第頁共頁稱贊教學設計15篇稱贊教學設計15篇稱贊教學設計1教學理念:第一,本設計倡導全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據(jù)低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進展的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和才能，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進展。第二，充分利用課程資為教學效勞。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現(xiàn)力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。教學目的:1、認識10個生字，會寫2個字。2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當?shù)姆Q贊帶來的好處。教學重、難點:1、認識10個生字，會寫2個字。2、初步學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學準備:刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。教學課時：第一課時教學過程：一、初讀課文1、師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘粋€美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看?！惨魳讽懫?，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾快樂極了。黃昏，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，快樂的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也快樂極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！2、師：同學們喜歡這個故事嗎？3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題?！矌熒黄饡鴮懻n題〕師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題?！采R讀課題〕4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？師：來，快看，誰來了？生：小刺猬。師：他是誰？生：小獾?！矌煱褕D片貼在黑板上〕5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？〔生上臺擺放名字卡片〕6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！7、師：如今呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。8、生自由讀課文。二、認識生字1、出示帶拼音的字〔1〕生自讀〔2〕指名讀2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？生說識字方法3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語師：如今我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。三、檢測課文朗讀情況〔1〕誰來讀讀第一段〔2〕在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說〔3〕小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？〔4〕課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？要讀出感慨的語氣?！?〕學說一個比一個好師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做黃昏?！?〕誰來讀第五段？指名讀〔7〕黃昏的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。〔8〕小獾又是怎么答復的？生讀第七段〔9〕我們86頁第一幅圖，誰來讀第八段？〔10〕接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段〔11〕聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！四、學習寫字1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。黃昏學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞?！?〕生自讀〔2〕指名讀〔3〕全班拍手齊讀2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。課件出示：但、傍、板、椅3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？4、假如讓你做小老師，你會提醒大家什么？5、你覺得哪個字比擬難寫？6、師范寫，生書空。7、生練寫。8、同桌互相欣賞。五、總結今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！反思：《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得別人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的.時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡Q贊的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。一、自然揭題，營造氣氛。上課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進展了稱贊〔你坐得真端正！老師稱贊你!〕〔你的學慣用品放得多整齊??！〕這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。二、讀中悟意，讀中悟情。我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。缺乏之處：一、提出問題后，給學生留下的考慮時間還不夠充足。二、駕馭課堂的才能還需要進步，評價語言也有些單一。三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。稱贊教學設計2一、預設目的：1、學習刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會互相稱贊帶來的快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、教學過程課前組織隨機表揚：1、扎著兩只小辮子，真得意。2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。3、近半個學期過去了，書還是那么新，你很保護自己的書。4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學習習慣。6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學二〔2〕班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？〔看來老師的稱贊起到了作用?！?、剛剛都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我如今的表情，覺得我的心情怎樣？〔是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。〕8、擅長稱贊別人，往往擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點，你也來稱贊他。你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？〔一〕、導入看來,別人的稱贊可以給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來理解一下兩個小動物之間互相稱贊的故事.題目就是——稱贊〔大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音?！场捕场⒊踝x課文1、布置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎么辦?(找下面的樹葉幫助,仔細地拼一拼，想方法把這個字記住).想一想：誰稱贊誰？反應：故事的主人公是誰？〔出示刺猬、小獾，相機學習刺猬?！吃蹅儼阉鼈冋埑鰜?誰來跟它們打聲招呼.故事中誰稱贊誰？2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。反應:出示兩個句子。3、我們已經(jīng)理解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想?！蚕鄼C出示生詞〕師小結：〔小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。黃昏，當小刺猬回來的時候，小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！薄踩?、研讀文本。過渡：我們能感受到故事中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱贊。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說備案1：〔有上下的.、不平的〕，書上有一個詞〔出示“粗糙”〕備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？學生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。備案1:他看見一只小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開場學,就能做板凳了.是能干.)備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？〔全體表演——指名表演〕提示：小獾如今在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常快樂，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？〔稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.〕5、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺猬)假如小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進步。6、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很擅長發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.7、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.〔小獾多么感謝小刺猬呀〕〔四〕、穩(wěn)固生字、寫字1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。2、寫字：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，小獾在小刺猬的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多么了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什么新發(fā)現(xiàn)？〔五〕小結稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進步和成功。在日常生活中我們要擅長發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.稱贊教學設計3【教學目的】1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！窘虒W重點】朗讀課文，認讀生字?！窘虒W難點】在朗讀中感悟稱贊別人要真心實意，不能太夸大，否那么將給人虛情假意的感覺。【教具準備】多媒體課件，生字卡片?！窘虒W設想】要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以采用借助圖畫和生活經(jīng)歷識字，在朗讀詞句中認讀生字;在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、范讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進展品讀，詳細感受課文中的真情?！窘虒W過程】第一課時一、情境導入小朋友們，假如在平時，你聽到別人鼓勵和稱贊的話，你會有什么感受?對你有什么影響?今天我們就來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事。看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用。二、初讀課文，認讀生字1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。2、指名逐段朗讀課文，正音。3、認讀生字：課件出示本課的生字：刺猬板凳糙但傍椅瞧留⑴自讀生字。⑵說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的?(在學生答復的過程中，老師采用鼓勵性的語言，并表揚愛學習的學生。)⑶齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。三、朗讀感悟1、再讀課文，感知課文內容。2、考慮并答復下列問題：課文的題目是“稱贊”，通過剛剛讀課文，說說你知道了什么?(指名答復，其他同學補充)3、圖文結合，讀中感知：⑴出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?考慮并答復：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?小獾有什么表現(xiàn)?引導學生有感情的朗讀課文。⑵出示課件第二、三、四幅圖：結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。說說你知道了什么?在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺猬和小獾得到稱贊后的喜悅。如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。⑶考慮并答復：稱贊別人有什么意想不到的效果呢?假設小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他的`板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果?朗讀全文。說說你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么?4、三人小組分角色朗讀表演課文：下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺猬，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。評選最正確朗讀小能手和表演小能手，頒發(fā)小獎品。5、小結：自己選一個同學，在小組內夸夸他的優(yōu)點。四、理論活動1、回家選擇適宜的時機，用恰當?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。2、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈睿w會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。稱贊教學設計4教學目的1、認識10個生字，會寫2個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。3、初步學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學重點：1、識字、寫字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：初步學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學準備：刺猬、小獾圖片，生字卡片，課件。教學過程：一、談話導入1、小朋友們，你們平時受到過稱贊嗎？2、是誰稱贊你的，為什么呢？3、你的心情怎么樣？4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱贊》〔板書課題〕讓我們來看看稱贊到底有什么神奇的力量。二、圖片激趣，初讀課文1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧?！渤鍪敬题?、小獾圖片〕2、誰來跟他們打打招呼??？〔相機指導讀音：“猬”在“刺猬”一詞中為輕聲〕3、我們的刺猬和小獾朋友到底發(fā)生了什么故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。4、生自由讀文。5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發(fā)生了什么事??？三、識記生字1、大家才讀一遍就知道這么多事了??？老師要稱贊大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？2、出示含生字的句子?！?〕自由讀?！?〕指名做小老師帶大家一齊讀?！?〕選擇自己最喜歡的一句讀?！?〕齊讀。3、出示詞語〔1〕出示帶拼音詞語?！?〕生自由讀?！?〕齊讀?！?〕去掉拼音?！?〕開小火車輪讀?！?〕男女聲賽讀。4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱贊大家了，因為大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺猬也來稱贊大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做為禮物請大家吃呢！快接著吧。3、出示生字蘋果樹，指名認讀。四、學習兩次稱贊1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？2、這篇課文到底是誰稱贊了誰？用橫線劃出刺猬稱贊小獾的話，用波浪線劃出小獾稱贊刺猬的話。3、出示刺猬稱贊小獾的話?！?〕自由讀?！?〕指名學生讀，指導讀正確。〔3〕誰來做做小刺猬來稱贊一下小獾。4、你說小獾做的板凳到底怎么樣？5、理解“粗糙”。6、那為什么這么粗糙的.板凳，小刺猬卻還要夸小獾做的好呢？7、你看，小刺猬多會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點啊，讓我們再學著小刺猬的樣子來真誠地稱贊小獾吧。8、那小獾又稱贊小刺猬什么了呢？9、根據(jù)學生答復出示句子?！?〕自由讀。〔2〕指名讀?！?〕蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室彌漫著蘋果的香味吧！10、同桌互讀對話。五、寫字指導1、小朋友們，文中的小刺猬和小獾從彼此的稱贊中得到了不小的收獲，你想像他們一樣，得到稱贊嗎？2、那老師就給大家一個時機，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱贊一下好嗎？3、生說字形要點。4、師范寫，生書空。5、生寫，同桌互相稱贊。稱贊教學設計5[設計理念及設計特色]《稱贊》一文是一個有興趣的故事，文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會互相稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀那么使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上表達了由扶到放的過程。先由老師導學第一局部，第二局部由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面浸透情感、態(tài)度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分表達語言工具性和人文性的統(tǒng)一。[學習目的]1、穩(wěn)固生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。[學習重難點]體會互相稱贊帶來的快樂。[教學準備]1、生課前熟讀課文。2、老師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。[教學過程與設計意圖]一、創(chuàng)設情境，復習導入師：今天，我們繼續(xù)學習第18課?！采x題〕同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣?？?，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學習產(chǎn)生什么樣的影響呢？瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學得非?？鞓罚浅０?。我們來玩一個游戲吧！1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。2、自由讀文、考慮：文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？[設計意圖]創(chuàng)設情境，讓學生一開場就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克制了學生緊張的心理，而且為學習本文營造了一個愉快的氣氛，為學好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、考慮與上節(jié)課所學內容相關的問題，從而導入新課。二、圖文結合，感悟課文?！惨弧?、導學小刺猬稱贊小獾局部〔1~4自然段〕。1、出示課文插圖一，說一說：①、你發(fā)現(xiàn)了什么？②、小刺猬為什么稱贊小獾？2、出示課文內容課件，讀一讀。①、自由讀，小組內朗讀。②、指名讀。③、指導讀重點句。相機完成“我會填”：一個比一個好一比一3、想一想：小刺猬的稱贊讓小獾快樂極了，又有什么意想不到的效果呢？①一、二幅圖比擬，通過凳子的粗糙和椅子的細致比照，感悟稱贊的'宏大力量。②讀小獾的話。[設計意圖]1、表達自讀自悟。2、老師重點引導學好這一局部，讓學生充分體驗稱贊的快樂。過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？〔二〕、合作學習小獾稱贊小刺猬局部〔5~10自然段〕1、同桌學習：小獾稱贊小刺猬什么？產(chǎn)生了什么樣的效果？2、出示課文插圖4及文中內容：①看圖讀文，體會快樂。②指名讀?！蚕鄼C學習“我會填”：聞了聞了〕③同桌分角色讀。3、小組合作學習文中5~10自然段。①讀一讀。②演一演。③評一評。4、拓展：假設小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結果呢？[設計意圖]在重點引導學完“小刺猬稱贊小獾”局部之后，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二局部“小獾稱贊小刺猬”的學習，從而轉變學生的學習方式?！踩?、朗讀全文，回歸整體〔配樂〕[設計意圖]1、表達整體感悟。2、培養(yǎng)有感情地朗讀，升華學生的情感體驗。三、拓展延伸：夸一夸身邊的同學、老師。[設計意圖]體驗快樂后，讓學生在理論中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學生的說話才能。四、作業(yè)：〔我會夸〕選擇適宜的時機夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。[設計意圖]學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，體驗稱贊的快樂。附板書：18、稱贊〔小刺猬、小獾圖片〕快樂極了消除疲勞自信稱贊教學設計6學習目的：1、能有感情地朗讀課文，積累語言。2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。3、擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。學習難點：體會稱贊帶來的快樂，擅長發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。課前準備：實物〔蘋果〕、課件教學設計：一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？〔課件出示詞語〕相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準??！你的聲音真響亮！你讀得真純熟！你的聲音真好聽！師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們〔出示稱贊語〕想想你們在什么時候聽過這樣的話語?！捕加袊@號；都是夸獎、表揚別人的話〕對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題?；貞浺幌?，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？二、朗讀感受稱贊語的美1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.〔學生聽劃說〕〔句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！薄?、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導〔1〕小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？〔學生說〕理解“一個比一個好”說明了什么？〔有進步〕詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？〔幻燈出示〕誰來當小刺猬來稱贊一下小獾?！仓该x〕〔2〕小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，〔做深度聞的動作〕怎么樣？〔很香〕你呢？〔香極了〕師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。指名讀再指名讀齊讀詞型練習：出示〔聞了聞〕像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。這樣的詞你還能說幾個嗎？〔學生說〕小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現(xiàn)我們應該稱贊?！矊W生說〕美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他局部。我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與快樂吧！〔男女老師合作讀〕三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒適的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！毙〈题部鞓窐O了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？句子出示：小獾已經(jīng)做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？〔學生說〕看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？〔學生說〕就在這時，誰送來了稱贊〔再讀稱贊語〕小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？〔學生說〕那你說稱贊給他帶去的是什么？〔學生說〕〔板書：自信進步成功〕小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？2、說話練習：假設小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？〔比擬〕正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：〔讀句子〕師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使本來想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。稱贊教學設計7【設計理念】本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)歷為根底展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發(fā)學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代老師對教材的講解分析^p，課堂教學時采用多種方法識記生字，學生們答復下列問題積極踴躍，課堂氣氛和諧而輕松【教材簡析】《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文〔人教版〕二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得別人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人?！緦W情分析^p】二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析^p，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！課時目的：1、認識10個生字，會寫“采”字。2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。教學準備：多媒體課件、生字卡片教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的'稱贊嗎？3、小結并板書課題，生書空。二、初讀課文，識記生字1、出示要求，學生自讀請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。2、全班交流，識記生字a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書〔刺猬、獾〕b出示幻燈片〔動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”〕c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀3、做猜謎游戲，識記生字a此物用米造。是糙b用目焦急看。是瞧c北方來了個月亮。是背d用手摘果子。是采4、字理教學生字“采”，并指導書寫。三、學習課文1至4自然段1、出示圖片，理解“粗糙”的意思2、全班讀課文1至4自然段3、指名分別讀課文1至4自然段4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。四、課堂延伸1、出示一個比一好，生讀。2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？3、指名拓展：一_______比一_______4、完成課后的練習。稱贊教學設計8學習目的1、認識10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。3、學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學難點知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。教學準備多媒體教學教學過程一、情境導入1、認識“刺猬”、“小獾”。2、讀準“猬”。二、我會讀1、讀課題2、課件出示四幅圖，并聽錄音讀課文，初知大意。3、讀課文①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。4、展示讀①出示帶生字的句子，指名讀。②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。三、我會認1、出示生字〔會認的字〕。2、同位互讀,正音。3、開火車讀。4、復習生字〔游戲穩(wěn)固〕四、我能讀懂〔一〕、稱贊的'話1、用“”找出互相稱贊的話。2、同位練習扮演角色，讀一讀。3、指名讀，再評議?！捕场⑿〈题托♀祷ハ喾Q贊，帶來什么好處呢？1、小組合作，用“”找出有關的句子。2、匯報交流。3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。4、說說你讀懂了什么？〔三、〕小刺猬發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點的句子。1、板凳開場做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？2、出示有關句子。3、朗讀感悟。4、小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。五、分角色讀、演。1、分角色讀對話。2、分角色演一演。六、拓展活動。假設小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什么結果？七、理論活動?；丶疫x擇適宜的時機，用適宜的方式，試著稱贊你的家人。八、板書設計稱贊小刺猬小獾消除疲勞有了自信進步了〔擅長發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點〕稱贊教學設計9學習目的①認識刺、猬等10個生字。會寫采、背等８個字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的歡樂。③學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。第一課時課前準備①制作動畫課件。②準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。③學生自讀課文，自學生字。導入新課學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。初讀感知①學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。②在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。③畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)絡生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。④投影出示本課生字〔包括要求會認、會寫的字〕，指名認讀，開火車認讀?！沧⒁舛嘁糇直场尝葑杂烧f說課文的大致內容。細讀感悟①聯(lián)絡學生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學生，引導學生理解稱贊〔用語言表達對別人優(yōu)點的喜歡〕。②演示課件，創(chuàng)設情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個了；黃昏，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？③讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？A．找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。B．想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內發(fā)表意見。C．說一說，再讀讀：學習小組推薦代表匯報讀書交流情況，老師相機指導朗讀。④讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。⑤讀第七、第十自然段，聯(lián)絡自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？〔領悟稱贊的宏大力量，懂得要學會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊?！尘x入情①男女生、同桌練習分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當?shù)恼Z氣表達感情。②老師范讀，再指名讀，師生給予評價。③配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最正確配音組合。理論活動①觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學習。②回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄栈?，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。第二課時演讀入境①分角色朗讀課文。②學生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描繪的情境當中。識字寫字①投影出示下面的詞語。采果子背著板凳椅子但是黃昏清晨消除A．讀一讀。B．用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。C．各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。②選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。③指導寫字。D．先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的`位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律：第一行兩個字是上下構造，字形特點是上短下長；下面六個字是左右構造，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁一樣。E．老師范寫，提示要注意的問題。F．先描紅，后臨寫。G．老師巡視，進展個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。④穩(wěn)固檢查。A．同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。B．聽寫生字詞，同桌互相訂正。積累運用完成課后讀讀寫寫。①讀給出的短語。②練慣用詞說短語，再寫下來。如，看了看聽了聽一個比一個高一條比一條大拓展活動在學?；蛏鐓^(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。稱贊教學設計10教學設計【課前談話】師：有什么優(yōu)點值得我們學習?誰先說?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神啊!老師請你。生1：我最擅長下圍棋。師：我也喜歡下圍圍棋，有時機咋倆下一盤?你呢?生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。師：誰叫孫暢?(生指孫暢)師：孫暢，在哪里坐?請起立好嗎?哦，是這個小伙子!那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢!你能不能當面夸夸他呀?生2：額……生3：你就大膽的說出來吧!(學生們一片笑聲)師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!你來夸夸他。生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學習!師：同學們觀察到了沒有，他學得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作?你看這個同學豎起大拇指了，把我的動作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學習!孫暢：謝謝你的稱贊!師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到稱贊的人心里可快樂了!請坐，孫暢!還有誰想給我介紹介紹。你來。生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。師：好，非常好，夸夸他!生：張丹樹，你坐的真好!師：好，你該說什么?張丹樹：謝謝!師：好，每個同學都坐的特別好!還有嗎?你來!生：我的特長是彈弦。師：你會彈弦?你會談什么弦?生：鋼弦。師：是嗎?小音樂家——孫思涵。你呢?生：我的特長是下五子棋。師：是嗎?張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了!你來。生：我的特長是彈古箏。師：你呢?生：我的特長是畫畫。師：你呢?生：我的特長是英語。生：我的特長也是畫畫。師：真的嗎?你呢?生：我的特長也是談古箏。師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學有這么多的優(yōu)點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發(fā)言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對?生：對!師：那我們就做好準備，開場上課吧!【上課開場】(鈴聲響起，正式上課)師：好，上課!生：起立!全體學生：老師，您好!師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干!小板凳做的一個比一個好!”“真的嗎?”小獾快樂極了。黃昏，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，快樂的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了!這是我的.一點心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也快樂極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”師：同學們喜歡這個故事嗎?生：喜歡!師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了?來，請你。生：是小刺猬稱贊了小獾。師：哦，還有嗎?生：還有小獾稱贊了小刺猬。師：用上也，把兩句話合起來說說。生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。師：真棒!這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了?生：小刺猬。師：他是誰?生：小獾。師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們海迪班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?快，請你來，嘉城，其他同學咱們看著，他擺的對不對?(生上臺擺放名字卡片)師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎?生：對了!師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀?嘉城：小刺猬，生齊讀：小刺猬。嘉城：小獾。生齊讀：小獾師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，(師領讀“猬”，生跟讀)當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!生齊：你好，小刺猬!師：歡送你，小獾!生齊：歡送你，小獾!師：如今呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?生齊：明白!師：輕輕的翻開課文85頁，開場讀書。(生默讀課文)師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來讀。(生自讀課文)師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊!師：快看，生字蘋果樹!我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。生：我認識板凳的“板”。師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會讀的字讀出來，好不好???生：好!師：老師來幫助你操作。生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。師：讀得真好!還有沒有認識的生字?生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。師：沒有了?生：沒有了。師：讀得真棒!剛剛這位小朋友呢已經(jīng)認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學。生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。師：你說的真好!還有嗎?生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。師：好!那個來，你把話筒遞給那個小女孩!生：我認識“凳”，登下面已經(jīng)幾就是凳。師：沒有啦?沒關系!你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來，請你。(抽生說)師：刺猬。你看，同學們，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，那如今我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎?(生齊讀生字)師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領讀)師：來我們一起讀一遍。這個字讀?(齊讀)這個字讀?(齊讀)師：有如今不認識的字，非常正常，待會兒我們到課文里邊去和這些課文多見幾面，你就都認識了!再來，你有不理解的詞語或句子嗎?誰有?請你說生：粗糙，師：還有嗎?你來生：但是師：你能用但是說一句話嗎?生：但是就是可是的意思生：我不理解“黃昏”是什么意思?師：黃昏?你知道嗎?同學們，可以在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會考慮，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)師：剛剛有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀?來生開火車讀：粗糙。師：大家一起讀。(齊讀)師：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖生：做的不好看。師：不好看。生：而且還不光滑。師：還有嗎?生：還有一些裂縫。師：裂縫。生：裂縫。師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是~~生：粗糙。師：如今這個詞語理解了嗎?生：理解了。師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預備，起~(生齊讀這句話)師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?請你生：小獾，你做的板凳真好!師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。師：這句話的后面是什么號?生：感慨號。師：對呀，感慨號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?請你(抽生讀)師：給王老師一個時機，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好?生：好。(師示范讀)師：誰能像王老師這樣讀一讀?請你(生讀)師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更快樂了!(抽生讀)師：小獾聽到你的稱贊一定快樂壞了!來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~(齊讀)師：真的嗎?如今你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做的一個比一個好!生齊問：真的嗎?師：當然啦!小獾的板凳就是做的一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學們聽課一個比一個認真!來，給王老師笑一個!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了?(抽生說)生：一個比一個大。師：什么一個比一個大?生：凳子一個比一個大。生：樹一棵比一棵壯。生：屏幕一個比一個大。師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!生：射燈一個比一個亮。師：你真棒!會從我們的會場里尋找資。生：小豬一個比一個胖。師：胖了才好吃。生：你寫的字一個比一個好。師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學們的發(fā)言也是一個比一個精彩!自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做(生齊說“黃昏”)師：再讀一遍。(黃昏)這個字讀(傍)。師：黃昏的時候，小獾都會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來讀?(抽生讀)師：小刺猬是怎么說的?生齊答：不好意思的。師：不好意思的時候會是什么樣的語氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)師：誰來讀一讀?請你(抽生讀)師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個時機，你一定能讀得更加流利，對不對?(生讀小刺猬說的話)師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬!那小獾是怎么答復的呢?他在說話的時候又會是什么樣的心情呢?請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開場吧!(生自讀課文中小獾答復的話)、師：誰想來讀給大家聽?請你(抽生讀小獾說的話)師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好?生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀)師：多誠懇的話語啊!這