人教版小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》教學設(shè)計教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。教學重、難點：1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學過程：課前大閱讀展示同學們，說一說你最近讀書積累了哪些關(guān)于寫景色的優(yōu)美句子一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是讓別人看的》。（板書課題，）

引讀課題：自己的花是讓誰看的？（讀）誰的花是給別人看的？（讀）二、初讀課文，整體感知。1、自由讀。請同學們自由讀課文，一定要把生字詞讀準確，把課文讀流利。2、現(xiàn)在咱們先來檢查一下字詞，看看大家掌握了嗎?（1）生字（課件）脊莞錦姹嫣暇頗（2）生詞（課件）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇（3）理解詞語檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。3、指生朗讀課文讀完了，你感覺用文中的那句話能概括主要內(nèi)容。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里？感受景色奇麗文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（課件，交流）（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）讀完這段話，最先跳入眼簾的是花團錦簇、姹紫嫣紅。從這兩個詞語，你能感受到什么？指名回答：花很多，很漂亮。還有一個地方寫出了花很多？指名說（花的海洋）是?。∫粋€窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！出示圖片讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路也就沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應(yīng)接不暇）走在這樣的街頭，我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，誰能帶著這種感受，來讀讀這句話。指名讀，評價。看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）再指名讀。

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，走過一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（3）怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆：（課件：多么奇麗的景色！）感受民族奇特。導語：是啊!多么奇麗的景色，多么奇特的民族！哪一句寫出了民族的奇特呢？指名讀（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！在德國家家戶戶都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄖ该x）（2）讀到這里，你還有哪些奇特的感受呢？（外面、脊梁）A、脊梁指的是什么呢？假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，這樣感嘆：多么奇特的民族！（課件：多么奇特的民族?。┧?、理解“人人為我，我為人人”過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”（1）結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解（課件：出示句子）（2）具體理解，說一說（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看我為別人著想，（別人也會為我著想。）我為別人服務(wù)，（別人也會為我服務(wù)。）我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！贈人玫瑰，手有余香；正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族！老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？（2）季老先生這樣說：（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）（3）“美麗”指什么？花美，人更美。（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┝⒖偨Y(jié)回顧，拓展積累。今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的啟迪。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）七、布置作業(yè)課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）板書設(shè)計：25、自己的花是給別人看的景色奇麗人人為我，我為人人民族奇特人教版小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》學情分析學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。平時要扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。注重聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中高年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要力求適度明確，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生大膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。人教版小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》效果分析本文是我國著名語言學家季羨林先生寫的一片雋永的短文。它不同于一般的寫景物風情的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。學習本文，一是讓學生了解一些異域民俗，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學時，引導學生在自學生字詞，充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用不同的教學程序突破重點難點。本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中學習。積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點?！皶x百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。語文學習應(yīng)該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累，實現(xiàn)了非常好的效果。人教版小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》教材分析本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。人教版小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》評測練習一、用“√”給帶下劃線的字選擇正確讀音。栽（cáizāi）種莞（wánwǎn）爾頗（pēpō）多應(yīng)（yìngyīng）接不暇二、選詞填空。奇特奇麗奇怪1.傍晚，天空中的火燒云變化極多，真是無比（）的景象。2.窗臺上的花是誰獻的？大家覺得非常（）。3.這種（）的現(xiàn)象引起了科學家們的關(guān)注。尋味品味體味1.這篇文章包含著深刻的道理，耐人（）。2.在軍訓中，我真正（）到了軍人不怕吃苦的精神。3.這幅畫值得我們好好（）。三、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。1.（）工作再辛苦，他（）堅持不懈地努力。2.（）走到哪里，炎黃子孫（）對祖國充滿深情。3.“馬踏飛燕”（）是我國古代造型藝術(shù)的代表，（）是鑄造技術(shù)的代表。四、按要求改寫句子。1.這座不起眼的村莊，奇跡般地改變了自己的模樣。（縮句）____________________________________________________________________2.這是個奇特的民族。（改為反問句）____________________________________________________________________3.蒙古族人民迎接客人。（擴句）____________________________________________________________________4.海市蜃樓被人們稱為奇觀。（改為“把”字句）____________________________________________________________________五、閱讀短文，回答問題。奇跡法國著名大作家雨果才華出眾他從20歲開始創(chuàng)作了轟動法國文壇的小說巴黎圣母院以后又創(chuàng)作了一系列戲劇詩歌小說可是正當他激情奔放的時候心臟（zàngzhàng）病惡性發(fā)作了那年他才40歲看著雨果發(fā)青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬分，說：“唉，這顆巨星將墜落了?！彪S后發(fā)出深重的嘆息。但雨果并不悲觀，他在醫(yī)生的指導下，開始進行體育鍛煉。每天清晨外出跑步、做操、打拳，接著跑步、游泳、爬山……“生命在于運動”，雨果的健康狀況慢慢地好轉(zhuǎn)了，體質(zhì)逐漸增強了。他又獲得了充沛（pèipēi）的精力，重新拿起筆，寫出了大量的文學作品，直到晚年，仍創(chuàng)作不懈。60歲時創(chuàng)作了《悲慘世界》這部世界名著。80歲那年，寫成了戲劇《篤爾克瑪》。雨果逝世于1885年，活了84歲?？匆娪旯昧诵呐K病，最后卻成了長壽者，人們贊嘆不已：“這真是個奇跡！”奇跡怎么來的呢？體育鍛煉！1.把文章中括號里不正確的讀音畫掉。2.給第一自然段加標點。3.“奇跡”指的是什么？4.短文的中心是（）A.說明體育鍛煉的重要。B.贊揚雨果堅持不懈。C.贊揚雨果的文學才華。人教版小學語文五年級下冊《自己的花是給別人看的》教學反思《自己的花是讓別人看的》為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。準確把握課文，本文是一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾