一、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)思想二、了解家長制度和禮教摧殘青年男女生活的二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學本文時，有條件的學?？衫秒娊蹋蜷喿x有關(guān)資料，以加深對課文的理解?！窘虒W時數(shù)】2利用工具書和注釋，掃除詩中文字“樂府”本是時設立的音樂機構(gòu)。它的職責是民間歌謠或文人的詩來配樂，以備之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。《玉臺新詠》由南朝編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集（《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。②本詩的思想是什么？（見“預習提示”）作者怎樣來表達思想的？（通過塑個性化的人物。）故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的思想。讓我們循著敘事詩這條表達的線索，來讀這一篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。明確：這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義起來，就會產(chǎn)生歧義1（1—2）蘭芝自訴開端揭示2（3—12）遭遣盟誓發(fā)展推進3（13—22）第4部分（24—32段）雙雙殉情進入頂峰5（33）解五、以設疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學生了解常用的表現(xiàn)手法：本詩開頭兩句（1）鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。初中時學過的樂府詩《陌上桑》，在描寫敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳詩中兩次把比作磐石，把比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有明確：這個比喻第一次出自之口，表示對愛情堅貞不渝，永不變心。第二次是說的，他用這個比喻來責問為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會，出現(xiàn)了。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能，使情節(jié)曲折起伏，生在理解課文內(nèi)容的基礎上，進一步探討敘事詩表現(xiàn)的方法和作品的思想內(nèi)涵。明確：在揭示了婆媳之間的后，明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向求情。說明對愛情的珍惜和忠貞。②在的壓力下——“遣去留！”則表示了他堅定的信念：“今若遣此婦，③在的威下，仍未改變初衷，對生活還存一線希望：“不久當歸還，還④在送別蘭芝的途中，還是信誓旦旦：“不久當還歸，誓天不相負由此可見，一直追求的愛情生活。后來的一切活動，都發(fā)端于“黃泉共為友”?？梢韵胍姰敵跽f這句話時，已抱定了：要是愛情破滅，就以死相抗！故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：時，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。儒家的那套綱常逐漸占據(jù)了地位，并發(fā)展到了相當完備嚴密的程度。在制度方面“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在的威下，敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，這是一篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？（和）從上文語言和語境的分析中，可以看出是怎樣一個人？（愛情，對生活熱烈追求，對禮教、家長充滿叛逆精神）試分 的形象是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，愛情的人。面對家長制的專橫和如果說《詩經(jīng)》中的民歌是我國現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)中的，的《涉江》具有濃郁敘事詩和抒情詩表