2023年數(shù)學(xué)垂線的畫法教學(xué)反思數(shù)學(xué)垂線的畫法教學(xué)反思1

勝利之處：

1.引入新課時(shí)，老師從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)問基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)垂直學(xué)問入手，喚起學(xué)生的回憶，為新學(xué)問的探究學(xué)習(xí)做了較好的打算。以此來激發(fā)學(xué)生的參加愛好，感受由垂線組成圖形的規(guī)則之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。

2.新知探究部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)以人為本。先讓學(xué)生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點(diǎn)畫一條垂線，學(xué)生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后老師演示過直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。大家通過動(dòng)口溝通動(dòng)手操作合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)主動(dòng)地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培育學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐實(shí)力的'培育。既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

不足之處：

1.時(shí)間把握的不夠好，造成后面的練習(xí)題沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生做一做。

2.學(xué)生在自主探究畫法時(shí)老師對(duì)個(gè)別“差生”的關(guān)注、指導(dǎo)的作用發(fā)揮的欠缺。

改進(jìn)措施：

今后要接著加強(qiáng)備課、預(yù)知好學(xué)情，注意教法學(xué)法的探討與應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性的提高。

數(shù)學(xué)垂線的畫法教學(xué)反思2

本節(jié)課用三角尺畫已知直線的垂線，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的作圖技能。我演示過直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線的方法同時(shí)介紹作圖步驟。然后放手讓學(xué)生畫過直線外一點(diǎn)畫已知直線的'垂線。大家通過溝通、動(dòng)手操作等合作學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)主動(dòng)地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培育學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐實(shí)力的培育。當(dāng)然不足之處，是我在教學(xué)中感到個(gè)別學(xué)生在作圖時(shí)，特殊是已知直線的垂線時(shí)，學(xué)生翻來翻去地?cái)[布三角尺，就是找不到正確的位置，明顯就作不出標(biāo)準(zhǔn)的垂線，還要進(jìn)一步加強(qiáng)熟識(shí)自己的三角尺。另外在作過直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線時(shí)，學(xué)生有許多學(xué)生更是無從下手，對(duì)于其性質(zhì)無法理解，但我在教學(xué)中舉了許多例子，如老師和學(xué)生的位置等來幫助學(xué)生理解，這一點(diǎn)效果較明顯。

數(shù)學(xué)垂線的畫法教學(xué)反思3

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線，我先讓學(xué)生隨意畫一條直線，經(jīng)過直線上隨意點(diǎn)畫一條或多條垂線，他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會(huì)用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法，同步介紹作圖步驟，然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點(diǎn)畫已知直線的垂線。通過學(xué)生的溝通、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地投人到垂線畫法的探究過程中去，有利于學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐實(shí)力的培育。因此在此次的教學(xué)中我做了敏捷的處理。

一、注意合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化。

在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí)，練習(xí)形式也努力做到多樣化。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí)，允許同桌兩個(gè)人可以相互看、相互說、相互指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線后，可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點(diǎn)一點(diǎn)，讓其練習(xí)做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更嫻熟。這樣支配，目的是有意識(shí)的通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作、共享精神。

二、重視操作的規(guī)范性。

在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是老師的示范畫圖，還是學(xué)生動(dòng)手操作，我都要求規(guī)范操作，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起)，二推(推到規(guī)定的點(diǎn)的'位置)，三畫(畫出所給直線的垂線)，四標(biāo)(最終標(biāo)上直角的符號(hào))。

三、敏捷運(yùn)用彩色粉筆。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)用彩色粉筆作點(diǎn)綴，讓學(xué)生看得很清楚。

四、練習(xí)時(shí)增加了推斷、檢驗(yàn)兩條直線是否相互垂直等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培育學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

通過本課的教學(xué)，是我更深刻地相識(shí)到，讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)驗(yàn)只是形成過程的重要性。在今后的教學(xué)中肯定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

數(shù)學(xué)垂線的畫法教學(xué)反思4

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線，在以前教畫垂線的方法比較單一，老師講得“苦”，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過程弄不清晰，過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費(fèi)勁難解?，F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫線和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過程，既直觀又形象，同時(shí)學(xué)生的視覺被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生簡單理解和駕馭。使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)協(xié)作課堂教學(xué)，主動(dòng)參加教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率，以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫垂線的意義，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)覺問題，用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，逐步培育學(xué)生良好的數(shù)感。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗(yàn)作圖過程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡潔的學(xué)問積累，重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突而引發(fā)相識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織探究“畫垂線”的方法。

三、自主探究，理解“點(diǎn)到直線的距離”的'含義。

學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡潔的用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛視察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)學(xué)問，同時(shí)用數(shù)學(xué)學(xué)問解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線距離”的含義時(shí)，我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在講授的過程中，我把直線外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為公路，直線上的點(diǎn)設(shè)為公路上的建筑物，然后讓學(xué)生通過視察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近，這時(shí)我把全部勝利的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)覺“從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的線段中，垂線段最短”。學(xué)生理解了這個(gè)含義后，我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖，接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的學(xué)問解決問題，學(xué)生立刻覺得學(xué)有所用。都能精確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過學(xué)問的鞏固，加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”這個(gè)含義的印象。

在教學(xué)中，自我感覺有些地方還有待加強(qiáng)，如課堂上鞏固應(yīng)用支配的少，如能再支配一個(gè)開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛能，效果會(huì)更好些。另外，在講授新課的過程中，我始終都比較注意