激發(fā)學生的學習動機第1頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月本講所涉及的主要問題什么是動機?有哪些動機理論?教師如何提高學生的學習動機?教師如何對學生的表現(xiàn)、努力和進步進行獎勵?第2頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機定義:激發(fā)、引導和維持行為的內(nèi)部過程，是使你開始行動、維持行動，并且決定你的行動方向動機有強度和方向上的變化動機的來源:學生的個性和能力學習任務的固有特征教師的行為具有學習動機的學生會運用更高級的認知活動，學習和記憶更多的內(nèi)容第3頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月Maslow’s需要層次理論第4頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機和歸因理論（一）歸因理論:人們對成敗的解釋和說明。對成敗解釋的三個特征:原因是內(nèi)部的還是外部的原因是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的原因是可控的還是不可控的

歸因理論的核心假設：人們都試圖維持一種積極的自我形象（Thompson，1995）第5頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機和歸因理論（二）內(nèi)部控制點：InternalLocus(Location)ofControl:

認為成功或失敗是由于自己的努力和能力造成的，自己對自己的行為負責任，又稱為自我效能感（self-efficacy）外部控制點：ExternalLocus(Location)ofControl:運氣、任務難度、他人的行為等因素導致了自己的成功或失敗第6頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機和歸因理論（三）1.內(nèi)部控制點較高者會取得更好的成績影響成功的因素:內(nèi)部因素（努力和能力）與外部因素（運氣、任務難度和教師的行為）控制點（LocusofControl）2.動態(tài)性:控制點會隨著某些具體的活動和情形發(fā)生改變第7頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機和期待理論（一）期待理論（ExpectancyTheory）:

個體力求成功的努力程度取決于他們對獎勵的期望期待－價值模型（Expectancy-ValenceModel）:

涉及到成功的可能性和成功的價值M=PsxIs第8頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機和期待理論（二）IwillworkonlyifIhaveagoodchancetosucceedandifit’simportantformetobesuccessful.

Youmean:M=PsxIsMotivation(M)=Perceivedprobabilityofsuccess(Ps)xIncentivevalueofsuccess(Is)成功的主觀可能性×成功的誘因價值第9頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月動機和期待理論（三）Atkinson的貢獻

1.成功的可能性過高會損害動機，成功的可能性是中等程度時，動機最強2.簡單任務與復雜任務的成功是不等值的3.中等偏難的任務比簡單的任務對動機有更大的促進作用第10頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)部動機和外部動機

內(nèi)部動機（IntrinsicIncentives）:學習內(nèi)容本身具有激勵作用長效視野（FutureTimePerspective）:愿意做一些對將來有益的事情在沒有即時誘因的情況下，也會有學習的動機外部動機（ExtrinsicIncentives）:用活動之外的獎勵（如表揚、反饋、分數(shù)、認同、獎金）作為誘因來激發(fā)學生學習

當學習材料本身沒有太多樂趣時，學校會使用外部誘因第11頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月獎勵如何影響動機？

Lepper

實驗提醒我們：對兒童原本就具有內(nèi)部興趣的活動提供外部獎勵，有可能降低其內(nèi)部動機

教師應盡量利用教學內(nèi)容來激發(fā)學生的內(nèi)部動機，避免使用不必要的物質(zhì)獎勵

為確保所有的學生都近學習，使用內(nèi)部動機和外部動機的激勵策略都是必要的

第12頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月如何提高學生的內(nèi)部動機給學生提供有趣的學習材料，向?qū)W生證明所學內(nèi)容的作用內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要具有吸引力在教學中運用多種教學方式不斷激發(fā)和保持學生的好奇心使用大量有趣的呈現(xiàn)方式：錄像、電影、講演、演示、游戲、模擬向?qū)W生提出他們用現(xiàn)有知識無法解答的問題，能激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生學習的內(nèi)部動機用科學實驗讓學生感到驚奇或困惑幫助學生建立自己的目標，能提高學生的自我效能感第13頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月提供學習的外部誘因的原則1.表達明確的期望：學生需要清楚地了解自己應該做什么，如何被評價以及成功后會有什么收獲2.提供及時的、具體的、經(jīng)常性的反饋（小測驗、課堂提問）3.提高外部動機源的價值和有效性：選擇有效的外部誘因（獲得自由支配時間或特權(quán)）；根據(jù)進步、努力等標準進行獎勵才更公正、更有效第14頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月教師如何對學生的表現(xiàn)、努力

和進步進行獎勵1.強調(diào)學生的努力而不是能力

2.使用相倚性表揚（contingentpraise）:視學生的具體行為表現(xiàn)而定3.使用具體的表揚，運用描述性語言而非一般性語言

4.使用可信的表揚，給予真誠的表揚

5.使用有效的表揚，針對那些優(yōu)于常規(guī)水平的行為

第15頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月把分數(shù)作為誘因

分數(shù)的三種功能:

1.評價2.反饋3.誘因

FactsAboutGrades:

評分次數(shù)過少，分數(shù)就不可能起到誘因作用2.分數(shù)通過增強其他強化物的價值，起到誘因的作用3.使用不同水平的分數(shù)體系，不同層次的學生對分數(shù)有不同的期望和滿足4.家長看中分數(shù)第16頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月基于目標結(jié)構(gòu)的誘因系統(tǒng)目標結(jié)構(gòu)（GoalStructure）: