上都記的啥呢?課后得到董老師的允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書中的小卡片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：綠色紙片是知識(shí)拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類。王老師向董老師請(qǐng)教：“這樣的小紙片密密麻麻，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識(shí)的梳理?董老師回答道：“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來(lái)的方法。其中知識(shí)拓展類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的連貫性、整體性問(wèn)題，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的理解性、應(yīng)用性問(wèn)題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的鞏固性、綜合性問(wèn)題。所以，咱們的教學(xué)不僅僅要觀察可以怎么做，還要去琢磨為什么.”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度評(píng)析董老師的教育行為。(14分)31.材料：2020年1月24日，正值大年三年，準(zhǔn)備開車回鄉(xiāng)下與父母團(tuán)聚的王老師接到了居委會(huì)的疫情防控電話，二話沒(méi)說(shuō)立即報(bào)名了社區(qū)志愿服務(wù)崗位，主動(dòng)承擔(dān)防疫值班工作。值班期間王老師耐心細(xì)致的做好防疫宣傳和小區(qū)進(jìn)出人員的排查，幫助鄰居訂購(gòu)生活物品，他還通過(guò)電話、微信等方式每天詢問(wèn)、記錄、上報(bào)班上學(xué)生的動(dòng)向、身體情況，并叮囑指導(dǎo)他們做好防護(hù)。因?yàn)橐咔閷W(xué)生不能正常到校上課.初次線上教學(xué)的王老師遇到了設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方面的許多困難，他便就地取材，自制教學(xué)用具，布置好“直播間”，為了保證教學(xué)效果，王老師精心設(shè)計(jì)和講解直播課，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，他還建立了班級(jí)學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)大家討論，氣氛特別活躍，王老師堅(jiān)持在線批改作業(yè)，并關(guān)注學(xué)生們的心里狀況，他調(diào)侃自己是“新晉十八線主播”，又學(xué)到了許多新技能。總結(jié)會(huì)上，王老師說(shuō)：“我是黨員，要起到帶頭作用，無(wú)論什么情況下，都要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，把初心寫在行動(dòng)上，把使命落在崗位上?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料從教師職業(yè)道德角度評(píng)析王老師的行為。(14分)32.材料：①“禮”，這個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字眼，解釋起來(lái)卻有些復(fù)雜。這世上本來(lái)沒(méi)有“禮”，只是因?yàn)榧w生存、社會(huì)發(fā)展的需要，才產(chǎn)生了“禮”的儀式，造出了“禮”的漢字。因此，“禮”字也是社會(huì)生態(tài)的描摹?！岸Y”字的繁體是“禮”，本字為“豊”，一看便知與祭祀有關(guān)。在甲骨文中，“豊”的頂部就像兩串美玉，底部就像有支架的建鼓。合起來(lái)會(huì)意，就是擊鼓奏樂(lè)，用美玉敬奉祖先和神靈。上升到定義，就是履行敬神祈福的儀式。這托盤狀的“豆”，后來(lái)也被視作食器或祭器。在人類文明早期，食器和祭器可不是普通物件，而是很重要的符號(hào)。食器象征基本的物質(zhì)寄托，祭器象征誠(chéng)敬的精神寄托，融匯起來(lái)恰巧與“民以食為天”的理念相吻合。②《禮記》有云：“經(jīng)禮三百，曲禮三千”，大的禮儀準(zhǔn)則有三百，小的禮儀規(guī)范有三千，可見禮儀數(shù)量之多。于是有人說(shuō)，怪不得中國(guó)人太累，是被“禮”壓的。其實(shí)，這么多“禮”是根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合和對(duì)象制訂的，并不需要時(shí)時(shí)、處處、人人都去掌握，你只要知道什么場(chǎng)合注意什么問(wèn)題就可以了。外交上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“國(guó)際慣例”，社交場(chǎng)合的“禮”也是約定俗成的慣例，大家都按慣例行事，就習(xí)以為常了。莊重的場(chǎng)合需要彬彬有禮，寬松的場(chǎng)合可以不拘禮數(shù)。③在今人字典里，“禮”也分虛實(shí)兩類，虛的如禮節(jié)、禮儀、禮貌、禮俗等，實(shí)的如禮品、禮金、禮服、禮花等。還包括與“禮”相關(guān)的人事和行為，如禮賓、禮遇、禮聘、禮讓等。先賢把夫妻同房看作人倫之大常，文稱“敦倫”，戲稱“周公之禮”，委婉含蓄之至，詼諧幽默之至。由此可見，大到國(guó)家和社團(tuán)，小到街鄰和家庭，“禮”無(wú)處不在，所以有“禮尚往來(lái)”，所以說(shuō)“來(lái)而不往非禮也”?！岸Y多人不怪”這句俗語(yǔ)，只能用在中國(guó)人身上，若用在外國(guó)人特別是西方人身上，他們會(huì)感到莫名其妙。滿桌子美味佳肴，卻說(shuō)“略備薄，不成禮敬”，外國(guó)人怎能不奇怪呢?錢穆先生在接見美國(guó)學(xué)者鄧爾麟時(shí)曾說(shuō)：中國(guó)文化的特質(zhì)是“禮”，“西方語(yǔ)言中沒(méi)有‘禮”的同義詞；它是整個(gè)中國(guó)人世界里一切習(xí)俗行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國(guó)的特殊性”。我們常說(shuō)，中國(guó)是文明禮儀之邦，因?yàn)槎Y儀與文明是相統(tǒng)一的，禮儀是文明的載體，文明是禮儀的內(nèi)涵，沒(méi)有了禮儀，文明也就無(wú)所依附?？傊F(xiàn)代的“禮”，主要體現(xiàn)在外交與社交領(lǐng)域。與現(xiàn)代有所不同的是，“禮”在古代還被看作是核心價(jià)值觀，用來(lái)調(diào)整社會(huì)關(guān)系，具有制度屬性和法律屬性，是社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范，所謂“禮法”?！岸Y”的本意是“別尊卑，等貴賤”，其本質(zhì)是對(duì)奴隸主中不同等級(jí)的人所享有不同禮遇的規(guī)定。先秦諸子都強(qiáng)調(diào)“禮”的作用在于維持建立在等級(jí)制度和親屬關(guān)系上的社會(huì)差異，這也正是“禮”的本質(zhì)內(nèi)涵。荀子說(shuō)：“人道莫不有辨，辨莫大于分，分莫大于禮。”每個(gè)人都要按照自己的社會(huì)地位去選擇合乎身份的“禮”，否則就是非“禮”。在《論語(yǔ)》中，顏淵問(wèn)孔子什么是仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉?”顏淵曰：“請(qǐng)問(wèn)其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”春秋時(shí)，魯季氏以卿的身份行天子之禮，孔子憤慨地說(shuō)：“是可忍也，孰不可忍也?”①魯迅有個(gè)著名的立論叫“禮教吃人”。他所抨擊的“禮教”，興起于封建社會(huì)，其實(shí)質(zhì)是封建禮法。有人把“禮教吃人”與孔子聯(lián)系起來(lái)，那是記錯(cuò)了賬。孔子曰：“敦禮教，遠(yuǎn)罪疾，則民壽矣。”孔子倡導(dǎo)的禮教與封建禮法有著本質(zhì)的區(qū)別。封建衛(wèi)道士從孔子那里取火，不是去愛(ài)人而是害人，這關(guān)孔子什么事?⑤“禮”經(jīng)夏、殷、周三代沿革，到周公的時(shí)代已經(jīng)比較完善。因此孔子說(shuō)，“郁郁乎文哉，吾從周”。孔子遵從的就是周朝的典章禮制，這是他的政治理想。從某種意義上說(shuō)，孔子是為“禮”而生并為“禮”奮斗了一生。孔子為何給兒子取名孔鯉，“鯉”者，禮也。他讓兒子自小就要學(xué)詩(shī)、學(xué)禮，并說(shuō)，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”“不學(xué)禮，無(wú)以立”“詩(shī)”和“禮”是古人教育后代最基本的功課，所以有“詩(shī)禮傳家”之說(shuō)，這是中國(guó)獨(dú)有的歷史文化傳統(tǒng)。有的學(xué)者把文化分成觀念形態(tài)、制度形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)，而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，禮是把價(jià)值觀念、制度設(shè)計(jì)、物質(zhì)載體統(tǒng)合在一起，并且包含了風(fēng)俗習(xí)慣的文化形態(tài)。鄒昌林先生認(rèn)為，文明產(chǎn)生在國(guó)家之前，禮儀產(chǎn)生在文字之前，文化的傳承不僅依靠語(yǔ)言、文字，還依靠禮儀。中國(guó)文化作為唯一沒(méi)有間斷的原生文化，是以禮為標(biāo)志和根源的。問(wèn)題：(1)文章為什么說(shuō)在我國(guó)“禮儀是文明的載體”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)(2)請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析，“禮”的發(fā)展進(jìn)程及其存在的意義。(10分)三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）材料一：漢朝董玉云：“當(dāng)以‘三余’。”或問(wèn)“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，期雨者時(shí)之余也，意想是多天是一年的多余時(shí)間，夜晚是一天中的多余時(shí)間，下用的田子是平時(shí)的多余時(shí)間。”材料二：芥白石曰三余圖。魚著工之，余詩(shī)者睡之，余壽者劫之。請(qǐng)以上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。2021年下半年中小學(xué)教師資格考試中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.A解析：老師開發(fā)以本土文化為題材的課程資源，體現(xiàn)了教師是課程資源的開發(fā)者。2.D解析：錢老師一味遵從教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是不恰當(dāng)?shù)摹?.A解析：李老師始終坐在講臺(tái)上上課，忽視了學(xué)生的主體性，故B正確；李老師始終在講臺(tái)上展示精美課件，沒(méi)有關(guān)注到課堂實(shí)際效果，忽視了課堂效果的提升，故C正確；老師完全始終在講臺(tái)上展示精講的課件，沒(méi)有根據(jù)課堂學(xué)生的情況因材施教，而是一味按照課前安排上課，忽視了教師的創(chuàng)造性，故D正確。此題選不正確的，故選A。4.D解析：吳老師將可視化和學(xué)情結(jié)合，體現(xiàn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，ABC屬于教師觀內(nèi)容。5.C解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條：任何組織或者個(gè)人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告。題干中小秦父親打罵等請(qǐng)問(wèn)侵犯了小秦人身權(quán)。6.D解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十九條，國(guó)家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。7.B解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。題干楊盼因?yàn)榻煌ㄊ鹿手職垼皇巧眢w殘疾，具有接受普通教育的能力，學(xué)校做法不正確。故選B。8.B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十三條：國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府鼓勵(lì)和支持城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?？h級(jí)人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。張某到農(nóng)村學(xué)校任教兩年，又到公立學(xué)校任教6年，工齡一起為8年。9.A解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年，喪失教師資格。故選A。10.C解析：《中華人民共和國(guó)教育法》設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。故選C。11.B解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，無(wú)法律責(zé)任：(一)地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；(二)來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；(三)學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；(四)學(xué)生自殺、自傷的；(五)在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；(六)其他意外因素造成的。題干中中學(xué)教室的天花板因地震脫落，劉老師保護(hù)小林，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，劉老師被砸傷，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師給予適當(dāng)補(bǔ)償，故選B。12.B解析：根據(jù)《憲法》第五十六條，中華人民共和國(guó)公民有依照法律納稅的義務(wù)。故B錯(cuò)誤。13.A解析：當(dāng)前師德失范與淪喪現(xiàn)象大量出現(xiàn)，包括物欲型罪惡、權(quán)欲型罪惡，名欲型罪惡、情欲型罪惡。題干中譚老師找相關(guān)學(xué)生幫忙的行為體現(xiàn)的就是權(quán)欲型罪惡，要求教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)。14.B15.C解析：根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第七條規(guī)定，給予教師處理按照以下權(quán)限決定：(一)警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門備案。(二)降低崗位等級(jí)或撤職處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。(三)開除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門備案。(四)給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)，以及取消在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、申報(bào)人才計(jì)劃等方面資格的其他處理，按照管理權(quán)限，由教師所在學(xué)?；蛑鞴懿块T視其情節(jié)輕重作出決定。根據(jù)處理辦法，對(duì)教師給予降低崗位等級(jí)處分的，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。16.A17.B解析：麻疹是兒童最常見的急性呼吸道傳染病之一，其傳染性很強(qiáng)，在人口密集而未普種疫苗的地區(qū)易發(fā)生流行，2～3年一次大流行。麻疹病毒屬副黏液病毒，通過(guò)呼吸道分泌物飛沫傳播。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎及皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹和頰黏膜上有麻疹黏膜斑，疹退后遺留色素沉著伴糠麩樣脫屑為特征。常并發(fā)呼吸道疾病如中耳炎、喉-氣管炎、肺炎等，麻疹腦炎、亞急性硬化性全腦炎等嚴(yán)重并發(fā)癥。尚無(wú)特效藥物治療。18.A解析：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是指放在變化磁通量中的導(dǎo)體，會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。此電動(dòng)勢(shì)稱為感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)或感生電動(dòng)勢(shì)，若將此導(dǎo)體閉合成一回路，則該電動(dòng)勢(shì)會(huì)驅(qū)使電子流動(dòng)，形成感應(yīng)電流（感生電流）。攝像頭監(jiān)測(cè)車速利用電磁感應(yīng)式，因?yàn)槠囍饕煞质卿撹F，只要一通過(guò)感應(yīng)線圈就會(huì)引起電磁波動(dòng)，這樣比壓力感應(yīng)式要靈敏N倍，而且不會(huì)誤報(bào)或者漏報(bào)。19.B解析：清朝末年，甲午海戰(zhàn)的慘敗，再次將中華民族推到了危亡的關(guān)頭。此時(shí)，嚴(yán)復(fù)翻譯了英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化與倫理》，宣傳了“物競(jìng)天擇，適者生存”的觀點(diǎn)，并于1897年12月在天津出版的《國(guó)聞匯編》刊出，該書問(wèn)世產(chǎn)生了嚴(yán)復(fù)始料未及的巨大社會(huì)反響。維新派領(lǐng)袖康有為見此譯稿后，發(fā)出“眼中未見有此等人”的贊嘆，稱嚴(yán)復(fù)“譯《天演論》為中國(guó)西學(xué)第一者也”。20.A解析：最早的干欄式建筑是河姆渡干欄式建筑。故選A。21.C解析：《伊索寓言》源自古希臘的一系列寓言,由被釋放的古希臘奴隸伊索所著，再由后人收集成書。22.B解析：《劉巧兒》作者王雁，中國(guó)評(píng)劇作品。根據(jù)袁靜劇本《劉巧告狀》和說(shuō)書演員韓起祥的說(shuō)唱《劉巧團(tuán)圓》改編。故選B。23.C解析：C為傣族。A為黎族，B為漢族，D為羌族。24.A解析：莫奈，法國(guó)畫家，印象派代表人物和創(chuàng)始人之一。故選A。25.B解析：中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。數(shù)據(jù)中有12個(gè)數(shù)，第6、7位數(shù)字的和的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，(103+107)÷2=105，故選B。26.A解析：SUM意思是計(jì)算單元格區(qū)域中的數(shù)值的和，RANK為排序，COUNT是計(jì)算參數(shù)區(qū)域中數(shù)字項(xiàng)的個(gè)數(shù)，AVERAGE為計(jì)算平均值。故選A。27.A解析：懸掛縮進(jìn)：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。首行縮進(jìn)是將段落的第一行從左向右縮進(jìn)一定的距離，首行外的各行都保持不變；左縮進(jìn)是設(shè)置整個(gè)段落左端距離頁(yè)面左邊界的起始位置；右縮進(jìn)是設(shè)置整個(gè)段落左端距離頁(yè)面右邊界的起始位置。故選A。28.C解析：醫(yī)生—軍人是交叉關(guān)系，交叉為軍醫(yī)，AB屬于全異關(guān)系，D屬于真包含關(guān)系，C為交叉關(guān)系，交叉為青年干部，故選C。29.D解析：通過(guò)觀察圖形可以看出，前面三個(gè)圖形都是外面的圖形包含里面的圖形，且兩個(gè)圖形無(wú)交點(diǎn)，故第四個(gè)圖形也應(yīng)是兩個(gè)圖形相互包含且不相交，故選D。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.（1）教師是教育教學(xué)的研究者，材料中董老師分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整理出知識(shí)卡片，觀察和琢磨怎樣教學(xué)，以研究者的眼光分析教學(xué)，體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者。（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，材料中董老師通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生解決各類知識(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（3）對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生。材料中董老師使用各類紙片，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？傊?，材料中董老師行為符合教師觀的要求。31.王老師的行為是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求。（1）王老師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生“的職業(yè)道德。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。材料中，疫情值班期間王老師主動(dòng)通過(guò)微信等方式詢問(wèn)激勵(lì)學(xué)生的情況，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。（2）王老師踐行了“愛(ài)國(guó)守法“的職業(yè)道德。要求教師熱愛(ài)祖國(guó)和人民。材料中，王老師報(bào)名社區(qū)志愿服務(wù)，細(xì)致做好宣傳工作等系列行為，體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)守法的要求。（3）王老師踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)“的職業(yè)道德。要求教師志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，王老師在疫情期間沒(méi)有退縮，而是主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，就地取材，自制教學(xué)用具等保證學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的要求。總之，材料中王老師踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求。32.（1）禮是整個(gè)中國(guó)人世界里一切習(xí)俗行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國(guó)的特殊性。中國(guó)是禮儀之邦，禮儀與文明相統(tǒng)一，沒(méi)有了禮儀，文明也就無(wú)所依附。（2）發(fā)展進(jìn)程：①在甲骨文中、"票"的頂部就原指美玉、底部就像有支的建鼓、合超來(lái)就是擊鼓務(wù)樂(lè)，用關(guān)玉敬本祖先和神靈。土到定義、就是覆行歌神樹福的儀式。②禮"是根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合對(duì)象制訂的、并不需要時(shí)時(shí)、處處、人人都去掌握。是整個(gè)中國(guó)人世界里一切習(xí)谷行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國(guó)的特殊性。③現(xiàn)代的"禮"、主要體現(xiàn)在外交和社交領(lǐng)域。意義：調(diào)整社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和集體發(fā)展，文化和文明傳承的載體。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.評(píng)分參考：一類文（40—50分）：文章切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整等。二類文（30—39分）：文章基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順、存在個(gè)別病句或錯(cuò)別字、字跡清楚等。三類文（20—29分）：文章偏離題意、中心不明確、內(nèi)容單薄、感情虛假、結(jié)構(gòu)不完整、存在不少病句或錯(cuò)別字、字跡潦草等。四類文（10—19分）：文章不完整、偏離題意、內(nèi)容空洞、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病或錯(cuò)別字較多、字跡難辨等。五類文（0—9分）：文章字?jǐn)?shù)嚴(yán)重缺乏（未達(dá)到500字）、三觀不正、立意嚴(yán)重偏題、存在大量病句或錯(cuò)別字、字跡難辨、抄襲等。2021年下半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.語(yǔ)文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過(guò)小組討論加以解決。從教師觀的角度，下列表述正確的是（）A.張老師注重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性B.張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者C.張老師注重學(xué)生發(fā)展的主體性D.張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.在某次美育活動(dòng)中，李老師要求學(xué)生分小組調(diào)查一些傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化，并通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。此次活動(dòng)涉及的美育內(nèi)容是（）A.藝術(shù)美和科學(xué)美B.社會(huì)美和科學(xué)美C.藝術(shù)美和社會(huì)美D.社會(huì)美和自然美3.下列選項(xiàng)屬于正確的學(xué)生觀的是（）①學(xué)生是發(fā)展著的人②人是未完成的存在物③學(xué)生是自我發(fā)展的主體④學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化⑤教師是學(xué)生發(fā)展的幫助者而不是決定者⑥教師要不斷自我完善才能樹立正確的學(xué)生觀A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥4.張老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，設(shè)計(jì)了“童話故事大比拼”“故事續(xù)寫”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。張老師的做法體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）A.長(zhǎng)期性B.示范性C.主體性D.創(chuàng)造性5.社會(huì)青年孫某闖入一所農(nóng)村小學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，對(duì)于孫某應(yīng)由（）A.教育行政部門進(jìn)行強(qiáng)制教育B.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰C.受害學(xué)校給予罰款D.鄉(xiāng)級(jí)人民政府實(shí)施管制6.小學(xué)教師李某由于在校外兼職，經(jīng)常曠工，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予（）A.解聘B.警告C.罰款D.訓(xùn)誡7.梁某無(wú)正當(dāng)理由不送女兒小芳入學(xué)接受義務(wù)教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予梁某（）A.行政處罰，責(zé)令限期改正B.說(shuō)服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正C.強(qiáng)制措施，責(zé)令限期改正D.批評(píng)教育，責(zé)令限期改正8.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)建立的未成年人保護(hù)工作機(jī)制是（）A.合作機(jī)制B.監(jiān)督機(jī)制C.協(xié)調(diào)機(jī)制D.考核機(jī)制9.六(1)班班主任李老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某有欺凌行為。李老師首先應(yīng)當(dāng)（）A.對(duì)張某心理輔導(dǎo)B.通知張某家長(zhǎng)C.嚴(yán)肅批評(píng)張某D.立即制止張某10.某縣有關(guān)部門拖欠小學(xué)教師工資。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理教師申訴的應(yīng)是（）A.同級(jí)人民政府B.上一級(jí)人民政府C.教師所在學(xué)校D.同級(jí)人民政府教育行政部門11.未成年人丹丹的父母因外出務(wù)工，一定期限內(nèi)不能完全履行對(duì)丹丹的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，丹丹的父母應(yīng)該履行的義務(wù)不包括（）A.委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)B.及時(shí)將委托照護(hù)情況書面告知丹丹所在學(xué)校C.與丹丹所在學(xué)校至少每周聯(lián)系和交流一次D.了解丹丹的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面情況12.小學(xué)生宋某多次曠課、逃學(xué)，經(jīng)老師多次教育仍拒不改正。對(duì)于宋某，學(xué)校可以（）A.予以處分B.予以訓(xùn)誠(chéng)C.開除學(xué)籍D.責(zé)令參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)13.張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往。張老師的錯(cuò)誤在于其（）A.忽視了學(xué)生交往的廣泛性B.忽視了學(xué)生交往的適切性C.忽視了學(xué)生交往的類聚性D.忽視了學(xué)生交往的獲得性14.家長(zhǎng)向?qū)W校投訴覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課。學(xué)校的下列做法正確的是（）A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)B.將覃老師換到其他班級(jí)任課C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月15.于老師在課堂上被學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題難住。課后，她遍查資料，還專門請(qǐng)教了專家，最終詳細(xì)地回復(fù)了學(xué)生。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（）A“言必信，行必果。”B.知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也?！盋.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！盌.“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，能博喻然后能為師。16.剛參加工作的彭老師買了許多關(guān)于班主任工作的“處方”類書籍，閱讀后信心十足地開展班主任工作。但他發(fā)現(xiàn)這些攻略并不管用。他充滿困惑，不斷地問(wèn)自己，問(wèn)題出在哪呢?彭老師忽視的是（）A.班主任工作的技巧性B.班主任工作的復(fù)雜性C.班主任工作的反思性D.班主任工作的經(jīng)驗(yàn)性17.花露水有一定的消毒殺菌作用，對(duì)蚊叮蟲咬之處有止癢消腫的功效，也能緩解皮膚起痛的不適，下列選項(xiàng)中，屬于花露水主要成分的是（）A.甲烷B.乙烯C.甲苯D.乙醇18.空間站是一種載人航天器，可供多名航天員巡訪，長(zhǎng)期工作和居住，2021年4月29日，我國(guó)發(fā)射空間站核心艙進(jìn)入預(yù)定軌道，全國(guó)開啟空間站建造，該空間站核心艙的名稱是（）A.天宮B.天問(wèn)C.天和D.天舟19.殖民主義興起后，非洲各地逐漸淪為殖民地，至20世紀(jì)初，歐洲列強(qiáng)在非洲占有殖民地面積最大的國(guó)家是（）A.法國(guó)B.德國(guó)C.西班牙D.葡萄牙20.小說(shuō)《荒原狼》被譽(yù)為德國(guó)《尤利西斯》，主人公身上有“狼性”和“人性”的對(duì)立，看不到出路，小說(shuō)反映了兩次世界大戰(zhàn)之間一般中年知識(shí)分子的孤獨(dú)，仿徨和苦悶。這部作品的作者是（）A.赫爾曼·黑塞B.阿爾貝·加繆C.威廉·福克納D.辛克萊·劉易斯21.成語(yǔ)"終南捷徑"，出自《新唐書·盧藏用傳》。該書記載，盧藏用想入朝做官，走了較近便的門路，最終達(dá)到了目的。盧藏用被人譏為"終南捷徑"的門路是（）A.隱居B.占卜C.經(jīng)商D.出家22.《愚公移山》創(chuàng)作于1940年，以其宏大的氣勢(shì)、震人心魄的力度，表現(xiàn)了中華民族堅(jiān)忍不拔教的精神，以及團(tuán)結(jié)一心大敗日本侵略者的信念。該畫開辟了中國(guó)畫的一條創(chuàng)新之路，這幅畫的作者是（）A.劉海粟B.徐悲鴻C(jī).蔣兆和D.吳冠中23.《長(zhǎng)征組歌》謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍歷盡艱險(xiǎn)、英勇作戰(zhàn)、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，詞作者是一位親歷長(zhǎng)征的中國(guó)人民解放軍開國(guó)將軍，這位將軍是（）A.譚政B.陳唐C.鄧華D.蕭華24.許多以現(xiàn)實(shí)生活為題材創(chuàng)作的美術(shù)作品，富有感人的藝術(shù)魅力。右圖這座著名雕塑是老一輩老革命者不屈不撓的奮斗精神和革命樂(lè)觀主義精神的真實(shí)寫照，其名稱是（）A.天倫之樂(lè)B.艱苦歲月C.暢想未來(lái)D.音樂(lè)之魂25.中位數(shù)又稱中值，是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后，甲組11位同學(xué)的成績(jī)分別為98、100、96、94、106、102、104、112、108、120、110，則甲組此次考試成績(jī)的中位數(shù)是（）B.102A.100C.104D.10626.下表為Excel學(xué)生信息表，在設(shè)置了日期格式的C3單元格誤輸入了數(shù)字“6789”并確認(rèn)后，C3單元格顯示的內(nèi)容是（）A.2018年10月4日B.6789C.另外一個(gè)日期D.#DIV/0!27.在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行，可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（）A.首行縮進(jìn)B.懸掛縮進(jìn)C.左縮進(jìn)D.右縮進(jìn)28.下列選項(xiàng)中，與“取件一寄件”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“跑步”和“健身"B.“出席”和“缺席"C.“投籃”和“灌籃”D.“打針”和“輸液”29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“8、10、20、32、()、88”空缺處的數(shù)字，正確的是（）A.50B.52C.54D.56二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料題我班學(xué)生小文上課注意力不集中,總喜歡動(dòng)這動(dòng)那，隔三岔五就惹是生非。正當(dāng)我為此頭疼時(shí)，數(shù)學(xué)老師告訴我，上課時(shí)小文完全被一本書給迷住了，走到跟前他都沒(méi)有察覺(jué)。聽罷,我眼前一亮一教育契機(jī)可能就潛藏其中！我把小文叫到跟前，微笑著問(wèn)道“你知道我為什么找你來(lái)嗎?”“知道我上課看課外書?！彼悬c(diǎn)兒吞吞吐吐還沒(méi)等我開口回應(yīng).又連忙說(shuō)道:“老師這本書是我跟同學(xué)借的,我答應(yīng)人家下午就要?dú)w還，所以我要抓緊時(shí)間看...”.我輕輕地摸了摸他的頭，說(shuō)道:“小文，老師其實(shí)是要表?yè)P(yáng)你的?！彼宦?，滿臉疑惑，瞪大了眼晴看著我?！暗谝唬銦釔?ài)閱讀，說(shuō)明你是個(gè)好學(xué)的孩子；第二，第二，老師走到跟前你都沒(méi)察覺(jué),說(shuō)明你有專注的品質(zhì)；第三，你不但能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤.而且認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，更難得的是，你是為了按時(shí)還書才這樣做的，說(shuō)明你信守承諾。”聽完這些，小文臉上微微泛紅，有些不好意思:“老師,對(duì)不起，我以后一定注意上課不看課外書?！焙髞?lái),我特意在教室里布置了一一個(gè)讀書角，經(jīng)常和小文一起讀書，有時(shí)還會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題討論交流。小文從閱讀中慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，約束自己的行為。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14分)31.材料：張老師小時(shí)候非常內(nèi)向寡言，后來(lái)遇到了擅長(zhǎng)教隸書的李老師。在李老師的啟發(fā)下，她走進(jìn)書法這道門，人也變得開朗起來(lái)。隸書也成為張老師最喜歡的一種書體。成為教師后,為了教育學(xué)生，她不斷嘗試各種書體的臨摹，并依據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展“因生習(xí)‘書’”“以‘書’育人”等系列書法練習(xí)活動(dòng)。針對(duì)行為有些散漫的學(xué)生，她教以楷書，讓他們?cè)诳瑫姆ǘ戎?jǐn)嚴(yán)中一撇一捺地揣摩領(lǐng)悟，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我調(diào)控。針對(duì)身體有些孱弱的學(xué)生，她教以魏碑,讓他們先感受魏碑書體的雄強(qiáng)大氣,待他們產(chǎn)生興趣后，慢慢引導(dǎo)他們?cè)谖罕牡绖?、峻挺中體悟氣勢(shì)。針對(duì)頑皮不守規(guī)矩的學(xué)生，她教以篆書,讓他們感受篆書的“有提無(wú)頓，有轉(zhuǎn)無(wú)折”，無(wú)粗無(wú)細(xì)，在篆書線條的書寫中學(xué)會(huì)不偏不倚，進(jìn)而遵規(guī)守紀(jì)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，她則教以隸書，和他們分享自己兒時(shí)的經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)展示隸書的書寫，勉勵(lì)他們嘗試練習(xí)，讓他們?cè)凇靶Q頭燕尾”“一波三磔"的隸書臨習(xí)中，感受舒展與快樂(lè)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教育行為。(14分)32.材料：我國(guó)自步入現(xiàn)代民族國(guó)家時(shí)起便開始了時(shí)制改革，民國(guó)創(chuàng)立之初改行“公歷”，以公歷的1月1日作為新年，1914年又頒布法令規(guī)定舊歷新年為“春節(jié)”，公歷新年以“元旦"之名在法律上確定下來(lái)，本意是要取代傳統(tǒng)的新年及其禮儀，結(jié)果卻造成了兩個(gè)新年慶典并行于-個(gè)日歷年的局面。此后，在1930年前后等一-些時(shí)期，有關(guān)方面都推動(dòng)過(guò)用元旦代替春節(jié)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)果都同樣回歸到元旦和春節(jié)并行于世的格局。在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的表述里，元旦和春節(jié)作為兩個(gè)不同的節(jié)慶，甚至被認(rèn)為是相互對(duì)立的社會(huì)力量的價(jià)值表達(dá)形式。在談到時(shí)間框架、年例、節(jié)慶、公共假日等主題時(shí)，學(xué)者們習(xí)慣于把元旦與春節(jié)看作中國(guó)近代以來(lái)多種對(duì)立關(guān)系(如現(xiàn)代與傳統(tǒng)，官方與民間，西方與本土，科學(xué)與迷信，理性與習(xí)慣)的兩個(gè)代表,并在一種零和游戲的思維定勢(shì)中，處理有關(guān)的公共文化政策問(wèn)題。然而實(shí)際并非如此。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人的年意識(shí)和過(guò)年的儀式活動(dòng)分布在“元旦-小年-大年-元宵節(jié)”的時(shí)間過(guò)程中?？傮w上看，我們的社會(huì),尤其是城市社會(huì)，從元旦前后開始進(jìn)入“過(guò)年”的狀態(tài)，在春節(jié)假期到達(dá)“過(guò)年”的高峰，而到元宵節(jié)之后，“年”才算過(guò)完，進(jìn)入平常狀態(tài)。在這樣的事實(shí)面前，我們已不宜再把新年活動(dòng)認(rèn)知為兩個(gè)分立的慶典。從理論上說(shuō)，在國(guó)家共同體的層面只可能有一一個(gè)新年過(guò)渡禮儀。從個(gè)人心理上看，-一個(gè)人通常不會(huì)在一年里產(chǎn)生兩個(gè)過(guò)年的體驗(yàn)。如果拋開“元旦”和“春節(jié)”是兩個(gè)不同的“年”給我們?cè)斐傻目贪逵^念，應(yīng)當(dāng)看到兩者之間的替換預(yù)期已經(jīng)逐漸地演變?yōu)榛ハ嘁来?，我們可以嘗試把兩者當(dāng)作能夠互補(bǔ)、合并的因素，并將它們認(rèn)知為同一個(gè)新年禮儀的兩個(gè)階段。事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)的過(guò)年時(shí)間體驗(yàn)-直是一一個(gè)多階段的過(guò)程。正式的儀式活動(dòng)通常是從“小年”的送灶神開始的。從小年到除夕的辭舊，再?gòu)某跻坏皆挠沦R歲，構(gòu)成了過(guò)年的主要階段。今天，人們沿襲了過(guò)年是一-個(gè)多階段過(guò)程的意識(shí)，但其起止時(shí)間卻變得富有彈性，表現(xiàn)在活動(dòng)上也更有選擇性:多數(shù)城市居民和一些農(nóng)村居民不再遵行小年送灶神、十五送祖先的習(xí)俗，元旦作為過(guò)年儀式活動(dòng)時(shí)間的觀念卻得到了很大的強(qiáng)化。元旦已成為新年禮儀的一個(gè)內(nèi)在階段，而不再是過(guò)年之外的一個(gè)官方紀(jì)念日。把元旦和春節(jié)合并起來(lái)，還能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，在傳統(tǒng)的春節(jié)，人們的時(shí)間安排是在不同的日子與不同親疏的關(guān)系交往，如初拜本家，初二拜丈人，可是，當(dāng)代頻繁而快速的人口流動(dòng)，家庭近親的異地居住，個(gè)人和家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的廣泛分布，都使春節(jié)的禮儀活動(dòng)不足以覆蓋所有的重要社會(huì)關(guān)系，調(diào)動(dòng)其他的儀式活動(dòng)時(shí)間就成為必然。今天看來(lái)，多虧了從元旦到春節(jié)的多階段過(guò)程，十多億中國(guó)人才有了足夠的機(jī)會(huì)交叉地發(fā)生對(duì)應(yīng)關(guān)系，相互祝福迎新。否則，該履行儀式的關(guān)系沒(méi)有履行，個(gè)人在心理上，社會(huì)在結(jié)構(gòu)上就難以順利地進(jìn)入下一個(gè)周期。人在時(shí)空和心理上的過(guò)渡到位，社會(huì)與文化才能在這樣一個(gè)高度分化和多樣化的時(shí)代得以穩(wěn)定地再生產(chǎn)。元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化;而把元旦和春節(jié)合并看待的思想方式，對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更加富有意義。(摘編自高丙中《元旦與春節(jié):作為過(guò)渡禮儀的兩個(gè)慶典》)問(wèn)題：1.文章為什么認(rèn)為可以“把元旦和春節(jié)合并看待”?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)2.“把元旦和春節(jié)合井”的思維方式，對(duì)于我們看待和處理公共文化建設(shè)問(wèn)題有哪些啟示?請(qǐng)根據(jù)文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）一位少年,酷愛(ài)小提琴，卻為不能成名而苦惱。老琴師把少年帶到自家的花園里說(shuō):“世上有兩種花，一種花能結(jié)果，一種花不能結(jié)果，不能結(jié)果的花更加美麗，它們?cè)陉?yáng)光下開放，沒(méi)有目的，只為快樂(lè)，快樂(lè)本身就是成功啊!“少年時(shí)深受觸動(dòng)，他仍然常拉小提琴，但不再求成名。這位少年叫愛(ài)因斯坦。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫篇論說(shuō)文?！玖⒁狻垦普T引路人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因材施教、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生觀、正確看待學(xué)生，重視過(guò)程這幾個(gè)方面去考慮。2021年下半年中小學(xué)教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》真題參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.D解析：本題考查新型教師角色觀。張老師提問(wèn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到了促進(jìn)者角色。故本題選D。至于C選項(xiàng)，從學(xué)生觀的角度來(lái)看是正確的。2.C解析：“傳統(tǒng)禮儀的來(lái)源與演化”是社會(huì)美，“通過(guò)自編情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)"是藝術(shù)美。3.A解析：本題考查的是“以人為本"的學(xué)生觀，主要包括：（1）學(xué)生是發(fā)展的人；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。①③④符合描述，故選A項(xiàng)。4.D解析：教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。本題中，張老師設(shè)計(jì)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。5.B解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第七十二條規(guī)定，“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍，場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，社會(huì)青年孫某闖入小學(xué)尋釁滋事，公安機(jī)關(guān)應(yīng)依法給予孫某治安管理處罰。故正確答案為B。6.A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。題干中，教師李某的行為嚴(yán)重影響了教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)對(duì)李某給予解聘。故正確答案為A.7.D解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，“適齡兒童，少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童，少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正”。題干中，梁某無(wú)正當(dāng)理由未送女兒接受義務(wù)教育，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。故正確答案為D。8.C解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第八十一條規(guī)定，“縣級(jí)以上人民政府承擔(dān)未成年人保護(hù)協(xié)調(diào)機(jī)制具體工作的職能部門應(yīng)當(dāng)明確相關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)或者專門人員，負(fù)責(zé)承擔(dān)未成年人保護(hù)工作”。故正確答案為C。9.D解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第三十九條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止,通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理;對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo);對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)，教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理”。10.A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，“教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。"11.C解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法(2020年修訂)》第二十二條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人因外出務(wù)工等原因在一定期限內(nèi)不能完全履行監(jiān)護(hù)職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)委托具有照護(hù)能力的完全民事行為能力人代為照護(hù)；無(wú)正當(dāng)理由的，不得委托他人代為照護(hù)”。第二十三條規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時(shí)將委托照護(hù)情況書面告知未成年人所在學(xué)校，幼兒園和實(shí)際居住地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)，加強(qiáng)和未成年人所在學(xué)校，幼兒園的溝通;與未成年人，被委托人至少每周聯(lián)系和交流一次，了解未成年人的生活、學(xué)習(xí)、心理等情況，并給予未成年人親情關(guān)愛(ài)”。題干中，C項(xiàng)應(yīng)當(dāng)是與未成年人丹丹至少每周聯(lián)系和交流一次。故正確答案為C。12.B解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法(2020年修訂)》第三十一條規(guī)定，“學(xué)校對(duì)有不良行為的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理救育，不得歧視，對(duì)拒不改正或者情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況予以處分或者采取以下管理教育措施：（一）予以訓(xùn)導(dǎo)；（二）要求遵守特定的行為規(guī)范；（三）要求參加特定的專題教育；（四）要求參加校內(nèi)服務(wù)活動(dòng)；（五）要求接受社會(huì)工作者或者其他專業(yè)人員的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)；（六）其他適當(dāng)?shù)墓芾斫逃胧薄?3.A解析：人際交往的廣泛性要求:熟人社會(huì)的交往轉(zhuǎn)變?yōu)樯松鐣?huì)的交往，超脫血緣、地緣、人緣關(guān)系的舊模式，自主建立新型的人際關(guān)系，重建自己的歸屬感和友誼范圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好，時(shí)間和精力積極參加各種活動(dòng)，合理安排課余生活，鍛煉組織交往能力，在相互交往中增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的情誼。本題中，張老師要求家長(zhǎng)不要讓孩子與成績(jī)差的同學(xué)交往，忽視了學(xué)生交往的廣泛性。14.C解析：覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽課，違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的師德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話。15.B解析：A項(xiàng)，指說(shuō)出的話一定要足以信任，行動(dòng)了就一定要有結(jié)果。B項(xiàng)，知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己，知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。C項(xiàng)，有修養(yǎng)的人教育學(xué)生，誘導(dǎo)他們而不是牽著他們學(xué)習(xí)，啟迪他們而不是代替他們?nèi)ヅㄒ磺袉?wèn)題。D項(xiàng)，教師知道學(xué)生的程度有深淺，資質(zhì)有好壞之分，然后才能多方誘導(dǎo)，只有善于多方誘導(dǎo)的人才能當(dāng)教師。16.B解析：班主任工作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)，要求教師根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的差異性進(jìn)行因材施教。本題中，彭老師照本宣科的做法忽視了班主任工作的復(fù)雜性。17.D解析：甲烷是氣體，乙烯也是氣體，都沒(méi)法保存在液體中，甲苯有毒，不會(huì)使用，乙醇就是讓人覺(jué)得清涼的東西，乙醇與水互溶，可使蛋白質(zhì)變性，具有殺菌能力?；端砸掖?、香精、蒸餾水為主體。18.C解析：中國(guó)空間站是由天和核心艙，問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙、夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙組成的“”構(gòu)型組合體，在軌運(yùn)行壽命不小于10年，并可通過(guò)維修維護(hù)延長(zhǎng)使用壽命。4月29日11時(shí)23分，長(zhǎng)征五號(hào)B遙二運(yùn)載火箭搭載空間站天和核心艙，在海南文呂航天發(fā)射場(chǎng)發(fā)射升空。19.A解析：法國(guó)所占殖民地面積為10795520平方公里占非洲總面積的35.6%，德國(guó)所占殖民地面積為2347034平方公里，占非洲總面積的7.7%，西班牙所占殖民地面積為308355平方公里，占非洲總面積%，葡萄牙所占殖民地面積為2089089平方公里，占非洲總面積的7%。20.A解析：《荒原狼》是赫爾曼.黑塞的所著作的長(zhǎng)篇小說(shuō)?！痘脑恰肥呛谌衅趧?chuàng)作的代表作，亦是他創(chuàng)作生涯中的里程碑?！痘脑恰吠ㄟ^(guò)對(duì)個(gè)人精神疾病的講述，展示出現(xiàn)代社會(huì)中人性遭到分裂。小說(shuō)幻想色彩濃郁，象征意味深遠(yuǎn)，被譽(yù)為德國(guó)的《尤利西斯》。21.A解析：“終南捷徑”的原義是唐代盧藏用舉進(jìn)士，然不受重用，遂隱居終南山以求高名，后果披召任官的故事;比喻求官或求名利的使捷途徑。22.B解析：《愚公移山》的作者是徐悲鴻?！队薰粕健窐O具現(xiàn)實(shí)意義。該畫取材于《列子·湯問(wèn)》中的一個(gè)神話傳說(shuō)：愚公因太行、王屋兩山阻礙出入，想把山鏟平。有人因此取笑他，他說(shuō):雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，‘子子孫孫，無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平??！苯Y(jié)果終于感動(dòng)上天，兩座山被天神搬走了。當(dāng)年，正值中國(guó)人民抗日的危急時(shí)刻，畫家意在以形象生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭(zhēng)取最后的勝利。23.D解析：《長(zhǎng)征組歌》是由蕭華的組詩(shī)譜曲創(chuàng)作的聲樂(lè)套曲，有“總政版”和“戰(zhàn)友版”兩套譜曲，如今流行的是“戰(zhàn)友版”。七十年來(lái)，長(zhǎng)征已經(jīng)成為革命教育的典范，在各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮著積極的作用。24.B解析：潘鶴先生創(chuàng)作于1957的雕塑《艱苦歲月》是紅軍題材美術(shù)作品中的經(jīng)典之作，其原型是在海南島母瑞山艱苦斗爭(zhēng)歲月中的瓊崖紅軍.這件雕塑以寫實(shí)的手法塑造了一老一少兩位紅軍教戰(zhàn)士的形象，其中吹著笛子的老戰(zhàn)士穿著破舊的軍裝，身形瘦削卻筋骨強(qiáng)健，飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔印刻出老革命者的堅(jiān)定意志。25.C解析：求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，首先把這組數(shù)據(jù)按照大小順序排列，若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)，則處在正中間位置的數(shù)據(jù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù);若這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)，則處在最中間的兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。題干中共有11個(gè)數(shù)據(jù)，按照大小順序排列之后的第6個(gè)數(shù)教為中位數(shù)，答案為104。26.C解析：由于表格中的單元格被設(shè)置了成了日期模式，所以無(wú)論輸什么進(jìn)去都會(huì)變成日期。本來(lái)在EXCEL系統(tǒng)中就是以數(shù)據(jù)存放的，這個(gè)數(shù)字代表1900-1-1到這個(gè)日期的天數(shù)，設(shè)置日期格式后，輸入數(shù)字會(huì)自動(dòng)更改為數(shù)字所代表的天數(shù)。27.B解析：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。懸掛縮進(jìn)常用于項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)列表。懸掛縮進(jìn)是相對(duì)于首行縮進(jìn)而言的。故本題選B。28.B解析：“取件一寄件”取和寄為反義詞，8項(xiàng)中的“出席一缺席”出和缺也為反義詞，故邏輯教D“打針”和“輸液”關(guān)系相同的是B項(xiàng)。29.C解析：后面一位數(shù)是前面兩位數(shù)之和加2,如20=10+8+2,32=20+10+2,54=32+20+2,88=54+32+2。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填54。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料“我”的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循教育規(guī)律特點(diǎn)開展教學(xué);學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該充分信任學(xué)生；學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)幫助學(xué)生;學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識(shí)和思想，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？傊?，作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)材料中“我”的教育行為，努力踐行以人為本學(xué)生觀的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。31.（1）材料中，張老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。①?gòu)埨蠋煹男袨轶w現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一-標(biāo)準(zhǔn)。材料中，張老師發(fā)揮所教專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。②張老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，張老師在面對(duì)散漫的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我控制;在面對(duì)身體孱弱的學(xué)生時(shí)，引導(dǎo)他們體悟氣勢(shì);在面對(duì)不守規(guī)矩時(shí)，引導(dǎo)他們遵規(guī)守紀(jì)。張老師并沒(méi)有放棄任何一名學(xué)生，是關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生的表現(xiàn)，正體現(xiàn)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生。③張老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，張老師為了教育學(xué)生，不斷嘗試各種書體的臨摹，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師，我們要嚴(yán)格踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，努力使自己早日成為一名合格的教師。32.（1）①元旦已成為新年儀式的一個(gè)內(nèi)在階段②這樣能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于過(guò)年儀式活動(dòng)的需求，元旦和春節(jié)所代表的一系列新年慶典的儀式空間，已經(jīng)構(gòu)成同一個(gè)過(guò)年禮儀，成為整個(gè)共同體的公共文化。（2）對(duì)于我們嘗試以新的眼光反思近代以來(lái)的生活歷程，前瞻今后的公共文化建設(shè)，可能更富有意義。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.評(píng)分參考：一類文（40—50分）：文章切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整等。二類文（30—39分）：文章基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容較充實(shí)、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順、存在個(gè)別病句或錯(cuò)別字、字跡清楚等。三類文（20—29分）：文章偏離題意、中心不明確、內(nèi)容單薄、感情虛假、結(jié)構(gòu)不完整、存在不少病句或錯(cuò)別字、字跡潦草等。四類文（10—19分）：文章不完整、偏離題意、內(nèi)容空洞、感情虛假、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)病或錯(cuò)別字較多、字跡難辨等。五類文（0—9分）：文章字?jǐn)?shù)嚴(yán)重缺乏（未達(dá)到400字）、三觀不正、立意嚴(yán)重偏題、存在大量病句或錯(cuò)別字、字跡難辨、抄襲等。2021年下半年中小學(xué)教師資格考試幼兒園《綜合素質(zhì)》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.教學(xué)活動(dòng)中，洋洋趁老師不注意溜出教室。當(dāng)鄧?yán)蠋熢噲D伸手抓住他時(shí),他故意讓老師追自己，就像在玩追逐游戲。對(duì)此，鄧?yán)蠋煈?yīng)該（）A.讓家長(zhǎng)領(lǐng)洋洋回家教育B.讓洋洋在戶外自由活動(dòng)C.牽著洋洋的手回到教室D.關(guān)閉房門不讓洋洋進(jìn)入2.在幼兒園任教多年的竇老師有意識(shí)的自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。竇老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.生存關(guān)注階段B.虛擬關(guān)注階段C.任務(wù)關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段3.超超屬于大（2）班里少數(shù)不會(huì)跳繩的孩子。戶外活動(dòng)時(shí)，梅老師對(duì)超超說(shuō):“今天老師看到你用盡全力在跳，相信你還可以做得更好!”這表明梅老師（）A.未能把握教育契機(jī)B.善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境C.未能提供針對(duì)性指導(dǎo)D.善于改進(jìn)教學(xué)策略4.班里養(yǎng)的金魚死了，孩子們紛紛圍了過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)的談?wù)撈饋?lái):“怎么就死了呢”“不對(duì)呀，他還睜著眼睛呢！"對(duì)此，老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.埋怨孩子們投喂了過(guò)多食餌B.對(duì)孩子們提出問(wèn)題不予回應(yīng)C.讓孩子們回家問(wèn)爸媽D.引導(dǎo)孩子們討論金魚死亡原因5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列說(shuō)法不正確的是（）A.國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育B.國(guó)家發(fā)展義務(wù)教育C.國(guó)家發(fā)展中等教育D.國(guó)家發(fā)展高等教育6.區(qū)域活動(dòng)時(shí)，毛毛把安安打哭了，田老師把毛毛關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間反省。毛毛的父母知道后，來(lái)幼兒園把教室里的東西砸得稀爛。下列說(shuō)法正確的是（）A.毛毛父母應(yīng)承擔(dān)刑事附帶民事法律責(zé)任B.毛毛父母應(yīng)承擔(dān)行政附帶民事法律責(zé)任C.田老師和毛毛父母應(yīng)承擔(dān)刑事附帶民事法律責(zé)任D.田老師和毛毛父母應(yīng)承擔(dān)行政附帶民事法律責(zé)任7.我國(guó)實(shí)行教師職務(wù)制度，我國(guó)教師職務(wù)制度的具體辦法為（）A.國(guó)務(wù)院規(guī)定B.教育部規(guī)定C.省級(jí)教育行政部門規(guī)定D.縣級(jí)教育行政部門規(guī)定8.依據(jù)相關(guān)法律和行政法規(guī)，下列情形應(yīng)當(dāng)予以行政處罰的是（）A.出版未經(jīng)依法審定的教科書的B.學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的C.向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的D.改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的9.爸爸把自己抽的電子煙給小學(xué)生兵兵吸了一口，兵兵嗆得直咳。媽媽責(zé)怪爸爸。爸爸說(shuō)電子煙對(duì)身體沒(méi)有危害。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是（）A.電子煙不是煙，未成年人吸也沒(méi)有問(wèn)題B.任何人不得唆使未成年人吸煙(含電子煙)C.未成年人偶爾吸口煙(含電子煙)沒(méi)關(guān)系D.學(xué)生上了初中以后才可以吸煙(含電子煙)10.剛從師范大學(xué)畢業(yè)的小王取得了教師資格證書，到幼兒園報(bào)到后才知道還有試用期。小王認(rèn)為自己已經(jīng)獲得了教師資格證書，又畢業(yè)于師范大學(xué)，不應(yīng)該再有試用期。對(duì)于小王的做法，下列說(shuō)法正確的是（）A.師范大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)了教育教學(xué)實(shí)習(xí)，入職后不需要試用期B.教師資格考試包括對(duì)教師技能的考察，入職后不需要試用期C.取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)有試用期D.無(wú)論什么身份，從事教師職業(yè)都需要有試用期11.幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，妞妞與丁丁撞到一起，丁丁摔倒并擦傷了手肘。對(duì)于丁丁所受傷，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）A.幼兒園B.妞妞的監(jiān)護(hù)人C.妞妞與丁丁的班主任老師D.妞妞的監(jiān)護(hù)人與丁丁的監(jiān)護(hù)人12.某公立幼兒園為增加收入，與某……圍繞幼小銜接聯(lián)合舉辦了一系列線上線下相結(jié)合的輔導(dǎo)活動(dòng)，解決了經(jīng)費(fèi)難題。幼兒園的做法（）A.落實(shí)了幼小銜接的政策要求B.探索出了開放辦園的……途徑C.違反了《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定D.違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定13.活動(dòng)開始后，冬冬突然躲到柜子后面，張老師讓他出來(lái)，可他就是不動(dòng)。張老師生氣地說(shuō)：“趕緊出來(lái)！不出來(lái)就讓大灰狼把你帶走！”冬冬告……，趕忙出來(lái)了。這表明張老師（）A.沒(méi)有體現(xiàn)教師的教學(xué)權(quán)威B.沒(méi)有尊重幼兒的獨(dú)特心理C.沒(méi)有損害幼兒的人格尊嚴(yán)D.沒(méi)有關(guān)注幼兒的權(quán)利保護(hù)14.李老師組織繪畫活動(dòng)前，首先思考這次動(dòng)對(duì)幼兒的意義，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，接受能力判斷本次活動(dòng)的目標(biāo)是否合適，活動(dòng)過(guò)程能否引起幼兒的興趣，活動(dòng)后還進(jìn)行了反思。李老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德的作用（）A.評(píng)價(jià)作用B.引導(dǎo)作用C.動(dòng)力作用D.示范作用15.小豆五歲了，說(shuō)話發(fā)音還是不太清楚。陳老師平時(shí)除了鼓勵(lì)之外，還專門找了很多相關(guān)資料并制定了矯正方案。通過(guò)老師在日常生活中的教導(dǎo)，以及兒歌、繞口令的練習(xí)。小豆有了較大的進(jìn)步，下列選項(xiàng)與該案例教師職業(yè)道德要求相符合的是（）A.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！盉.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！盋.“其身正，不令而行;身不正，雖令不從?！盌.“圣賢施教，各因其材，小以小成,大以大成?！?6.—次活動(dòng)后，夏老師看到一個(gè)孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是夏老師將他叫起，問(wèn)他地上那么臟，為什么趴地上?他聽后委屈地掉下了眼淚，小聲說(shuō):“老師，地上有紙屑，我想把它撿干凈?！毕睦蠋燑c(diǎn)了點(diǎn)頭。該案例表明師幼關(guān)系具有（）A.選擇性B.教育性C.互動(dòng)性D.自覺(jué)性17.很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目日常是遵循科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來(lái)的，下面是一幅撐桿跳高圖，應(yīng)用的主要科學(xué)原理是（）A.重力的原理B.浮力的原理C.彈力的原理D.磁力的原理18.罕見病是一類患病率極低的疾病，但由于種類很多，而且我國(guó)人口基數(shù)龐大，因此罕見病患者并不罕見。下列選項(xiàng)中，俗稱為“瓷娃娃”的罕見病是A.脆骨病B.白化病C.血友病D.戈謝病19.下列山脈中，從北到南縱貫?zāi)厦乐薮箨?，有“南美洲脊梁”之稱的是（）A.安第斯山脈B.洛基山脈C.布魯克斯山脈D.海岸山脈20.1927年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)武裝起義后，率領(lǐng)部隊(duì)到井岡山地區(qū)創(chuàng)建了革命根據(jù)地，將武裝斗爭(zhēng)的重心從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，邁出了中國(guó)革命的關(guān)鍵一步。本次起義是（）A.南昌起義B.秋收起義C.廣州起義D.百色起義21.我國(guó)的農(nóng)諺說(shuō):“處暑魚速長(zhǎng)，管理要加強(qiáng)，餌料要增加，疾病早預(yù)防。處暑節(jié)氣所在的季節(jié)是（）A.春B.夏C.秋D.冬22.古代中國(guó)歷來(lái)重視農(nóng)業(yè)，關(guān)于農(nóng)業(yè)的書籍很多。下列著作和作者對(duì)應(yīng)，不正確的是（）A.《汜勝之書》-王禎B.《齊民要術(shù)》-賈思勰C.《四民月令》-崔寔D.《農(nóng)政全書》-徐光啟23.京劇《貴妃醉酒》是梅派經(jīng)典劇目之一,源于一部古代戲曲。該戲曲是（）A.《桃花扇》B.《長(zhǎng)生殿》C.《牡丹亭》D.《南柯夢(mèng)》24.14世紀(jì)中葉起,歐洲新興的資產(chǎn)階級(jí)以復(fù)興古希臘、羅馬文化為標(biāo)榜，提倡人文主義,這一思想文化運(yùn)動(dòng)被稱為“文藝復(fù)興”。文藝復(fù)興時(shí)期產(chǎn)生了許多思想、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的巨人，下列人物中，屬于文藝復(fù)興時(shí)期的意大利藝術(shù)家是（）A.委拉斯開茲B.米開朗琪羅C.魯本斯D.倫勃朗25.華特·迪斯尼是美國(guó)動(dòng)畫片藝術(shù)先驅(qū)，一生共獲得29項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng),其作品想象力豐富，動(dòng)畫造型和音樂(lè)結(jié)合完美。他攝制的作品中，為世界第一部長(zhǎng)動(dòng)畫片的是（）A.《威利號(hào)汽船》B.《木偶奇遇記》C.《三只小豬》D.《白雪公主與七個(gè)小矮人》26.在Word中，選中文字后,連續(xù)單擊兩次工具條中的“Ⅰ"按鈕，操作結(jié)果是（）A.文字呈現(xiàn)刪除狀態(tài)B.文字呈現(xiàn)加粗格式C.文字保持原有格式D.產(chǎn)生格式錯(cuò)誤報(bào)告27.在PowerPoint的瀏覽視圖下，在多張幻燈片中選定一張并拖動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)的操作是（）A.復(fù)制幻燈片B.選定幻燈片C.刪除幻燈片D.移動(dòng)幻燈片28.下列選項(xiàng)中，與“學(xué)術(shù)著作—探險(xiǎn)小說(shuō)"的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“電商"和“微商”B.“商人”和“晉商”C.“浙商"和*閩商”D.“直銷”和“銷售”29.按照?qǐng)D形給出的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空格處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┒⒉牧戏治鲱}（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：晨練時(shí)，李老師為孩子們準(zhǔn)備了球、輪胎、跳繩、滑板車等器械練習(xí),又提供了很多輔助材料,孩子們以自己搬物過(guò)橋(平衡木)回河對(duì)面新家。幾分鐘后,鵬鵬在平衡木上慢跑，軒軒看到了叫道:"看我的”,說(shuō)完在矮平衡木跳躍動(dòng)作,差點(diǎn)摔下來(lái)，引起周圍小朋友喝彩。李老師見狀說(shuō):“小心點(diǎn),快下來(lái)?！彼缓孟聛?lái)，鵬鵬和軒軒把高平衡木放在矮平衡木上，搖晃來(lái)?yè)u晃去，李老師看到后把他們抱下來(lái)，并說(shuō):"這樣容易摔跤的。晶晶在最右邊平衡木上，把小枕頭放頭頂，小心翼翼走過(guò)平衡木，喊著:“老師，看我?！崩蠋熩s緊過(guò)去陪她一起走。操場(chǎng)邊有五個(gè)孩子不停東張西望，每次輪到時(shí)又排到隊(duì)后面，但老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)31.材料：開學(xué)初中(2)班來(lái)了一位叫瑞瑞的插班生，班主任劉老師通過(guò)一個(gè)月發(fā)現(xiàn),瑞瑞不愿意與小朋友交往，經(jīng)常咬人、打人，還發(fā)現(xiàn)瑞瑞在語(yǔ)言交流和表達(dá)等方通明顯低于同齡幼兒的發(fā)展水平。劉老師決定與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并了解到，瑞瑞長(zhǎng)期與奶奶在一起生活，爸爸媽媽都不在身邊。接下來(lái)的一段時(shí)間，劉老師對(duì)瑞瑞的行為進(jìn)行了仔細(xì)地觀察和記錄，還多次去瑞瑞家進(jìn)行家訪，了解孩子在家的具體情況。針對(duì)瑞瑞的情況,劉老師專程到兒童醫(yī)院向?qū)I(yè)人士進(jìn)行了咨詢，回來(lái)后，劉老師把咨詢的情況與遠(yuǎn)在外地的瑞瑞媽媽進(jìn)行了溝通，建議瑞瑞媽媽及早帶孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展測(cè)評(píng)。同時(shí)，劉老師在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)其他小朋友和瑞瑞交朋友，做游戲。通過(guò)測(cè)評(píng)，瑞瑞真的存在發(fā)展遲緩問(wèn)題。專業(yè)人士為瑞瑞擬定了矯治方案，在劉老師和家長(zhǎng)共同配合下，這一方案得以實(shí)施。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。(14分)32.材料：木星上的知識(shí)之光之前我們?cè)岬?小孩子的感知機(jī)制和物理學(xué)家抽象的思維飛躍有異曲同工之妙,下面就用一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

1610年,伽利略把他剛剛制作出來(lái)的第一架望遠(yuǎn)鏡對(duì)準(zhǔn)了滿天繁星。值得一提的是，那時(shí)候行星和恒星的區(qū)別還遠(yuǎn)不像現(xiàn)在這么清晰。有些星星盡管看上去是以別的星星為背景來(lái)運(yùn)動(dòng)的,但這種運(yùn)動(dòng)的原因尚未明了。伽利略選擇以木星為現(xiàn)察對(duì)象并不代表他明白這是怎么一回事。也許就是因?yàn)槟拘鞘翘炜罩凶蠲髁恋男切侵?，所以最吸引人。伽利略的第一個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)就是木星并不僅僅是一個(gè)點(diǎn),而是一個(gè)小圓圈.這意味著這個(gè)“光點(diǎn)”很可能是一個(gè)有固定大小的實(shí)體.伽利略一定見過(guò)一個(gè)人提著燈籠慢慢走近他的場(chǎng)景。在遠(yuǎn)處。這個(gè)燈籠看上去就像是一個(gè)沒(méi)有大小的點(diǎn),但是慢慢地,這個(gè)點(diǎn)慢慢變大，就成了具有某一直徑的圓。正是通過(guò)與他所熟悉的現(xiàn)象的類比,伽利略才能夠把木星當(dāng)時(shí)的這個(gè)光點(diǎn)想象成一個(gè)物體,這個(gè)物體和他身邊的東西并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，他的第二個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)就是在木星這個(gè)白色圓圈的背景里,有幾個(gè)微小的黑點(diǎn)。那么第三個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)了。這些小黑點(diǎn)都沿著直線穿過(guò)這個(gè)圓圈，有些需要幾小時(shí).有些則需要好幾天。更有意思的是.每當(dāng)這些小黑點(diǎn)到達(dá)白色圓圈的邊緣時(shí).它們就會(huì)變成白色，與圓圈外的黑色背景形成對(duì)比。之后,小黑點(diǎn)會(huì)繼續(xù)沿著直線運(yùn)動(dòng)。但是會(huì)慢下來(lái).然后停下來(lái)，再沿著相反的方向運(yùn)動(dòng)。當(dāng)它回到白色圓圈的邊緣時(shí),就會(huì)完全消失，一段時(shí)間后才在白色圓圈的另一端出現(xiàn)。這里，我們并不打算討論伽利略劃時(shí)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的細(xì)節(jié)，而是想看看一位杰出的科學(xué)家是如何解釋他通過(guò)望遠(yuǎn)鏡所看到的現(xiàn)象的,伽利略認(rèn)為木星是一個(gè)球形的物體,并且有不少較小的物體繞著木星做嚴(yán)格的周期運(yùn)動(dòng)。周期從2天到15天不等,這取決于他正在研究哪一個(gè)小黑點(diǎn)。伽利略還知道地球也是圓的,井且月球圍繞地球做規(guī)則的周期運(yùn)動(dòng),周期約為30天。所有這些信息放在一起。讓伽利略靈光一現(xiàn):他“看"到了天空中的第二個(gè)地球,并且由好幾個(gè)月亮環(huán)繞著。我們給“看"加上引號(hào)，是為了提醒讀者。伽利略“感知”這個(gè)天文現(xiàn)象的關(guān)鍵時(shí)刻,是他對(duì)該現(xiàn)象產(chǎn)生了自己的理解,而不是他的視覺(jué)發(fā)生了改變,因?yàn)檫_(dá)到他的視網(wǎng)膜的光線沒(méi)有發(fā)生絲毫變化。在地球的衛(wèi)星月亮和木星的小白點(diǎn)(或者說(shuō)是小黑點(diǎn),這取決于這個(gè)點(diǎn)到底在木星的哪個(gè)位置)之間建立起類比關(guān)系是伽利略的天才之見——一位智者的“遠(yuǎn)見"。就算其他人也有一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡,就算他們花幾個(gè)星期盯著星星看,同樣只關(guān)注木星,也并不意味著他們都能看到伽利略看到的類比。這其中的原因就是在那個(gè)年代。“月亮"這個(gè)詞僅僅被用來(lái)特指一個(gè)物體.沒(méi)有任何一個(gè)活著的人敢想象兩個(gè)或者更多的“月亮"。如果有人膽敢這么想，那簡(jiǎn)直就是自取滅亡:只要想想1600年的布諾,僅僅是因?yàn)樘岢鲇钪嬷羞€有許多和我們所在的世界相同的世界,就在羅馬被活活燒死。更重要的是.伽利略通過(guò)類比大膽地想象出好幾個(gè)月亮來(lái),雖然這個(gè)類比對(duì)當(dāng)時(shí)的大多數(shù)人來(lái)講都顯得十分可笑,畢竟,這個(gè)類比是把我們的世界(對(duì)當(dāng)時(shí)的大部分人來(lái)說(shuō)，“世界”和“地球”是同義詞)和一個(gè)小到不能再小的光點(diǎn)連結(jié)起來(lái)了。這個(gè)類比雖然看上去實(shí)在令人難以置信,但還是讓人們接受了字宙中存在多個(gè)“地球”的可能性。因?yàn)槟拘蔷涂梢员槐茸髁硪粋€(gè)地球。接下來(lái)人們又接受了宇宙中可能有許多個(gè)月球,并稱其為衛(wèi)星。"衛(wèi)星”這個(gè)概念就這樣產(chǎn)生了。從此，任何一個(gè)天體,甚至衛(wèi)星，都可以有多個(gè)圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星。伽利略將自己所熟悉的地球上的場(chǎng)景，也就是一個(gè)或幾個(gè)物體圍繞一個(gè)中心物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)類比復(fù)制到太空。他設(shè)想在天空中有許多小的物體繞著一個(gè)大的物體轉(zhuǎn),這是前人都沒(méi)有想到過(guò)的。他的天才之處在于將整個(gè)希望寄于哥白尼十分大膽的日心說(shuō).并且認(rèn)為我們頭頂?shù)奶炜战^不是一幅為了讓人類生活更美好的漂亮的二維壁畫，而是一個(gè)真實(shí)存在的空間。這個(gè)空間完全不受人類左右,它雖然和地球上的空間十分相似.但比地